分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件

分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板m分娩三要素的評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警廣州重癥孕產(chǎn)婦救治中心內(nèi)容分娩三要素的評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警:1骨產(chǎn)道評(píng)估-骨盆大小測(cè)量2胎兒評(píng)估:胎兒體重、胎產(chǎn)式、胎方位。3產(chǎn)力評(píng)估二、頭盆評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警情商就是情感智力，是由哈佛大學(xué)的彼得?薩洛瓦里和新罕布什爾大學(xué)的約翰?梅耶兩位心理學(xué)家提出來(lái)的，用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征。他們認(rèn)為，高情商比高智商的人更容易獲得成功，情商高的學(xué)生更容易適應(yīng)社會(huì)，而初中階段正是學(xué)生情商形成的重要時(shí)期，那么，這時(shí)學(xué)校應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情商呢？一、善抓時(shí)機(jī)，觸其靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的高情商教師要善于捕捉學(xué)生情緒的變化，并抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造良好的情感環(huán)境，以一種學(xué)生能接受的方式與其進(jìn)行語(yǔ)言和心靈的溝通，談話內(nèi)容要觸其靈魂，以求形成持久的高情商。我班有一名學(xué)生，成長(zhǎng)在單親家庭，加之他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，形成了孤僻的性格，家長(zhǎng)和教師批評(píng)、表?yè)P(yáng)、責(zé)罵，他的臉上都毫無(wú)變化，同學(xué)們給他起了外號(hào)“冷面手”。偶有一次，學(xué)校舉行“感恩教育”活動(dòng)，我忽然發(fā)現(xiàn)他竟然抱著他的母親哭成了淚人，我趕緊抓住機(jī)會(huì)拍照、拍視頻，會(huì)后請(qǐng)他來(lái)看照片和視頻，并和他就母子情、師生情、同學(xué)情進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交談。在失聲痛哭之后，他臉上首次現(xiàn)出溫暖的笑容，此后，他一改往日的“冷面”，開始笑對(duì)生活，能跟大家和睦相處了。在這個(gè)過(guò)程中，我把握時(shí)機(jī)并及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)了情緒，最終培養(yǎng)了學(xué)生的情商。二、在生活細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的愛心現(xiàn)在農(nóng)村中，好多學(xué)生是留守兒童，他們從小在孤獨(dú)和網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)大，感覺(jué)不到別人的愛，也不會(huì)去愛別人，更不懂得和別人交往，這極不利于以后融入社會(huì)。作為班主任，我努力幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，首先，每到重要的節(jié)日，我就鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)給好朋友送去溫馨的祝?；蛘咚忘c(diǎn)小禮物，如果接受了別人的祝福，要記得回禮并說(shuō)聲謝謝。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生每到節(jié)日不忘在黑板上寫一句給老師的祝福語(yǔ)或者給老師送一份小禮物，如：一個(gè)蘋果或者一個(gè)西紅柿。收到祝福的老師更要表現(xiàn)出驚喜與感動(dòng)。其次，利用學(xué)生的生日培養(yǎng)愛心，曾有一日，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生悶悶不樂(lè)，和其談心，原來(lái)是她發(fā)覺(jué)別人過(guò)生日，父母、朋友都擁其左右，快樂(lè)無(wú)比，而她生日在即卻無(wú)人顧及，因此感到孤獨(dú)與自卑。我暗暗記下她的生日，等到那一天，我買了一個(gè)大蛋糕，召集全班學(xué)生為她過(guò)生日，她在驚喜之余也第一次感受到了過(guò)生日的幸福與快樂(lè)。這名學(xué)生走出了孤獨(dú)與自卑，變成了一個(gè)陽(yáng)光女孩，此后，集體給同學(xué)過(guò)生日成了我班不成文的規(guī)定。這樣能讓每一名學(xué)生都感受到彼此的關(guān)愛和集體的溫暖，以愛為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生之間正常交往，培養(yǎng)其情商，豈不樂(lè)乎？三、讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好穩(wěn)定的情緒人人都有情緒，情緒隨著境遇作相應(yīng)的波動(dòng)，是正常又合乎人性的；若情緒太極端化，便很容易被情緒困擾。情緒化的學(xué)生，不但學(xué)習(xí)、事業(yè)不能成功，連正常的生活和學(xué)習(xí)也可能受影響。現(xiàn)實(shí)生活中就有好多學(xué)生，連自己也認(rèn)識(shí)不透，看不清楚自己個(gè)性上的盲點(diǎn)。所以，教師在教育教學(xué)中要常常提醒學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，能觀測(cè)并認(rèn)知自己的情緒，進(jìn)而控制自己的情緒，最終保持良好穩(wěn)定的情緒。我班有名學(xué)生叫席某，不但學(xué)習(xí)差，更重要的是情緒太極端化，常常為一些小事和同學(xué)們吵架、打架，每次事情處理完了還憤憤不平，同學(xué)們既怕他又恨他。在上《認(rèn)識(shí)自我，悅納自我》這一節(jié)思想品德課時(shí)，我特意請(qǐng)這名學(xué)生來(lái)到臺(tái)上讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，大家很中肯地指出了他的好多優(yōu)點(diǎn)，他非常高興。我趁機(jī)又讓大家指出了他的一些缺點(diǎn)，并將他的這些缺點(diǎn)總結(jié)起來(lái)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)并不壞，只是控制不住自己的情緒而一時(shí)沖動(dòng)造成犯錯(cuò)。最終，他認(rèn)可了大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，也承認(rèn)了自己的缺?c并向大家道歉，借此，我又給他介紹了一些控制情緒的方法。下課時(shí)，席某誠(chéng)懇地請(qǐng)求同學(xué)們監(jiān)督并幫助他改掉毛病，而他自己也表示會(huì)努力控制好自己的情緒。以后的日子里，大家在關(guān)鍵時(shí)刻共同幫他控制情緒，他真的變了很多，后來(lái)我將此法定為周會(huì)課的一個(gè)必備項(xiàng)目，對(duì)一些情緒太極端化的學(xué)生確實(shí)起到了極好的教育效果。由此可見，教師在學(xué)生的情商培養(yǎng)中就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己情緒上的盲點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求有效控制情緒的方法，使其能夠抑制感情的沖動(dòng)，克制急切的欲望，及時(shí)化解和排除不良情緒，最終達(dá)到頭腦冷靜、行為理智，不再做出極端的事情來(lái)。四、利用“狼道思想”培養(yǎng)學(xué)生情商一個(gè)人要想成功，不僅要下定決心確定目標(biāo)，而且要有達(dá)到目標(biāo)的信心和持之以恒、堅(jiān)持不懈的恒心，更要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。古人說(shuō)得好：有志者，事竟成。決心越大，信心越足，恒心越持久，合作精神越強(qiáng)，就越有可能到達(dá)成功的彼岸。所以，培養(yǎng)學(xué)生具有頑強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是班主任工作中必不可少的組成部分。在這方面，我主要是將“狼道思想”貫穿其中，首先，每節(jié)課前，我要求學(xué)生起立，舉右手高呼：“我是最棒的，我是最優(yōu)秀的?！本o接著我問(wèn)大家：“今天你努力了嗎？今天你準(zhǔn)備好了嗎？”大家齊聲答：“準(zhǔn)備好了！”課后我請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)充滿自信地展示今天的努力結(jié)果，教師對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，這項(xiàng)工作，我三年如一日，常抓不懈，目的就是以此培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自勵(lì)的意識(shí)。其次，時(shí)時(shí)處處滲透“狼道思想”，我告訴學(xué)生，我班叫“野狼班”，班訓(xùn)就是“緊盯目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持不懈”，教室黑板上方只有兩個(gè)大字即“狼道”，我隨時(shí)提醒大家從小要像狼一樣確定好自己的目標(biāo)，因此我班大部分學(xué)生從初一開始便有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而不斷努力，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，才是我眼中最優(yōu)秀的，他們聰慧且生活目標(biāo)明確，要么是班中的狼王，要么是我各項(xiàng)活動(dòng)中最得力的組織者。如此培養(yǎng)一年之后，學(xué)生時(shí)時(shí)表現(xiàn)得活潑而自信，積極而樂(lè)觀，平日里他們會(huì)像瘋子一樣玩耍，但在各項(xiàng)活動(dòng)或者勞動(dòng)中，只要我明確了任務(wù)，他們就會(huì)自發(fā)組織起來(lái)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，像狼群圍獵一樣干起來(lái)。初三畢業(yè)時(shí)，看著每個(gè)學(xué)生眼里閃著逼人的“狼光”，著實(shí)讓人欣慰。后來(lái)，我又對(duì)三屆畢業(yè)生進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)達(dá)九年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)初中考成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)入高中后，仍然會(huì)發(fā)揚(yáng)“緊盯目標(biāo)，堅(jiān)持不懈”的精神，成績(jī)會(huì)由剛?cè)胄r(shí)的全班倒數(shù)升為畢業(yè)時(shí)的全班前幾名，最終實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。綜上所述，智商只是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)，而學(xué)生情商的培養(yǎng)才是提高學(xué)生整體素質(zhì)的動(dòng)力。只要教者有心，學(xué)者有意，靈犀相通，協(xié)同奮斗，我們就一定會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀人才。在新課程改革背景的推進(jìn)下，對(duì)高中教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師認(rèn)為只需要完善自己的教學(xué)能力就可以，更加注重對(duì)學(xué)生的文化教育，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。高中在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有很重要的地位，高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，他們已經(jīng)有了自己的想法和主張，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易走上錯(cuò)誤的道路，最后導(dǎo)致不理想的結(jié)果，由此可見學(xué)生道德教育的重要性。但仔細(xì)研究現(xiàn)在的教學(xué)，許多班主任的德育能力較差，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)會(huì)采用罵的方式，而高中生的自尊心本來(lái)就比較強(qiáng)，這樣無(wú)疑會(huì)傷害學(xué)生的自尊，造成學(xué)生的反叛心理[1]。因此，如何提高自身的德育能力是許多高中班主任的必修課。高中班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)切記要保護(hù)學(xué)生，友善進(jìn)行談話，拉近師生之間的距離。一、注重以情動(dòng)人高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，傳統(tǒng)教學(xué)中，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)會(huì)采用罵的形式，這在很大程度上會(huì)傷害學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，甚至有一些教師在教學(xué)時(shí)會(huì)體罰學(xué)生，這更是不可取的。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的是非觀，他們雖然能明辨是非好壞，但缺少一定的自制力與抵抗力，這時(shí)候就需要班主任加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生抵抗誘惑。但同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生感情非常豐富只是不善于表達(dá)，因此班主任在進(jìn)行道德教育時(shí)可以通過(guò)情感方式，以情動(dòng)人，引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)以情動(dòng)人的方式可以有效緩解班主任與學(xué)生之間的矛盾，促進(jìn)班主任德育教學(xué)效率。以我的實(shí)際教學(xué)為例，我班有一位學(xué)生的家長(zhǎng)打電話給我說(shuō)該生平時(shí)在家里時(shí)比較叛逆，很容易和家長(zhǎng)吵架，考慮到高中階段的學(xué)生正處叛逆期，我就開了一次班會(huì)，在班會(huì)上我先問(wèn)學(xué)生“父母對(duì)你們來(lái)說(shuō)意味著什么？父母為你們做了些什么？你們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?？”，然后給學(xué)生播放了與母親分娩有關(guān)的視頻，我注意到許多學(xué)生在觀看這個(gè)視頻時(shí)都十分感動(dòng)，甚至有的學(xué)生在偷偷地抹眼淚。視頻結(jié)束后我再?M行德育教學(xué)，提問(wèn)學(xué)生想要為自己的父母做些什么？看了這個(gè)視頻有什么感想？這節(jié)課之后，不時(shí)有一些家長(zhǎng)向我反映自己的孩子變得懂事了，在家也會(huì)主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)了。以情動(dòng)人是德育教學(xué)的一個(gè)重要方法，能有效促進(jìn)學(xué)生的道德反思，提高班主任的德育教學(xué)效率。但以情動(dòng)人的前提是教師對(duì)學(xué)生有較為深入的了解，否則很難達(dá)到預(yù)期效果。二、創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍傳統(tǒng)高中教學(xué)中，班主任的教學(xué)任務(wù)較多，站在學(xué)生的角度就是對(duì)其的約束較多，一些學(xué)生認(rèn)為班主任管的太緊，是在和自己作對(duì)，于是出于叛逆心理越是喜歡做一些班主任禁止的事情，班主任就不得不采取更嚴(yán)厲的措施。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間常處于敵對(duì)狀態(tài)，學(xué)生會(huì)故意做出一些行為來(lái)惹怒班主任，激化雙方的矛盾。但其實(shí)，教師與學(xué)生之間不該是這種敵對(duì)的狀態(tài)，為了改變這種狀況，提高班主任的德育能力，我們班主任在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍，在平時(shí)的教學(xué)之余主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，拉近與學(xué)生之間的距離，努力以朋友的身份與學(xué)生相處。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，重視學(xué)生的想法，主動(dòng)解答學(xué)生的疑惑，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，以此有效提升高中班主任的德育能力[2]。三、以自身行動(dòng)進(jìn)行德育教學(xué)德育教學(xué)不應(yīng)該只是經(jīng)常的說(shuō)教，而應(yīng)該是付諸實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)。高中階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，班主任必須以身作則，發(fā)揮帶頭示范作用，為學(xué)生樹立表率，從平時(shí)的小事做起，一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求自己。以我自身實(shí)際為例，為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，使學(xué)生能夠按照規(guī)范進(jìn)行，我在平時(shí)的工作中也會(huì)注意自己的言行舉止。下課后會(huì)主動(dòng)將講臺(tái)收拾干凈，偶爾幫助學(xué)生一起進(jìn)行值日，看到地面有垃圾會(huì)及時(shí)撿起來(lái)，讓學(xué)生幫忙做事之后會(huì)向?qū)W生說(shuō)謝謝等。同時(shí)，我還積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各類公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的善心，在學(xué)校發(fā)起慈善捐款時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡自己力所能及的力量幫助他人。正所謂言傳身教，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生，為了促進(jìn)德育教學(xué)的效率，我們班主任應(yīng)當(dāng)以身作則，以實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，以此提升自身的德育能力。四、結(jié)語(yǔ)教育的目的不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展。因此，我們班主任必須注重對(duì)學(xué)生德育的教育，在教學(xué)中不斷提升自己的德育能力。分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板分娩m分娩三要素的評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警廣州重癥孕產(chǎn)婦救治中心m分娩三要素的評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警內(nèi)容分娩三要素的評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警:1骨產(chǎn)道評(píng)估-骨盆大小測(cè)量2胎兒評(píng)估:胎兒體重、胎產(chǎn)式、胎方位。3產(chǎn)力評(píng)估二、頭盆評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警內(nèi)容2002年發(fā)現(xiàn)的400多年前的朝鮮時(shí)代“坡平尹氏木乃伊。研究人員利用三維醫(yī)療影像技術(shù)對(duì)這個(gè)“母子木乃伊”進(jìn)行復(fù)原后發(fā)現(xiàn),“母親木乃伊”在胎兒頭部幾乎已經(jīng)從子宮出來(lái)的生育最后一瞬間因子宮破裂死亡。2002年發(fā)現(xiàn)的400多分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件影響分娩的四因素胎兒與胎位四要素:產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒及精神心理因素4P:thlepassages,thepassenger;theepowers骨盆Psychical:preparation,position,partner影響分娩的四因素g骨盆合丹蛋種pelyicinletplane1)入口前后徑(真結(jié)合徑):恥骨聯(lián)合上緣中點(diǎn)至骶岬前緣正中間的距離,平均值約為11cm2)入口橫徑:左右髂恥緣間的最大距離平均值約為13cm3)入口斜徑:左骶髂關(guān)節(jié)至右髂恥隆突間的距離為左斜徑;右骶髂關(guān)節(jié)至左髂恥隆突間的距離為右斜徑,平均值約為12.75cm風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警:入口前后徑<11cm,扁平骨盆入口前后徑+入口橫徑<23cmg骨盆合丹蛋種pelyic中骨盆平面midplaneofpelvis前后徑:恥骨聯(lián)合下緣中點(diǎn)通過(guò)兩側(cè)坐骨棘連線中點(diǎn)至骶骨下端間的距離,平均值約為115cm橫徑:也稱坐骨棘間徑。兩坐幽骨棘間的距離,平均值約為10cm,是胎先露部通過(guò)中骨盆的重要徑線,其長(zhǎng)短與分娩機(jī)制關(guān)系密切風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警:坐骨棘間徑<10cm,漏斗骨盆中骨盆平面midplaneofpelvispelvicoutletplane出口前后徑:恥骨聯(lián)合下緣至骶尾關(guān)節(jié)間的距離,平均值約為11.5cm出口橫徑:也稱坐骨結(jié)節(jié)間徑。兩坐骨結(jié)節(jié)內(nèi)側(cè)緣的距離,平均值約為9出口前矢狀徑:恥骨聯(lián)合下緣至坐骨結(jié)節(jié)間徑中點(diǎn)間的距離,平均值約為6cm出口后矢狀徑:骶尾關(guān)節(jié)至坐骨結(jié)節(jié)圖7-5骨盆出口各徑線(斜面觀間徑中點(diǎn)間的距離,平均值約為(1)出口橫徑約9cm8.5cm(2)出口前矢狀徑6cm(3)出口后矢狀徑8.5cm風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警:若出口橫徑稍短,而出口后矢狀徑較長(zhǎng),兩徑之和<5cm時(shí),一般大小的妊娠足月胎頭不可通過(guò)后三角區(qū)經(jīng)陰道娩出pelvicoutlet骨產(chǎn)道平面4口平面最大最小平平面骨產(chǎn)道平面骨盆軸骨盆傾斜度AzispcasCoagulawerb-.ConstnatsdapCLimaterrela預(yù)警:骨盆傾斜度大,肩難產(chǎn)發(fā)生率高Internalin骨盆軸分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要素評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警終板共47張課件分娩三要