六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課聽(tīng)課反思

今天上午，趙校長(zhǎng)聽(tīng)了我一節(jié)六年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。一步的展示環(huán)節(jié)上停滯不前。因?yàn)?我沒(méi)有辦法，只得讓步，讓每組學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。求，讓學(xué)生參與得沒(méi)有底線，課堂不可控因素層出不窮。學(xué)生對(duì)加分項(xiàng)分?jǐn)?shù)高低感興趣，對(duì)知識(shí)掌握不在乎。坐著，心飛到了教室外。1項(xiàng)。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課它應(yīng)該由四個(gè)部分組成：憶、理、析、練。憶是回憶，理是整理，析是分析，練是練習(xí)。(hobbies),第五單元(jobs)就本節(jié)課而言就是動(dòng)詞的單三形式和likedoingsth。析就是分析我的課堂在“憶”的階段擱淺。整理、分析和練習(xí)階段沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行。其實(shí)課堂展示中的預(yù)展環(huán)節(jié)可以放在課下討論進(jìn)行，小組里的知識(shí)糾錯(cuò)在課下一樣有充足的時(shí)間保證。至于尋求問(wèn)題的答案，問(wèn)老師不是唯一的方法。學(xué)生課下可以百度，可以看參考書(shū)，可以看微課。我在課前沒(méi)有調(diào)查學(xué)情，也沒(méi)有預(yù)設(shè)出學(xué)生展示中的痛點(diǎn)。這些痛點(diǎn)在新授課時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，我完全可以在課前通過(guò)微信或qq群把這些問(wèn)題提前布置給學(xué)生，讓他們?cè)诟鱾€(gè)小組群里事先討論。這樣在課堂展示環(huán)節(jié)中，這些障礙就會(huì)明顯減少，從而節(jié)約出時(shí)間。2的方法單調(diào)，猜職業(yè)的形式只有師生、生生一問(wèn)一答這種方式。趙校長(zhǎng)對(duì)我拿卡片的姿勢(shì)做了糾正，并教給我“閃卡”和課堂的緊張度就跟上來(lái)了，節(jié)奏也會(huì)變快。high不high哪個(gè)更重要?我深深地反思自己的這節(jié)課：學(xué)生上課的熱鬧程度達(dá)到了失控，下課之后他們什么都忘了，不知道學(xué)了什么，做準(zhǔn)備，而不是為了游戲而游戲。學(xué)生高興不高興，并不是評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。為了迎合學(xué)生，隨隨便便把教學(xué)目標(biāo)降低，被學(xué)生牽著鼻子走，這是在無(wú)權(quán)限地示弱。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)是主線。作為老師，常重要，但不要為了讓他們參與教師妥協(xié)地沒(méi)有底線。表面上的公平有什么用?痛點(diǎn)沒(méi)有處理才是大錯(cuò)。升學(xué)考試學(xué)生成績(jī)出不來(lái)是我的失職，是我的“命業(yè)”沒(méi)有做到家。期終考試不會(huì)等，小升初不會(huì)等，我白白