小學(xué)生安全教育演說范文

小學(xué)生安全教育演說范文范文安全教育的形勢(shì)應(yīng)多樣化在新課程理念，乏味的說教乏味寡味，簡(jiǎn)單讓人孕育發(fā)生討厭討厭情緒為啥子網(wǎng)絡(luò)游戲那末吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生具備極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)游戲具備很強(qiáng)的興趣性，能夠知足學(xué)生的要求是以安全教育的形勢(shì)應(yīng)多樣化我們應(yīng)當(dāng)付與安全教育于興趣性，娛樂性、身臨其境性，可借助演說、游戲活動(dòng)、知識(shí)比賽等載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的安全知識(shí)教育依據(jù)學(xué)生的春秋特征，在小學(xué)一至四年級(jí)，能夠多采取講故事、游戲、興趣活動(dòng)等形勢(shì)進(jìn)行安全教育這樣，學(xué)生愿意接受，積極性也大大提升了，安全防備意識(shí)也增強(qiáng)了而五、六年級(jí)可用演說、游戲活動(dòng)和實(shí)地安全隱患大排查等活動(dòng)進(jìn)行安全教育安全知識(shí)演說活動(dòng)也是一種卓有成效的教育活動(dòng)，它能夠經(jīng)由過程演說者向各人轉(zhuǎn)達(dá)哪一些行為活動(dòng)危險(xiǎn)、碰到危險(xiǎn)時(shí)的措置處罰方法、應(yīng)當(dāng)如何遏止危險(xiǎn)等等，比教員的說教更具說服力經(jīng)由過程游戲活動(dòng)也是卓有成效的安全教育方法之一在游戲中，有意裝備部署一些危險(xiǎn)阻礙，讓學(xué)生辨別、排除，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育之目的自然，假如有前提，請(qǐng)消防員到黌舍進(jìn)行各種安全隱患答對(duì)方法的實(shí)地大操練就更好了，這樣學(xué)生更簡(jiǎn)單接受安全知識(shí)，規(guī)范他們的安全行為，提升和增強(qiáng)他們的安全意識(shí)縱不雅過去的安全教育，大多逗留在說教的層面上，總以“不準(zhǔn)”，“不要”，“不可以”“禁止”等等命令限制性的語言，大部分學(xué)生聽見這樣的話語，總認(rèn)為教員又在管他們了，總會(huì)孕育發(fā)生討厭情緒，甚或把教員的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，孕育發(fā)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反生理這常常是事半功倍的效驗(yàn)這又給黌舍，教員提出了值當(dāng)沉思的課題——如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的安全教育呢?這就應(yīng)當(dāng)從事教育工作育不雅念和教育方法方面進(jìn)行改革。起主要改變教育不雅念此刻的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)，追趕名人，對(duì)家長(zhǎng)、教員缺少信托感西席應(yīng)當(dāng)放下師長(zhǎng)的架子，在進(jìn)行教育時(shí)少用甚或不用命令限制性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是伴侶關(guān)系，是相互提示、相互幫助的關(guān)系西席應(yīng)當(dāng)做到和藹可掬，多和學(xué)生溝通談心，讓自己有親和力，讓學(xué)生感覺教員是能夠信托的伴侶我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí)，老是這樣問:“上課放學(xué)途中咱們要注意啥子呀?”“假如不注意這些個(gè)會(huì)造成啥子緊張的結(jié)果呢?”“天熱了，我們又要怎么辦呢?”“雷雨時(shí)，你是如何做的?假如方法不不錯(cuò)誤地會(huì)心如何?”面對(duì)教員提出的疑難題目，學(xué)生就患上仿佛教員在向他們征詢謎底，他們感覺有一種和藹感，他們老是你追我趕、滔滔不停的揭曉自己的見解、不雅點(diǎn)這樣學(xué)生更能記著安全知識(shí)，更懂患上應(yīng)當(dāng)如何不錯(cuò)的去做也增強(qiáng)了，而五、六年級(jí)可用演說、游戲活動(dòng)和實(shí)地安全隱患大排查等活動(dòng)進(jìn)行安全教育安全知識(shí)演說活動(dòng)也是一種卓有成效的教育活動(dòng)，它能夠經(jīng)由過程演說者向各人轉(zhuǎn)達(dá)哪一些行為活動(dòng)危險(xiǎn)、碰到危險(xiǎn)時(shí)的措置處罰方法、應(yīng)當(dāng)如何遏止危險(xiǎn)等等，比教員的說教更具說服力經(jīng)由過程游戲活動(dòng)也是卓有成效的安全教育方法之一在游戲中，有意裝備部署一些危險(xiǎn)阻礙，讓學(xué)生辨別、排除，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育之目的自然，假如有前提，請(qǐng)消防員到黌舍進(jìn)行各種安全隱患答對(duì)方法的實(shí)地大操練就更好了，這樣學(xué)生更簡(jiǎn)單接受安全知識(shí)，規(guī)范他們的安全行為，提升和增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。縱觀過去的安全教育，大多逗留在說教的層面上，總以不準(zhǔn)"，"不要"，"不可以""禁止"等等命令限制性的語言，大部分學(xué)生聽到這樣的話語，總認(rèn)為老師又在管他們了，總會(huì)產(chǎn)生反抗情緒，甚至把老師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，產(chǎn)生"你不讓干的我就要試一試"的逆反心理。這常常是事半功倍的成效。這又給學(xué)校，老師提出了值得沉思的課題--如何關(guān)于學(xué)生舉行卓有成效的安全教育呢？這就應(yīng)當(dāng)從教育看法和教育方法方面舉行改革。第一要改變教育看法。此刻的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò)，追趕明星，關(guān)于家長(zhǎng)、老師缺少相信感。教師應(yīng)當(dāng)放下師長(zhǎng)的架子，在舉行教育時(shí)少用甚至不用命令限制性的口吻，師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系，而是朋友關(guān)系，是相互提示、相互幫助的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)做到和藹可親，多和學(xué)生溝通談心，讓自己有親和力，讓學(xué)生感覺老師是能夠相信的朋友。我在關(guān)于學(xué)生舉行安全教育時(shí)，老是這樣問："上學(xué)放學(xué)途中我們要注意啥子呀？""假如不注意這些會(huì)造成啥子嚴(yán)重的結(jié)果呢？""天熱了，我們又要怎么辦呢？""雷雨時(shí)，你是如何做的？假如方法不正確會(huì)如何？"面關(guān)于老師提出的需要他人解答的題目，學(xué)生就得仿佛老師在向他們征采答案，他們感覺有一種和藹感，他們老是率先恐后、滔滔不停的發(fā)布自己的見解、看法。這樣學(xué)生更能記著安全知識(shí)，更知道應(yīng)當(dāng)如何正確的去做。其次，安全教育的形勢(shì)應(yīng)多樣化。在新課程理念，單一的說教乏味寡味，簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生討厭反抗情緒。為啥子網(wǎng)絡(luò)游戲那末吸引學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)游戲擁有很強(qiáng)的建議意義性，能夠知足學(xué)生的要求。所以安全教育的形勢(shì)應(yīng)多樣化。我們應(yīng)當(dāng)給予安全教育于建議意義性，娛樂性、身臨其境性，可借助演說、游戲勾當(dāng)、知識(shí)比賽等載體，關(guān)于學(xué)生舉行形象生動(dòng)的安全知識(shí)教育。依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，在小學(xué)一至四班級(jí)，能夠多采取講故事、游戲、建議意義勾當(dāng)?shù)刃蝿?shì)舉行安全教育。這樣，學(xué)生愿意接受，積極性也大大提升了，安全防備意識(shí)也增強(qiáng)了。如展開了"班級(jí)安全知識(shí)比賽勾當(dāng)"，以小組為單元參加計(jì)分評(píng)獎(jiǎng)。分必答和搶答兩部分。學(xué)生的積極性可高了，準(zhǔn)備得可仔細(xì)了，除了仔細(xì)學(xué)、記老師發(fā)的安全知識(shí)資料外，自己還經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形勢(shì)去采集其余的安全知識(shí)和案例。有的學(xué)生還策劃了家長(zhǎng)呢！在比賽勾中間，記得有這樣一道搶答題：當(dāng)在上學(xué)的路上，你發(fā)現(xiàn)有一根電線垂掉在路中央時(shí)，會(huì)怎么辦？有一個(gè)組搶答到：①立刻退后，裝備布置危險(xiǎn)標(biāo)記，奉勸其余行人不要經(jīng)過。②求救鄰近的成人，或打119，找尋并關(guān)掉電源。完滿！還有這樣一道選擇題：在上學(xué)的路上，你從一個(gè)池塘邊經(jīng)過，一不當(dāng)心，滑落到池塘里。接下來，你會(huì)（可多項(xiàng)選擇）a.尖叫、呼救、喊你的伙伴；b.拼死拍水、伸出腿，在水中撲騰，爭(zhēng)取往岸上爬；

c.揮動(dòng)手臂，去抓住無論什么有可能抓獲得的東西；

d.屏住呼吸、穩(wěn)住身板，而不是四肢揮動(dòng)用力掙扎，在嘴和鼻子露出水面時(shí)呼救。學(xué)生選擇了a和d，并且解說到：選a，掉在水里后尖叫、呼救，關(guān)于獲得幫助很有作用，可是掉在水里后直接張嘴呼救，有可能會(huì)致使嗆水，加速窒息，這類做法不完全正確；選b、c完整不合紕繆，人掉在水里后，無論會(huì)不會(huì)潛泳，都不應(yīng)拼死地?fù)]動(dòng)手臂或許用力伸出腿，因?yàn)檫@類掙扎會(huì)更為粉碎身板的均衡，使自己下沉的更快，并且，如果水下有水草，向下伸出腿有可能會(huì)被水草纏住，使你沒法浮上水面、沒法呼吸。d的方法最好，只有不慌張，才能保持均衡，博得自救或許被救的時(shí)機(jī)。真棒！這些都充分說明學(xué)生的安全知識(shí)程度大大提升了，安全意識(shí)大大增強(qiáng)了。這類方式比老師的說教很多了。而五、六班級(jí)可用演說、游戲勾當(dāng)和實(shí)地安全隱患大排查等勾當(dāng)舉行安全教育。安全知識(shí)演說勾當(dāng)也是一種卓有成效的教育勾當(dāng)，它能夠經(jīng)過演說者向大家傳達(dá)哪些行為勾當(dāng)危險(xiǎn)、碰到危險(xiǎn)時(shí)的辦理方法、應(yīng)當(dāng)如何防止危險(xiǎn)等等，比老師的說教更具說服力。經(jīng)過游戲勾當(dāng)也是卓有成效的安全教育方法之一。在游戲中，有意裝備部署一些危險(xiǎn)阻礙，讓學(xué)生辨別、清除，進(jìn)而抵達(dá)關(guān)于學(xué)生舉行安全教育之目的。自然，假如有條件，請(qǐng)消防員到學(xué)校舉行各樣安全隱患應(yīng)關(guān)于方法的實(shí)地大操練就更好了，這樣學(xué)生更易接受安全知識(shí)，規(guī)范他們的安全行為，提升和增強(qiáng)他們的安全意識(shí)。同學(xué)們，恪守規(guī)則，就