小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力《班級(jí)管理》章節(jié)習(xí)題：班級(jí)與班級(jí)管理第一章班級(jí)與班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是（）。A．教導(dǎo)處B．班級(jí)C．學(xué)生會(huì)D．共青團(tuán)組織2．文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（）。A．夸美紐斯B．埃拉斯莫斯C．赫爾巴特D．德魯克3．（）對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．杜威的《民主主義與教育》4．中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于（）。A．癸卯學(xué)制B．壬寅學(xué)制C．京師同文館D．壬戌學(xué)制5．班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明班級(jí)具有（）功能。A．社會(huì)化B．診斷C．校正D．促進(jìn)發(fā)展6．下列關(guān)于班集體的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。A．班集體就是班級(jí)群體B．集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段C．紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體D．不是任何一個(gè)班都能稱(chēng)得上班集體7．班集體在育人方面的突出價(jià)值是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A．班主任B．班干部C．男女學(xué)生D．集體教育8．（）是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。A．共同目標(biāo)B．一定的組織結(jié)構(gòu)C．共同生活的準(zhǔn)則D．平等、心理相容的氛圍9．班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（）。A．共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則B．共同的目標(biāo)C．共同的組織機(jī)構(gòu)D．平等、相容的氛圍10．在班集體的組建階段，主要任務(wù)是（）。A．組織和團(tuán)結(jié)集體B．建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C．提出共同目標(biāo)D．形成正確的集體輿論11．(2012年真題)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，班集體發(fā)展處于（）階段。A．成熟B．組建C．核心形成D．自主活動(dòng)12．班集體成為教育主體是在班集體的（）階段。A．組建B．形核C．發(fā)展D．成熟13．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊(duì)D．班集體14．維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序B．共同目標(biāo)C．平等關(guān)系D．嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)15．當(dāng)班主任接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好的工作是（）。A．建立班集體的正常秩序B．建立班集體的核心隊(duì)伍C．組織形式多樣的集體活動(dòng)D．確定班集體的發(fā)展目標(biāo)16．班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在（）。A．建立規(guī)章制度B．培養(yǎng)班干部C．思想教育D．班級(jí)文化17．（）是班集體生活和成員意愿的反映。A．班級(jí)秩序B．班集體輿論C．班風(fēng)D．班級(jí)管理18．在班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)是（）。A．優(yōu)秀班干部B．負(fù)責(zé)的班主任C．班級(jí)成員融洽D．良好的班風(fēng)19．教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程是（）。A．教學(xué)B．德育C．班級(jí)管理D．常規(guī)管理20．班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A．班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B．班級(jí)信息C．學(xué)生D．班級(jí)資料21．下列關(guān)于班級(jí)管理的描述，錯(cuò)誤的是（）。A．班級(jí)管理是直線式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程B．班級(jí)管理的主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制C．班級(jí)管理是一種有目的的教育活動(dòng)，它的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)D．班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)的過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)22．班級(jí)有助于學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)成員，這是指班級(jí)管理的（）。A．社會(huì)化功能B．個(gè)性化功能C．選擇功能D．調(diào)整功能23．下列不屬于班級(jí)管理的個(gè)性化功能的是（）。A．促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì)B．發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性C．矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展D．傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)24．（）是班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)始，也是班級(jí)管理工作的總的行動(dòng)指導(dǎo)方案。A．班級(jí)管理目標(biāo)B．班級(jí)管理計(jì)劃C．班級(jí)管理的原則D．班級(jí)管理模式25．班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A．班級(jí)管理計(jì)劃的制訂B．班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施C．班級(jí)管理目標(biāo)的建立D．班級(jí)管理的原則26．班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。A．建設(shè)的目標(biāo)B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C．具體方法D．工作程序27．（）是指針對(duì)班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理目標(biāo)，為班級(jí)的發(fā)展確立的管理目標(biāo)。A．常規(guī)目標(biāo)B．非常規(guī)目標(biāo)C．學(xué)生群體目標(biāo)D．班級(jí)集體目標(biāo)28．班級(jí)管理目標(biāo)的內(nèi)容必須包括哪三部分（）A．目標(biāo)原則、目標(biāo)方針、目標(biāo)項(xiàng)目B．目標(biāo)方針、目標(biāo)項(xiàng)目、目標(biāo)方法C．目標(biāo)方針、目標(biāo)項(xiàng)目、目標(biāo)值D．目標(biāo)原則、目標(biāo)方針、目標(biāo)值29．班級(jí)管理貫穿始終的中心和主題是（）。A．目標(biāo)方針B．目標(biāo)原則C．目標(biāo)項(xiàng)目D．目標(biāo)值30．班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)符合班級(jí)管理對(duì)象的實(shí)際，這是班級(jí)管理目標(biāo)制訂的（）。A．發(fā)展性原則B．整體性原則C．針對(duì)性原則D．層次性原則31．班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）。A．有利于教育的原則B．目標(biāo)一致的原則C．可接受性原則D．有利于身心發(fā)展的原則32．（）是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)教育活動(dòng)。A．班級(jí)組織建設(shè)B．班級(jí)日常管理C．班級(jí)活動(dòng)管理D．班級(jí)教育力量管理33．班級(jí)管理的模式包括（）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理B．制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理34．通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（）模式。A．班級(jí)常規(guī)管理B．班級(jí)民主管理C．班級(jí)目標(biāo)管理D．班級(jí)平行管理35．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱(chēng)為（）。A．班級(jí)常規(guī)管理B．班級(jí)平行管理C．班級(jí)民主管理D．班級(jí)目標(biāo)管理36．班級(jí)平行管理的理論源于（）的“平行影響”教育思想。A．馬卡連柯B．烏申斯基C．蘇霍姆林斯基D．加里寧37．（）的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。A．班級(jí)民主管理B．班級(jí)常規(guī)管理C．班級(jí)平行管理D．班級(jí)目標(biāo)管理38．班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（）。A．班級(jí)平行管理B．班級(jí)常規(guī)管理C．班級(jí)民主管理D．班級(jí)目標(biāo)管理39．班級(jí)管理模式中的“目標(biāo)管理”是由（）提出的。A．馬卡連柯B．德魯克C．皮亞杰D．夸美紐斯40．在班級(jí)管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)開(kāi)展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)為指向，這體現(xiàn)的是（）原則。A．尊重學(xué)生B．方向性C．民主性D．主體性41．主體性原則是指承認(rèn)、重視并堅(jiān)持（）主體在班級(jí)管理中的地位和作用的原則。A．班主任B．教師C．學(xué)生D．任課教師42．班級(jí)管理不能太放也不能太緊，避免“放則亂，緊則呆”的局面，這體現(xiàn)的原則是（）。A．規(guī)范性原則B．實(shí)效性原則C．集體性原則D．適度性原則43．班級(jí)教育管理者了解班級(jí)學(xué)生和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，解決班級(jí)教育管理問(wèn)題的方法是（）。A．調(diào)查研究法B．目標(biāo)管理法C．榜樣示范法D．規(guī)范制約法44．班級(jí)教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法是（）。A．榜樣示范法B．情境感染法C．輿論影響法D．心理疏導(dǎo)法45．下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（）。A．心理?yè)Q位法B．情感疏導(dǎo)法C．宣泄疏導(dǎo)法D．認(rèn)知疏導(dǎo)法46．要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以（）為本的班級(jí)管理新機(jī)制。A．學(xué)生B．教師C．班主任D．班干部47．小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）。A．班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理和班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理8．班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理和班級(jí)制度環(huán)境管理C．班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理和班級(jí)精神環(huán)境管理D．班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理和班級(jí)精神環(huán)境管理48．下列不屬于班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理的是（）。A．教學(xué)秩序管理B．自習(xí)管理C．考試管理D．教室環(huán)境布置49．下列不屬于偶發(fā)事件特點(diǎn)的是（）。A．突發(fā)性B．緊迫性C．單一性D．多樣性50．對(duì)于一些偶發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理，這體現(xiàn)了（）。A．客觀性原則B．教育性原則C．有效性原則D．冷處理原則51．教室環(huán)境布置和教室座位的編排屬于（）。A．班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理B．班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理C．生活指導(dǎo)D．個(gè)別教育52．下列不屬于生活指導(dǎo)內(nèi)容的是（）。A．品德指導(dǎo)B．學(xué)習(xí)指導(dǎo)C．安全與法規(guī)指導(dǎo)D。個(gè)別教育指導(dǎo)53．下列哪項(xiàng)不屬于小學(xué)品德指導(dǎo)的任務(wù)（）A．鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)B．促進(jìn)小學(xué)生非智力因素的發(fā)展C．豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)D．引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣54．下列關(guān)于集體教育和個(gè)別教育的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A．集體教育與個(gè)別教育是統(tǒng)一的整體B．對(duì)集體的統(tǒng)一要求，與對(duì)集體中每一個(gè)體的要求無(wú)關(guān)C．集體要求的實(shí)現(xiàn)，必須以每一個(gè)體各具特點(diǎn)的發(fā)展為條件D．集體教育與個(gè)別教育都是班級(jí)日常管理的工作55．（）不屬于獎(jiǎng)勵(lì)方式。A．贊許B．獎(jiǎng)賞C．檢討D．代幣管制法56．在班級(jí)管理中常用的懲罰方式是（）。A．批評(píng)和處分B．取消某種獎(jiǎng)勵(lì)C．檢討D．斥責(zé)57．（）是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段思想道德等方面的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。A．獎(jiǎng)懲B．操行評(píng)定C．生活指導(dǎo)D．個(gè)別教育58．（）是重要的教育資源，同樣也是班級(jí)管理的資源。A．班主任B．任課教師C．學(xué)生家長(zhǎng)D．學(xué)生群體59．（）認(rèn)為，班級(jí)氛圍可分為“支持性氛圍”和“防衛(wèi)性氛圍”。A．馬卡連柯B．烏申斯基C．吉布D．德魯克60．師生關(guān)系和班級(jí)輿論屬于班級(jí)資源中的（）。A．人力資源B．物力資源C．制度資源D．心理資源61．班級(jí)管理的根本目的是（）。A．學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)B．教師完成教學(xué)任務(wù)C．維持課堂紀(jì)律D．促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展62．下列說(shuō)法中不正確的是（）。A．班級(jí)目標(biāo)可有可無(wú)B．班委會(huì)是學(xué)生的自治組織C．班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者D．班集體在教育學(xué)生的過(guò)程中起著重要作用二、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述班集體的基本特征。2．如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體

3．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。4．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容。5．簡(jiǎn)述班級(jí)管理的主要模式。6．班級(jí)管理的原則有哪些

7．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略。8．簡(jiǎn)述偶發(fā)事件處理的原則。9．簡(jiǎn)述偶發(fā)事件處理的方法。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己這個(gè)老師行使班主任“職權(quán)”呢于是她決定試試，經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉做第一個(gè)“試驗(yàn)”對(duì)象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個(gè)老師模樣。對(duì)她的工作，于老師絕不插手。但是暗地里卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對(duì)她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩?huì)找機(jī)會(huì)指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級(jí)工作外，還把每周的班會(huì)課主持得有聲有色，把各種活動(dòng)組織得生動(dòng)有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……“班主任”。自從學(xué)生來(lái)當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中，于老師班上獲得“流動(dòng)紅旗”的次數(shù)越來(lái)越多，來(lái)自任課教師和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊也越來(lái)越多。問(wèn)題：(1)于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想

(2)“代理班主任”達(dá)到了怎樣的良好效果

2．(2013年真題)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車(chē)牌摘掉了，并且把頂棚打開(kāi)停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無(wú)損。而打開(kāi)頂棚的那一輛車(chē)，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無(wú)損的那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。問(wèn)題：(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。下面是幾位科任教師對(duì)一個(gè)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題的議論：語(yǔ)文老師：“三班同學(xué)一點(diǎn)不聽(tīng)話，我沒(méi)有精力管那么多，不聽(tīng)課就算了，他說(shuō)他的，我講我的?！睌?shù)學(xué)老師：“三班學(xué)生要管得嚴(yán)，我上課他們就不敢鬧，很清靜?！庇⒄Z(yǔ)老師：“我沒(méi)有精神去罵他們，課實(shí)在是上不下去了，我就找班主任來(lái)壓陣。”接著，幾位老師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙?jiàn)了班主任就像見(jiàn)了貓。”“貓一走耗子就翻堂?！薄皩W(xué)生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！眴?wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用班級(jí)管理的有關(guān)知識(shí)分析上述教育現(xiàn)象。4．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。操場(chǎng)上，一些學(xué)生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個(gè)學(xué)生從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)的班主任看到后，并沒(méi)有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概這兩個(gè)同學(xué)也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。班主任看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。五分鐘后，他握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問(wèn)題：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師為何成功地處理了這場(chǎng)沖突事件。5．(2012年真題)閱讀下列材料，回答問(wèn)題。上課前，徐老師剛走到教室門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭上擦過(guò)，同學(xué)們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是從容地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分!不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室!”聽(tīng)了徐老師的話，那位踢球的N學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和，同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。問(wèn)題：(1)請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。6．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。一次，李老師在課堂上正在講課，突然，一只小麻雀飛來(lái)，肆無(wú)忌憚地站在窗臺(tái)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時(shí)，李老師便轉(zhuǎn)換了話題，出了一副對(duì)聯(lián)，并提出誰(shuí)先對(duì)出來(lái)，期中考試多加5分。同學(xué)們一聽(tīng)馬上回過(guò)頭來(lái)，顯得激情洋溢。李老師接著說(shuō)：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺(tái)’。”同學(xué)們深思后，有人對(duì)出“一行白鷺上青天”，也有人對(duì)出“滿(mǎn)室學(xué)生看窗外”……“還有更好的對(duì)法，這就留同學(xué)們下課思考，現(xiàn)在言歸正傳……”問(wèn)題：(1)請(qǐng)?jiān)u析案例中李老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。(2)教師處理班級(jí)中的突發(fā)事件應(yīng)遵循哪些原則

答案解析：第一章班級(jí)與班級(jí)管理一、單項(xiàng)選擇題1．B【解析】班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的最基本的社會(huì)單位。2．B【解析】16世紀(jì)，文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級(jí)”一詞。3．A【解析】17世紀(jì)，教育家夸美紐斯在代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，從而奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。4．C【解析】中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。20世紀(jì)初，清政府在“癸卯學(xué)制”中正式確立了班級(jí)組織形式的地位和作用。5．D【解析】班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。6．A【解析】班集體與班級(jí)具有不同的意義。班集體不是學(xué)生的簡(jiǎn)單集合，是不會(huì)自發(fā)形成的。班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式，班集體的形成需要全班學(xué)生和班主任以及各學(xué)科教師的共同努力。7．D【解析】班集體的集體教育對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀有規(guī)范作用，所以集體教育在育人方面有突出價(jià)值。8．A【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。它為確定小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)提供了依據(jù)。9．B【解析】共同目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。10．D【解析】班級(jí)組建之初，班級(jí)成員互不相認(rèn)，同學(xué)彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，對(duì)班主任的依賴(lài)性較強(qiáng)，班級(jí)工作主要由班主任主持。這一時(shí)期是班主任工作最繁忙的時(shí)期，主要任務(wù)是形成正確的集體輿論。11．C【解析】一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)如下過(guò)程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級(jí)學(xué)生開(kāi)始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。12．C【解析】在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，也無(wú)須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。13．D【解析】班集體是學(xué)生自己的集體，每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有自己的角色，擁有一定的權(quán)利與義務(wù)。因此，班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。14．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。15．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應(yīng)著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當(dāng)接到一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先就要做好這項(xiàng)工作。16．A【解析】班級(jí)建設(shè)之初，在明確共同奮斗目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，還受到相應(yīng)的規(guī)章制度的約束。集體成員一致認(rèn)同的、自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則是完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證，所以班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在建立規(guī)章制度。17．B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量。18．D【解析】良好的班風(fēng)是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)好壞的重要依據(jù)。19．C【解析】本題考查的是班級(jí)管理的概念。班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。20．C【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生。21．A【解析】班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過(guò)程。22．A【解析】班級(jí)管理的社會(huì)化功能是指班級(jí)有助于學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)成員。23．D【解析IA、B、C三項(xiàng)都是班級(jí)管理的個(gè)性化功能，D項(xiàng)是班級(jí)管理的社會(huì)化功能。24．B【解析】班級(jí)管理計(jì)劃即班級(jí)工作計(jì)劃，是班級(jí)管理活動(dòng)的開(kāi)始，也是班級(jí)管理工作的總的行動(dòng)指導(dǎo)方案。25．C【解析】班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。26．A【解析】目標(biāo)能起到很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，所以班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定建設(shè)的目標(biāo)。27．B【解析】非常規(guī)目標(biāo)是指針對(duì)班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理目標(biāo)，為班級(jí)的發(fā)展確立的管理目標(biāo)，它能彌補(bǔ)常規(guī)目標(biāo)的不足。28．C【解析】班級(jí)管理目標(biāo)的內(nèi)容是指構(gòu)成班級(jí)管理目標(biāo)的有機(jī)部分，確立班級(jí)管理目標(biāo)，必須包括目標(biāo)方針、目標(biāo)項(xiàng)目和目標(biāo)值三部分。29．A【解析】目標(biāo)方針是班級(jí)管理貫穿始終的中心和主題。目標(biāo)方針是對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的高度概括，它的科學(xué)性關(guān)系到班級(jí)管理的得失與成敗。30．C【解析】針對(duì)性原則是指班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)符合班級(jí)管理對(duì)象的實(shí)際，體現(xiàn)該原則的班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)能夠反映學(xué)生發(fā)展的實(shí)際要求和實(shí)際發(fā)展可能性。31。A【解析】班級(jí)組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的共同體，是實(shí)現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。32．C【解析】班級(jí)活動(dòng)管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)教育活動(dòng)。班級(jí)的教育管理是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。33．A【解析】常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理是班級(jí)管理的主要模式。34．A【解析】班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。35．B【解析】班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。36．A【解析】班級(jí)平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。37．A【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。它的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。38．D【解析】班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。39．B【解析】目標(biāo)管理是由美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的管理方式。40．A【解析】尊重學(xué)生原則是指在班級(jí)管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)開(kāi)展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)為指向。41．C【解析】在班級(jí)管理中，要充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮班級(jí)群體和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，以主人翁態(tài)度，主動(dòng)積極地參與班級(jí)建設(shè)和管理。42．D【解析】適度性原則是指把握班級(jí)管理的度，班級(jí)管理不能太放也不能太緊，避免“放則亂，緊則呆”的局面。43．A【解析】調(diào)查研究法是班級(jí)教育管理者了解班級(jí)學(xué)生和班級(jí)整體情況，把握班級(jí)特點(diǎn)，解決班級(jí)教育管理問(wèn)題的方法。44．B【解析】情境感染法是班級(jí)教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。教育情境是指對(duì)學(xué)生有直接刺激作用的具體環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境。45．B【解析】心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理?yè)Q位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。46．A【解析】解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作。47．A【解析】小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理和班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理。48．D【解析】班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理主要包括教學(xué)秩序管理、作息制度考勤、課堂秩序管理、自習(xí)管理、考試管理和偶發(fā)事件管理。教室環(huán)境布置是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理。49．C【解析】偶發(fā)事件也叫突發(fā)事件，是班級(jí)中突然發(fā)生的、教師預(yù)料不到的事情。它具有突發(fā)性、緊迫性、多樣性等特點(diǎn)。50．D【解析】教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，這體現(xiàn)了冷處理原則。51．B【解析】班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理主要包括教室環(huán)境布置和教室座位的編排。52．D【解析】生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)。53．B【解析】A、C、D三項(xiàng)是小學(xué)生品德指導(dǎo)的任務(wù)，B項(xiàng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)。54．B【解析】集體教育與個(gè)別教育是統(tǒng)一的整體，集體是由個(gè)人組成的，每個(gè)個(gè)體組合構(gòu)成了集體。對(duì)集體的統(tǒng)一要求，就是對(duì)集體中每一個(gè)個(gè)體的要求。55．C【解析】教師常采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式主要有贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞、代幣管制法等。檢討是懲罰的形式。56．A【解析】批評(píng)和處分是班級(jí)管理中常用的懲罰方式。57．B【解析】在班級(jí)管理中，操行評(píng)定是對(duì)學(xué)生在某個(gè)階段思想道德等方面的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生操行評(píng)定的依據(jù)是小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。58．D【解析】學(xué)生群體自身是重要的教育資源，同樣也是班級(jí)管理的資源。59．C【解析】吉布認(rèn)為，班級(jí)氛圍可分為兩種：“支持性氛圍”立足于信賴(lài)與支持關(guān)系；“防衛(wèi)性氛圍”立足于不信任與供給關(guān)系。60．D【解析】班級(jí)管理的心理資源主要有班級(jí)氛圍、師生關(guān)系、班級(jí)輿論。61．D【解析】班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。62．A【解析】班級(jí)目標(biāo)有利于班級(jí)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，促進(jìn)班集體的發(fā)展，一個(gè)良好的班集體必須具有共同的班級(jí)目標(biāo)。二、簡(jiǎn)答題1．【參考答案】(1)明確的共同目標(biāo)。(2)一定的組織結(jié)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。(3)共同生活的準(zhǔn)則。(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(5)寬松的個(gè)性發(fā)展空間。2．【參考答案】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(6)實(shí)行有效的民主型管理。3．【參考答案】(1)社會(huì)化功能：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能；傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。(2)個(gè)性化功能：促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，形成和發(fā)展學(xué)生各具特色的能力；矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。(3)選擇功能：在當(dāng)前多元價(jià)值的條件下，為學(xué)生在多重社會(huì)角色和不同的職業(yè)結(jié)構(gòu)中，選擇較為合適的社會(huì)角色和職業(yè)。(4)保護(hù)功能：班級(jí)注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健，增加戶(hù)外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、文體、休息等方面合理調(diào)度配置的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生心理自我保健，提倡講究個(gè)人衛(wèi)生和儀表，從而保護(hù)學(xué)生身心健康地發(fā)展。(5)調(diào)整功能：教師通過(guò)班級(jí)管理可以調(diào)整學(xué)生的行為，學(xué)生也以特定的方式在行為上、思想上作用于教師，使教師的行為或認(rèn)識(shí)盡可能滿(mǎn)足自己的需要，這也對(duì)教師的行為具有調(diào)整的作用。4．【參考答案】(1)班級(jí)組織建設(shè)：班級(jí)組織建設(shè)主要包括班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立和班級(jí)組織規(guī)范體系的建立。班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育。(2)班級(jí)日常管理：班級(jí)日常管理是指班級(jí)管理者每一天所開(kāi)展的具體管理活動(dòng)。這些日常管理活動(dòng)包括品德指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)的指導(dǎo)和健康與衛(wèi)生的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生的操行評(píng)定、個(gè)別教育和集體教育等。(3)班級(jí)活動(dòng)管理：班級(jí)活動(dòng)管理是指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)等各種班級(jí)教育活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是班級(jí)教育的重要形式，也是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的基本途徑。(4)班級(jí)教育力量管理：班級(jí)教育力量的管理主要是指班主任對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種教育力量的協(xié)調(diào)，主要包括學(xué)校教育力量、家庭教育力量以及社會(huì)教育力量。5．【參考答案】(1)常規(guī)管理：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。(2)平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。(3)民主管理：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。(4)目標(biāo)管理：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。6．【參考答案】(1)尊重學(xué)生原則：在班級(jí)管理中一切要從學(xué)生出發(fā)，以有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)開(kāi)展管理，以學(xué)生人格的完善和學(xué)業(yè)的成長(zhǎng)為指向。(2)方向性原則：班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。(3)民主性原則：管理者充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，教師與學(xué)生互相尊重，在和諧、融洽的氣氛中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種班級(jí)事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，共同參與班級(jí)管理活動(dòng)，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進(jìn)行班級(jí)管理。(4)主體性原則：承認(rèn)、重視并堅(jiān)持學(xué)生主體在班級(jí)管理中的地位和作用的原則。(5)集體性原則：以班主任的意志為主導(dǎo)，建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)集體，充分發(fā)揮集體的作用，并且使學(xué)生個(gè)體成為集體意志的體現(xiàn)者，以集體帶動(dòng)個(gè)人，使整個(gè)群體團(tuán)結(jié)一致、朝氣蓬勃、進(jìn)取向上的教育原則。(6)實(shí)效性原則：班級(jí)管理的開(kāi)展要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的各種問(wèn)題，通過(guò)采取各種具有可行性和操作性的班級(jí)管理策略，切實(shí)促進(jìn)班集體和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(7)效率性原則：班級(jí)管理應(yīng)合理有效地使用人力、物力和時(shí)間等資源，使有限的資源發(fā)揮最大的效能，盡可能地使學(xué)生獲得更多、更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌，從而取得最佳的班級(jí)管理效率。(8)規(guī)范性原則：班級(jí)管理要按照一定的規(guī)則、規(guī)范開(kāi)展，要遵循一定的步驟有理有據(jù)地開(kāi)展。(9)適度性原則：把握班級(jí)管理的度，班級(jí)管理不能太放也不能太緊，避免“放則亂，緊則呆”的局面。7．【參考答案】(1)問(wèn)題：①由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。(2)解決策略：解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制。①以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展為目的。②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。③有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。8．【參考答案】(1)教育性原則。教師在處理偶發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的。班主任要本著教育從嚴(yán)、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神。(2)客觀性原則。教師在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查、了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。(3)有效性原則。教師處理偶發(fā)事件時(shí)一定要考慮所用方法和措施的效果，要用“育人”的態(tài)度去看事件，用發(fā)展的眼光去看學(xué)生。(4)可接受性原則。教師對(duì)偶發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而積極加以改正。(5)冷處理原則。教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)。對(duì)于有些偶發(fā)事件，教師不應(yīng)急于表態(tài)、急于下結(jié)論，而應(yīng)冷靜地觀察，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。9．【參考答案】(1)沉著冷靜面對(duì)。(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。(3)公平民主處理。(4)善于總結(jié)引導(dǎo)。三、材料分析題1．【參考答案】(1)于老師讓學(xué)生來(lái)當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出班級(jí)民主管理的思想，表現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。具體分析如下：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動(dòng)性和自我教育可能性的受教育對(duì)象。于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)“代理班主任”，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機(jī)會(huì)正符合學(xué)生的本質(zhì)屬性。②班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想。于老師讓學(xué)生參與班級(jí)管理，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神；同時(shí)也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實(shí)踐。(2)“代理班主任”所起到的良好效果，表現(xiàn)在如下幾方面：①它減輕了班主任的不少工作負(fù)擔(dān)和壓力，使班主任能從日?，嵥榈氖聞?wù)中解脫出來(lái)。②它有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理的能力，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。③它密切了教師與學(xué)生的關(guān)系，給了學(xué)生真正的信任和支持，打破了師嚴(yán)道尊的清規(guī)戒律。2．【參考答案】(1)從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”：①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋的矯正，那么再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低；有一個(gè)洞沒(méi)有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。②從眾。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來(lái)就是輛破車(chē)，不需要保護(hù)。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學(xué)習(xí)。(2)①對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散；②加強(qiáng)學(xué)生德育工作；③給學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣；④建立良好的班級(jí)制度，樹(shù)立良好的班風(fēng)。3．【參考答案】(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)?？迫谓處熞诟愫帽緦W(xué)科的教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)班主任搞好學(xué)生和班級(jí)的日常管理，完成階段性工作任務(wù)，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級(jí)管理的責(zé)任完全歸于班主任的做法是不正確的。(2)班級(jí)民主管理是教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)最有效的一種管理方式，它是指班級(jí)成員在服從班集體的