信息技術在課堂教學中的有效應用

信息技術在課堂教學中的有效應用編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《信息技術在課堂教學中的有效應用》一、課題提出的背景：新一輪基礎教育課程改革，突出強調要把信息技術與課程改革有機地結合起來，使新課程在一個比較高的水準上推進。在課堂教學中應用信息技術不僅僅是一種手段，而是一種學習方式的根本變革；信息技術不再僅僅作為輔助教或學的工具，而是利用信息技術所提供的自主線索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學習的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。當前，在中小學各學科教學實踐中，廣大教師已經進行了信息技術應用于學科教學的嘗試，信息技術在教學中的應用，促進了各學科課程改革的深化，給教學帶來了諸多好處，信息技術的開發(fā)與應用已成為教師的重要職責，但在教學實施過程中還存在不少問題：1、教學設計中具體怎樣利用信息技術優(yōu)化教學過程，也就是怎樣在信息技術條件下，改變傳統(tǒng)的教學模式，設計出在新課程背景下的教學方案。2、怎樣避免應用信息技術可能帶來的消極影響。3、怎樣組建教學資源庫，使教師從繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教學課件的勞動中解脫出來，有更多時間和精力投入到課程改革實踐中。4、研究怎樣解決硬件設備和軟件資源匱乏的問題。目前，我校已開通了校園網，建起了計算機教室、多媒體教室、現代遠程教育資源教室和光盤播放室，同時計劃建立教師電子備課室。隨著計算機的普及和多次培訓，教師的計算機操作能力及基本知識也得到大幅度的提高，為我們所進行“信息技術在課堂教學的有效應用的研究”奠定了堅實基礎。我們的教師在先進的教育理念指導下，能充分發(fā)揮多媒體網絡教學的優(yōu)勢，在學科教學中有效地應用信息技術，變革和建構多媒體學科課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉變。二、研究目標：1、更新學科教師教育教學理念，樹立信息技術整合于課程的教育信息技術觀，提高教師的信息素養(yǎng)。2、在國家新一輪基礎教育課程改革的過程中，指導教師在學科教學中運用信息技術，改變教（學）方式，探索適合本學科特點的教學模式。3、指導教師搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，組建教學資源庫，利用校園網，達到資源共享；學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。4、改善學校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。5、培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進學生自主、全面的發(fā)展。6、調整學校的教學管理機制，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。三、研究內容：根據研究目標，確定研究內容如下：1、開展適合本學科特點的教學模式的研究。組織教師嘗試運用信息技術，改變教（學）方式，創(chuàng)設出適合信息化的教（學）環(huán)境，嘗試在網絡環(huán)境下信息技術與學科的整合。2、對教學資源庫建設的研究。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術人員搜集教育教學素材，開發(fā)教學軟件，利用校園網，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。3、對培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)和實踐能力的研究，在運用信息技術整合教學過程中，強調師生雙主體地位，充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習精神，促進學生自主、全面的發(fā)展。4、對學校的教學管理機制的研究。在行政部門的協調下，改善學校的硬件環(huán)境，加大教育教學軟件配備的力度，創(chuàng)設出適應于課改背景下的信息技術應用于教學的管理模式。5、對信息技術可能產生的消極影響及避免措施論證研究。為了全面提高課堂教學效率，本課題重點研究如何將信息技術在課堂教學有效應用，以建構主義理論為指導，構建符合本校實際的課堂教學模式與評價方案。具體內容包括：信息技術在語文、數學、英語、科學、品德和社會（生活）、藝術等學科課堂教學中的有效應用。四、研究過程、方法與原則：（一）、研究過程本課題研究時間從2009年1月開始到2011年6月結束，周期為兩年半。階段工作計劃大體如下：1、準備階段（2009年1月——2009年8月）⑴成立課題研究小組，組建課題研究網絡，明確人員分工職責。⑵學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，開展理論學習與交流。⑶以講座、觀摩等形式分層次、分類別對骨干教師和參與本項目的其他教師進行培訓。⑷對參加本項目研究的學校及教師按照研究內容的幾個方面進行調查，掌握進行項目研究之前的數據。⑸制定《研究方案》。2、實施階段（2009年9月——2010年12月）⑴開展研討與交流活動。組織教師學習教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，深化課堂教學改革，以項目的思路和要求指導教學。⑵組織培訓活動。對參與本項目研究的技術人員和學科教師分別進行技術培訓，指導技術教師進行教育教學資源的開發(fā)和搜集、整理，為學科教師更好地進行教育教學改革提供技術支持和資源保證；利用我校校園網絡，達到資源共享；使學科教師具有自己能夠制作簡單課件的能力。⑶參加課題的成員組成一個博客群，便于實時記錄教學心得和成員間交流經驗。⑷由學校協調，對參加本項目研究的以適當的硬件設備和軟件資源支持，調整學校教育教學管理，保證項目研究的順利進行。⑸采取調查、測評等手段對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導。⑹圍繞本項目目標，在各方面開展專題研究。3、總結階段（2011年1月——2011年6月）⑴收集、整理、分析有關數據和資料，對學生的學科綜合能力和信息素養(yǎng)進行系統(tǒng)科學的評價，對教師的信息素養(yǎng)、教育教學能力進行系統(tǒng)評價。⑵撰寫研究論文和《課題研究總結報告》。⑶整理教育資源庫。⑷對項目進行終結性測評，寫出本項目的驗證分析報告。⑸總結匯編研究資料，進行成果鑒定，推廣研究成果。（二）、研究方法根據研究內容不同，將采用調查研究和行動研究等方法。（三）、研究原則1、研究與理論學習相結合的原則在項目進行的不同階段進行調查研究，隨時掌握項目研究動態(tài)，同時掌握信息技術應用于教學的國際發(fā)展趨勢和國內現狀分析，學習國家課程改革的理論及教育部有關“信息技術在教學中應用”的資料，把握新時期教育的原則和規(guī)律，保證實驗的順利進行。2、“點”與“面”相結合的原則隨著研究的不斷深入，在原有參加項目研究的班級數量、學科數量和年級的基礎上，不斷擴大研究面，吸納更多的學科和更多的年級參與本項目的研究，實現由“點”到“面”，由“點”到“線”的規(guī)模發(fā)展，在研究過程中采取先對典型學科的經驗教訓進行剖析，然后再大面積研討與操作相結合的原則。采取“邊研制”、邊“推廣”、邊“修改”的方法。3、從實踐中來再到實踐中去的研究原則把在實踐中創(chuàng)設的教學模式、教育軟件、教育資源庫經過研討，再回到實踐中進行多次檢驗的原則。4、實踐與協調管理相結合的原則在研究工作中，調查與實踐必須是真實客觀而又符合客觀規(guī)律的，具有科學性。項目研究的管理也應是科學的，需要各部門團結合作，分工明確。五、組織與領導這項課題在中心校教務處的直接領導下，由信息技術專任教師的協助，學校各科教研組長直接參加，并具體組織實施，使這項工作得到有效的開展提供保障。

姓名專業(yè)職務具體分工備注負責人劉振生小學高級負責課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計劃、階段性報告和結題報告

余

磊小學高級具體布置相關工作的開展，安排落實研究計劃的執(zhí)行，協助做好藝術科子課題的研究

課題組主要成員龔曉萍小學高級負責研究工作的對比測評，收集、整理、分析有關數據和資料，做好語文科子課題的研究

丁

杰小學二級做好教師的學習、技術培訓和交流工作，負責研究資料的收集整理、校園網絡的維護和校本資源庫的建設

何其斌小學一級

唐映霞小學一級協助做好教師培訓和研究資料的整理，負責數學科和英語科子課題的研究

王友成小學高級做好品德科和科學科的子課題的研究工作，協助做好對教師和學生的調查、測評等工作

六、具體做法：1、深入進行理論學習，為課題申報做好準備。課題申報前，學校就積極組織校領導、骨干教師、教研組長針對本校實際（我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的中心小學，教師28人，平均年齡不到40歲，學生550名左右）和教育發(fā)展的趨勢，圍繞“信息技術與課程改革的關系”、“信息技術與課堂教學的關系”進行理論學習。通過學習一致認為選擇《信息技術在課堂教學中的有效應用》課題進行研究符合學校實際的。然后成立課題研究組，組織人員撰寫課題研究實施方案進行申報。并聘請部分外校的資深教師給予指導和論證，并提出了具體修改意見，學校課題組又對課題研究的原則、方法、研究過程進行了完善，最后確定形成《信息技術在課堂教學中的有效應用》研究方案。2、分解課題。為了使課題研究落到實處，學校課題組將課題分解為六個“子課題”：《信息技術在語文課堂教學中的有效應用》、《信息技術在數學課堂教學中的有效應用》、《信息技術在英語課堂教學中的有效應用》、《信息技術在科學課堂教學中的有效應用》、《信息技術在品德與社會（生活）課堂教學中的有效應用》、《信息技術在音體美課堂教學中的有效應用》。成立了六個“子課題”研究小組，每個子課題進行了人員分工，都有相關的教研組長擔任，由教研組長牽頭，組內成員廣泛參與，使全體任課教師都參與到課題研究中來，為課題研究提供了人力保證。３、建立制度，明確職責。制度是完成工作的有力保障。為了保證課題研究的順利進行，我們結合校本教研制度，進一步修訂完善了如：《課題組長職責》、《課題研究成員職責》、《“小課題”研究制度》、《集體備課制度》、《課題研究獎懲制度》等制度，為課題研究提供了制度保證。４、加大投入，做好學校硬件建設。由于學校沒有電子備課室，我們多方籌措資金為教師辦公室配置了電腦，購置筆記本電腦，同時積極發(fā)揮信息技術教室的作用，每天對教師開放，便于教師查閱資料、制作課件；充分利用遠程教育設備資源，組建校園局域網，為教師利用信息技術授課提供物質條件；學校還建立了教學資源庫，將遠程教育資源，教師制作、搜集和下載的各種教學資源放入教學資源庫中，由教務處統(tǒng)一管理，建立目錄，便于教師查詢和應用，做到資源共享；學校接入10M互聯網，建立校園網，為教師利用資源提供便利條件。５、發(fā)揮骨干教師的引領作用。利用學校的教研活動和校本培訓機會，組織教師觀摩學習；搜集優(yōu)秀的教學課例錄像，組織教師觀看；我們還圍繞課題開展教研活動，研究信息技術在課堂教學應用中的問題和解決辦法。６、對教師的信息技術應用能力進行再培訓。如利用英特爾未來教育的培訓機會對骨干教師進行培訓，再對全體教師進行相關的培訓；請信息技術教師培訓教師如何上網查詢，下載課件，制作課件，如何進