嬰兒心理與教育-第三章-1-2歲嬰兒心理與教育課件

第三章1-2歲嬰兒心理與教育第一節(jié)1-2歲嬰兒心理發(fā)展特點第二節(jié)1-2歲嬰兒教育第一節(jié)1-2歲嬰兒心理發(fā)展特點Psychologicaldevelopmentcharacteristics一、1-2歲嬰兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)二、1-2歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展特點三、1-2歲嬰兒情感發(fā)展特點四、1-2歲嬰兒個性發(fā)展特點五、1-2歲嬰兒社會性發(fā)展特點PhysiologicalbasisCognitivedevelopmentEmotionaldevelopmentPersonalitydevelopmentSocialitydevelopment

一、1-2歲嬰兒心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)（一）身體的發(fā)育Physicalgrowth:生長速度開始減慢,身高和體重穩(wěn)定增加;容貌的改變比身高體重變化大得多;外表不再是圓胖、矮小，身體變得結(jié)實、有力、有一些肌肉；各部分的比例關(guān)系向成人的特點發(fā)展；前囟門閉合。

身體發(fā)展的里程碑Milestone：走路Walk（二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展Neuraldevelopment

1.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展：大腦皮層進一步增厚、絕大部分溝回已明顯、腦神經(jīng)細胞達到成人水平、突觸數(shù)量繼續(xù)增加、髓鞘化進一步發(fā)展。

2.神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展：大腦機能分區(qū)初具雛形ThePhysiologicalbasisofthepsychologicaldevelopment二、1-2歲嬰兒認(rèn)知發(fā)展特點（一）觀察力的發(fā)展Thedevelopmentoftheobservation—5個敏感期sensitiveperiod

1.手的敏感期

Thesensitiveperiodofhands

隨著手的靈活性的發(fā)展，兒童更加急切地用手去感受事物，這使他們所感受的事物范圍擴大了許多，也正在這時，兒童和成人的沖突越發(fā)擴大化。TheCharacteristicofCognitivedevelopment學(xué)會走路后，這時的兒童比以往任何時候都會感到鼓舞，因為他從此獲得了真正的獨立，這種感覺像獲得第二次誕生一樣令他欣喜。自行活動將兒童帶到任何一個他想去的地方，這時的兒童對走路無限癡迷，人一生中最喜歡走路的時期大約也就是這個時期。兒童為了感受腿和腳與地面碰觸的感覺而不斷地行走，因為自己的腿、腳把自己帶到了目的地而欣喜。這時的孩子還有一個特征：哪里不平往哪里走，哪里臟往哪里走。這也會造成成人與兒童的沖突。因為成人為了效率一般會挑選近的、比較平坦的路，這使他們不能理解兒童的行為，強行將兒童從成人認(rèn)為不好的道路上拉回來。這時候，孩子一般都會大哭，要求回到原來的路上去。2.腿（腳）的敏感期Thesensitiveperiodoflegsandfeet

一般在1歲到1歲半度過，表現(xiàn)為不斷走動，這玩玩那玩玩，很不專心，專注于一件事物的時間很短。5.模仿的敏感期

Thesensitiveperiodofimitate

在1歲半到2歲出現(xiàn)4.漫游的敏感期（無所事事期）Thesensitiveperiodofwander(idleabout)（二）記憶的發(fā)展Thedevelopmentofmemory

1.無意記憶與機械記憶能力強（記憶方式）IncidentalmemoryandRotememory

2.以自傳體記憶為主（記憶內(nèi)容）autobiographicalmemory

自傳體記憶：對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。影響兒童自傳體記憶的因素？發(fā)展自傳體記憶的意義？

3.記憶恢復(fù)現(xiàn)象明顯（7-14天）memoryrestore4.缺乏記憶策略Alackofmemorystrategy

象征性游戲SymbolicPlay象征性游戲是通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。根據(jù)其水平，分為：裝扮游戲和角色游戲ImaginaryplayandRoleplay1-1.5歲，自我導(dǎo)向的裝扮游戲Self-orientationimaginaryplay

兒童裝扮的行為指向的是自己，自己是裝扮行為的行動者1.5-2歲，外在導(dǎo)向的裝扮游戲Outerdirectedimaginaryplay

兒童把其他物體或人當(dāng)做裝扮行為的行動者（四）思維的發(fā)展

Thinkingdevelopment

1.思維產(chǎn)生的前提

（1）表意性動作——間接性Meaningaction（2）工具性動作——概括性

Instrumentalaction

2.思維產(chǎn)生

解決問題的智慧動作的出現(xiàn)

3.處于直覺行動思維/“手和眼的思維”階段

Intuitivethinking/Thinkingbyhandsandeyes

4.秩序的敏感期出現(xiàn)Thesensitiveperiodof

sequence秩序敏感期Thesensitiveperiodof

sequence

隨著兒童思維的產(chǎn)生和發(fā)展，他需要一個有秩序的環(huán)境，按一定的規(guī)則和習(xí)慣整理環(huán)境，把環(huán)境秩序化。這說明兒童已有了內(nèi)在的秩序，這個內(nèi)在的秩序反過在來檢測環(huán)境，修正環(huán)境，要求環(huán)境符合他的內(nèi)在秩序。兒童的秩序的敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個階段：為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會安靜下來；為了維護秩序而說不，為了維護秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。一歲半左右，孩子不讓任何不熟悉的人碰他的東西或不讓人坐他的小板凳，更不讓人摸他的臉或手，也不愿意和別人分享食物，直到他對這些食物沒興趣了，才允許別人拿走?！啊俏业摹币彩侨说幕疽庾R，沒有這個意識人就沒有安全感。（五）言語的發(fā)展Thedevelopmentoforallanguage

1.“隱語階段”Argotperiod

剛學(xué)會說話不久，他所掌握的詞匯量很有限，但又想用語言來表達自己的想法和要求，因此常常說出一連串的大人聽不懂的話。

2.“不完整句階段”單詞句和雙詞句為主

3.語音意識尚未出現(xiàn)

Phonologicalawareness

4.從言語功能看，屬于自我中心言語

Egoismlanguage三、1-2歲嬰兒情緒發(fā)展特點Emotionaldevelopment（一）情緒的產(chǎn)生主要和生理需要相關(guān)Basedonthephysiologicalneed（二）與非生理性需求相關(guān)的情緒出現(xiàn)自豪、驕傲、同情、內(nèi)疚、操作性焦慮

1.因自主活動得不到滿足而產(chǎn)生消極情緒

2.出現(xiàn)操作性焦慮

Operationalanxiety五、1-2歲嬰兒社會性發(fā)展特點

Socialitydevelopment（一）親子交往是其社會性發(fā)展的主要內(nèi)容Parent-childinteraction（二）性別角色意識開始出現(xiàn)——性別認(rèn)同

Genderroleawareness—Genderidentity

性別行為出現(xiàn)差異（三）親社會行為開始出現(xiàn)Prosocialbehavior

分享發(fā)展迅速，幫助、合作、安慰開始萌芽（四）攻擊性行為開始出現(xiàn)，在同伴交往中所在比例大

Aggressivebehavior第二節(jié)1-2歲嬰兒的教育一、1-2歲嬰兒教育應(yīng)把握的關(guān)鍵要事

二、1-2歲嬰兒行為習(xí)慣教育三、1-2歲嬰兒身體發(fā)展教育四、1-2歲嬰兒言語發(fā)展教育五、1-2歲嬰兒的社會性發(fā)展教育一、1-2歲嬰兒教育應(yīng)把握的關(guān)鍵要事？獨立行走手的靈活運用完全模仿秩序敏感期想象與思維萌芽言語爆發(fā)社會性初步發(fā)展二、1-2歲嬰兒行為習(xí)慣教育（一）培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣1歲以后的幼兒的飲食開始從以母乳或牛奶為主轉(zhuǎn)變?yōu)槌燥垶橹?。這就需要在飲食上保證幼兒身體發(fā)育所需要的一切營養(yǎng)物質(zhì)，并且使幼兒養(yǎng)成定時定量進食、不挑食、不偏食等良好的飲食習(xí)慣。這是保證幼兒身體健康的重要基礎(chǔ)條件，幼兒只有身體健康才能夠更好地適應(yīng)外部環(huán)境，以抵抗疾病的侵襲。才可以使幼兒在以后的各年齡階段里適應(yīng)其生理發(fā)展的變化。

1.兒童拒絕吃飯的原因發(fā)育減慢，所需熱能減少儲存較多脂肪已經(jīng)形成形成偏食習(xí)慣自主活動過多，吃飯需要受到抑制正?，F(xiàn)象2.養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的策略少吃多餐注重食物的營養(yǎng)質(zhì)量不強迫吃飯讓孩子在安靜的環(huán)境里吃飯為孩子提供獨立吃飯的機會，寬容孩子擺弄食物的行為不要賄賂孩子吃飯，也不要把食物作為獎勵手段使用為孩子提供廣泛的食譜，防止兒童偏食（二）培養(yǎng)兒童良好的睡眠習(xí)慣1.1歲后嬰兒睡眠情況的改變

出生第二年的兒童醒著的時間比出生第一年明顯延長。13月一18個月齡的兒童每天可以連續(xù)3-3.5個小時不眠；19個月至24個月齡的兒童每天可以連續(xù)5個小時不睡眠。一歲半以前的兒童白天一般睡兩次覺，一次時間較長約2-2.5小時。一次時間較短約睡眠1―1.5小時。一歲半以后的兒童白天一般只睡一次，約睡2.5-3小時。2.養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的策略按時睡眠（1歲半前后白天睡眠時間不同）訓(xùn)練兒童養(yǎng)成迅速安靜入睡的習(xí)慣（睡前1小時，控制激烈或容易興奮的活動）減少和停用催眠手段培養(yǎng)孩子按時起床的習(xí)慣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立整理床鋪、穿脫衣服鞋襪的良好習(xí)慣提示：避免嬰幼兒開燈睡覺1-2歲期間，還有哪些行為習(xí)慣是需要培養(yǎng)的？如何培養(yǎng)？（二）適當(dāng)開展運動性活動，發(fā)展孩子的基本動作1.日常體育運動：攀爬小梯子、走小平臺和斜坡路、玩滑梯2.低齡兒童體操：以身體和四肢的律動、跳躍為主的模仿操3.指導(dǎo)孩子玩弄玩具，發(fā)展上肢和手部的基本動作蘇霍姆林斯基：“兒童的智力在他的手指尖上”4.適合1-2歲嬰兒的游戲？四、1-2歲嬰兒言語發(fā)展教育（一）完善模仿發(fā)音和說詞的能力，培養(yǎng)傾聽或重復(fù)聽話的習(xí)慣教孩子模仿容易說的詞語，引發(fā)他跟大人學(xué)話的興趣初學(xué)時多次重復(fù)發(fā)音，要求孩子注意傾聽故意拉長音節(jié)，讓孩子模仿提示：注意自己的語言規(guī)范、準(zhǔn)確蹲下來/彎下腰，挨近孩子，與他保持目光接觸（三）通過玩具演示及游戲發(fā)展孩子詞匯和對語言的理解能力玩具對孩子學(xué)習(xí)語言又起著學(xué)具的作用家長在教孩子學(xué)習(xí)使用玩具的時候，可以用演示的方法,教孩子認(rèn)識并學(xué)說玩具和玩具部件的名稱當(dāng)孩子學(xué)會玩具和部件的名稱之后，過一段時間可以要求孩子用語言表述某種玩具或部件，如孩子能夠正確說出玩具或部件的名稱時，家長再用語言指令孩子到玩具箱或放玩具的地方把某種玩具找出來，如果孩子完成了這項任務(wù)，則表明他對這個玩具的名稱或部件的功能已經(jīng)理解了當(dāng)孩子已經(jīng)掌握了某種玩具名稱之后，再教孩子同時認(rèn)識幾個玩具，然后讓孩子從玩具組中找出家長所說的那個玩具或物體。通過這種不同玩具或相似玩具的識別，教孩子學(xué)會區(qū)分玩具。孩子在這種活動中必須運用口頭語言或思維進行判斷，其語言能力就會獲得更好的發(fā)展。家長如果有耐心，可以在這個基礎(chǔ)上用一些簡單的情節(jié)將玩具聯(lián)系起來，要求孩子進行某種思維，將會對孩子的語言能力產(chǎn)生巨大的促進作用（四）擴大孩子的詞匯量,鼓勵兒童積極運用詞匯，說出成句的完整話

1歲半以后的兒童學(xué)習(xí)語言的重要內(nèi)容之一是掌握詞匯