英語閱讀課案例

英語閱讀課事例一．授課背景是英言授課的重要成部分，培養(yǎng)學(xué)生的水平是英授課的重要目之一。通文學(xué)生行基言知和言技術(shù)的，培養(yǎng)學(xué)生用取和理信息的水平及用英解析和解決的水平。另一方面，英考取，所占的重量很大，那么培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、有效的技巧和方法就尤重要了。二．授課內(nèi)容解析本的授課內(nèi)容源于外研社教材《英程準(zhǔn)》七年上冊(cè)第四模第二元的內(nèi)容。本的主要內(nèi)容是孩子的健康食品和料，通短文學(xué)，孩子反思自己的食，加深健康食品的理解有重視要的意。三．學(xué)情解析本班學(xué)生有學(xué)英的趣和情，但部分學(xué)生基差，不敢在堂上表自己。在第一元中學(xué)生掌握了一些相關(guān)食品和料的，不健康食品也有了一些理解，本的學(xué)有必然的助。四．授課目1.文，加深健康食品的理解。2.通，能完成相關(guān)內(nèi)容的。3.培養(yǎng)學(xué)生的水平和知使用水平。五、授課要點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的水平，如略、等水平。2、提升學(xué)生合使用言的水平，如交水同樣。六．授課活我先通多媒體件片直形象的手段理，其余通提Doyoulikehamburgers/?.?Why?同學(xué)特其余回答。老：Ilikethem,too,becausetheyaredelicious.Butsomefoodanddrinkisunhealthy.Whatfoodanddrinkishealthy?Whatisunhealthy?等同學(xué)研究學(xué)后，我就：Ifyouranswersarerightornot,letsreadthepassage,andthencheckyouranswers.經(jīng)過這個(gè)系列活動(dòng)很自然過渡到新課，并引出話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。授課活動(dòng)分以下幾步：一．Readthepassagequicklyandanswerthequestion：Whatdoesthepassagetalkabout?學(xué)生經(jīng)過研究后沒有獲取老師的談?wù)?，他們必然迫切地想知道答案可否正確，所以英語學(xué)習(xí)的積極性依舊很高。全班學(xué)生馬上打開課文迅速閱讀起來，而且有很多同學(xué)相互交流了答案。在這閱讀中，我告訴同學(xué)們，一般的中心思想能夠從文章的題目頭，每一段的開頭或是結(jié)尾找到，這就是scanning—閱讀。二．ReadParagraphOne,thenfillinthemissingwords.在完成了第一個(gè)活動(dòng)后，我讓學(xué)生聽錄音跟讀，再全班朗讀了一篇。在這個(gè)活動(dòng)中，第一我讓學(xué)生關(guān)書，這個(gè)次我讓第一大組的同學(xué)朗讀，其余兩組傾聽，告訴他們要認(rèn)真記住每個(gè)詞。顯現(xiàn)練習(xí)后，每個(gè)小組特別喧雜地談?wù)摯鸢?，基礎(chǔ)差的同學(xué)也蠢蠢欲動(dòng)，我一說抽查答案，全班同學(xué)的手都舉了起來，每一個(gè)人都想為本小組加分。看著這活躍的課堂氣氛，我在想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是多么的重要，有了激情，有了興趣，才能更好地促動(dòng)老師的教和學(xué)生的學(xué)。練習(xí)看似簡(jiǎn)單，但是能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)填空的地方正是本課的重要語言點(diǎn)。三．ReadParagraphTwo,CheckthesentencesTorF.第二組朗讀，其余傾聽。若是說上一步是增強(qiáng)學(xué)生記憶，那么這個(gè)步就是讓學(xué)生細(xì)讀課文。在檢測(cè)答案前，我依舊讓學(xué)生小組先交流，再指定代表，但是同學(xué)們顧不了選舉了，自己早早把手舉得高高的，嘴里還不停地喊“老師老師，這里”。四．Readtheothersandtranslatetheunderlinephrases.翻譯對(duì)學(xué)生來講是最難的，我告訴他們平時(shí)閱讀要意譯，不用然要特別正確。也許是課前做了預(yù)習(xí)，這個(gè)練習(xí)絕大部分學(xué)生舉手了，而有些同學(xué)沒有起來回答以下問題的，則小聲在下面翻譯?？粗瑢W(xué)們素來保持高度的愉悅感，我心里是樂融融的。思慮：授課活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排都是圍繞授課目的而設(shè)定的。同樣是閱讀，在傳統(tǒng)的閱讀中，授課中重視精讀的閱讀，以致閱讀速度慢，也不利于迅速抓住全篇文章的馬虎。而課改下的閱讀方法在原則上依照整體—局部—整體的模式實(shí)行，它的閱讀方式有預(yù)讀、略讀、細(xì)讀。即讀前、讀中和讀后的活動(dòng)。而活動(dòng)之間理應(yīng)是由易到難的梯度，只有保證語言實(shí)踐活動(dòng)合理