小班幼兒行為觀察記錄與分析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班幼兒行為觀察記錄與分析

觀測記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀測記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的表達不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天本站為您帶來了小班幼兒行為觀測記錄與分析，希望對您有所啟發(fā)。

小班幼兒行為觀測記錄與分析

觀測時間：20xx.12.21

觀測地點：小四班活動室

今天，我們吃的是面條。XC小朋友也不慌張著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要用力吃飯，吃的多身體好，長的高的。〞聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。〞我說：“對!我們XC小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!〞聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。〞我便表揚了他，他很愉快，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。〞我表揚了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分愉快，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很驕傲的表情。

行為分析：從今天觀測的狀況看來，XC小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口〞的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是對比有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他十分愉快，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行激勵。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼漸漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神高興，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極協(xié)同老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

小班幼兒行為觀測記錄與分析

角色游戲開始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見他十分開心地在娃娃家里來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家里，邊走邊說“寶寶，爸爸帶你出去玩哦〞。突然，毓毓不知從哪里快速地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來?？吹搅朔讲虐l(fā)生的一幕，我剛要像平日一樣教育毓毓不應(yīng)當在娃娃家里跑那么快時，突然看見毓毓一副闖禍后十分緊張而懊悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道方才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？〞馮川邊哭邊說：“毓毓方才走路走的很快把我撞倒了。〞“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。〞我表現(xiàn)出了一副十分緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮川逐漸地躺在了娃娃的床上。我說：“毓毓快幫馮川揉揉腿啊〞還一邊問他疼嗎？于是，兩個孩子就這樣把發(fā)生的不高興解決了，又開始了新的游戲。

一、當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

小班幼兒的自我操縱能力和規(guī)矩意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽略規(guī)矩的行為。假如教師只是一味地說教，效果生怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果〞，從而加強自我約束操縱力。其效果強于以前屢屢的說教。

二、教師要嘗試用別致、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

幼兒園教育的特點要求教師必需具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。在幼兒的一日活動中，教師應(yīng)以細致的觀測、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行別致、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、操縱的教育效果。

在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我對她進行了細心地觀測，發(fā)現(xiàn)毓毓緊張而懊悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，假如我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。

小班幼兒行為觀測記錄與分析

場景實錄：

這天中午起床，我又像平時一樣門口檢查孩子的穿鞋狀況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋，假如是以前我會直接對孩子說：“寶寶你的鞋穿反了，快換過來吧！〞但是這天我突然靈機一動，故作詫異的指著蒲玉的鞋說：“哎呀，寶寶，你的鞋寶寶怎樣在吵架呀？你看它們兩個正歪著頭生氣呢！〞蒲玉聽后馬上低下了頭左看看右看看，笑著對我說：“呵呵，鞋子寶寶真的生氣了！〞于是我之后她的話說：“哎呀，鞋子寶寶這么好的好朋友，它們怎樣會生氣的呢，你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀！〞只見蒲玉蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了過來，其他的小朋友看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，穿反鞋的小朋友就透過這樣個比喻把穿反的鞋子都給換了過來，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每一天改正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每一天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋寶寶又在吵架了呢！〞孩子們會馬上自己檢查并把穿反的鞋倒過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋寶寶不吵架了。〞

分析：

1、班級幼兒現(xiàn)狀分析：

我班幼兒由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔憂孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理潛力越來越差。

2、幼兒年齡特點分析：

綱要中指出幼兒園活動資料的組織應(yīng)充分思考幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，以游戲為主要的學(xué)習(xí)方式。在幼兒園的一日生活中，時時四處都蘊涵著教育契機，就拿穿反鞋這一件小事為例，針對小班幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，只用說教來讓孩子認識左右是違背了幼兒的年齡特點的，但如過只靠老師的關(guān)注和幫忙，又錯失了孩子很好的學(xué)習(xí)的機遇。

3、采用教育措施的分析：

小班的幼兒對好多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有活力的，他們會對小花、小草說話；會對積木、玩具對話；