《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

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《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

課時(shí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)中字詞的深入分析，體會(huì)杜歌的表現(xiàn)力。

3、感受詩(shī)中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩(shī)人的情懷，立志做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。

一、導(dǎo)入新課

"草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。'對(duì)聯(lián)中所寫(xiě)的詩(shī)人是誰(shuí)?

二、知識(shí)梳理

課本?。翰罾粢棺饺?/p>

導(dǎo)演：閆愛(ài)卿

演員表：老婦人王超平

差吏領(lǐng)隊(duì)A孫佩潔

差吏B李丙

差吏C李亞飛

媳婦強(qiáng)世玲

杜甫李嘉偉

劇本：

旁白：遠(yuǎn)處傳來(lái)三更天的鑼聲，狗叫聲由遠(yuǎn)而近，門口傳來(lái)急促的、猛烈的砸門聲，一群差吏聲嘶力竭地喊開(kāi)門。老翁翻墻而走，老婦顫巍巍地開(kāi)門（配樂(lè)鑼聲、狗叫聲）

差吏A（兇暴無(wú)禮）：你家的男人都哪兒去了，快交出來(lái)！

老婦人（突然放聲大哭）：苦呀我那薄命的兒呀?。ㄅ錁?lè)二泉映月）

差吏B（不耐煩）：可憐什么，快點(diǎn)交人。這世道誰(shuí)不可憐！

老婦人（哭哭啼啼地陳述）：我家沒(méi)男人了。昨日我的一個(gè)兒子捎信來(lái)告訴我，我的兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死在沙場(chǎng)上了。他說(shuō)，死了的永遠(yuǎn)是死了，可是活著的，也只能茍且偷生。

差吏C（手一撐，兩眼直瞪著老婦人）：你家兒子死活關(guān)我啥事！現(xiàn)在戰(zhàn)事緊張，你家除了你兒子莫非就沒(méi)別人了嗎?快交出來(lái)，否則我們對(duì)你不客氣。

老婦人（畏畏縮縮）：大人，家家里真再再?zèng)]別人了！

（這時(shí)屋里突然傳出嬰兒的哭聲，依稀夾雜著婦人哭聲和哄拍嬰兒的聲音）

吏差A(yù)：（威逼）你竟敢騙你爺爺，剛剛不是從屋里傳出孩子的哭聲嗎?快說(shuō)，屋里還有誰(shuí)?

老婦人（轉(zhuǎn)頭看了一眼里屋，不得已）：大爺，我這只剩下一個(gè)正再吃奶的孫子。

吏差B：吃奶?吃誰(shuí)的奶?孩子還有娘吧。還不快把她交出來(lái)。

（杜甫聽(tīng)到這，心頭一驚，想出去阻擋，聽(tīng)到）

老婦人（抖抖嗦嗦地乞求）：大爺，我孫兒有個(gè)娘?？伤姆蚓呀?jīng)在戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)死了。由于孫子還小，需要娘親，所以沒(méi)有改嫁?？蓱z我媳婦衣服破破爛爛，連一件可以見(jiàn)人的衣服都沒(méi)有。怎么出來(lái)見(jiàn)你們。大人，你還是行行好，大人

吏差C（惡狠狠）：你今天就是交也得交，不交也得交！來(lái)人，把人給我抓出來(lái)！

眾差吏沖進(jìn)屋子，帶出了老婦人的媳婦。

老婦人（撲上前，拉住差吏，哭喊）：大人，要不這樣，你們要人。那我來(lái)?yè)Q我媳婦。大人，你行行好，雖然我年老力衰，但還是能做做飯，洗洗衣服的。麻煩你讓老身隨你去軍營(yíng)，趕到河陽(yáng)，說(shuō)不定還能為軍隊(duì)準(zhǔn)備早飯呢。大人

吏差A(yù)（躊躇了一下）：那好吧。省得你在這婆婆媽媽的。好，帶走！

（杜甫聽(tīng)到這，眉頭緊鎖，長(zhǎng)嘆一聲：唉?。?/p>

三、基礎(chǔ)檢測(cè)

1.讀準(zhǔn)字音

鄴（）城戍（）老嫗（）

2."三吏'是《石壕吏》《新安吏》（），"三別'是《新婚別》《垂老別》（）。

3.

四、質(zhì)疑提升

郭沫若先生這樣評(píng)價(jià)杜甫"世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾'?，F(xiàn)在，深入文本挖掘詩(shī)中富有表現(xiàn)力的字、詞、句，加以品析，去感悟詩(shī)圣筆底的波瀾壯闊。

預(yù)設(shè)：夜、捉、逾、呼、怒、啼、苦、更、惟、泣、獨(dú)

暮夜夜久天明

例："暮投石壕村'這句話中"投'字具有深刻的表現(xiàn)力。"投'是投宿，但又有投奔的意思，用"投'字示意出這是一個(gè)兵荒馬亂的年頭，所以一個(gè)趕路人急于找住宿的地方。

方法："'具有深刻的表現(xiàn)力+具體分析

補(bǔ)充：由"獨(dú)'字引出文章的主題思想，感悟的情懷（高度贊揚(yáng)人民的犧牲，而犧牲的具體方式：戰(zhàn)爭(zhēng)所迫、差吏所迫，又是他難以接受的，甚至是需要控訴的。）

以聲傳情：在學(xué)生分析品味字詞表現(xiàn)力的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)品味感悟。

師總結(jié)驚心動(dòng)魄表現(xiàn)力，同時(shí)PPT浮現(xiàn)

三男戍，二男死，孫方乳，媳無(wú)裙，翁逾墻，婦夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孫、婆媳慘酷至此，民不聊生極矣！

五、微寫(xiě)訓(xùn)練

校園藝術(shù)節(jié)，某班要演這個(gè)課本劇，請(qǐng)你給劇本結(jié)尾添加幾句臺(tái)詞。

旁白：天亮了，杜甫和剛回來(lái)不久的老翁道別。

杜甫：

老翁（神情感傷）：

杜甫越走越遠(yuǎn)，飄散了一路的詩(shī)句：

暮投石壕村，有吏夜捉人。

六、教師總結(jié)

封建時(shí)代社會(huì)動(dòng)亂，政權(quán)的更替，往往給人民帶來(lái)深重的災(zāi)難。我們生活在和平年代，建設(shè)和諧社會(huì)是我們的責(zé)任，我們要感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人！

教學(xué)反思

本課是采用學(xué)校雙態(tài)課模式教學(xué)的一節(jié)課，靜自習(xí)時(shí)候?qū)W生解決了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，即讀音、詞義、簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景等，也通過(guò)反復(fù)誦讀，了解了詩(shī)歌所陳述的故事。在此基礎(chǔ)上，我大膽地布置了讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成課本劇的改寫(xiě)和表演。動(dòng)態(tài)展示課上，學(xué)生的知識(shí)梳理便是課本劇的表演。意在讓學(xué)生通過(guò)表演更直觀的感受文中的人物形象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生課本劇的表演確實(shí)很成功，小演員們很有表現(xiàn)力，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言十分到位，加上配樂(lè)，生動(dòng)地再現(xiàn)了文中的故事情節(jié)。

質(zhì)疑提升部分，我將主問(wèn)題設(shè)置為"深入文本挖掘詩(shī)中富有表現(xiàn)力的字、詞、句，加以品析，去感悟詩(shī)圣筆底的波瀾壯闊'，并給出范例，讓學(xué)生仿循例子去完成，這個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)不算太好，回復(fù)問(wèn)題時(shí)表述不完整，有點(diǎn)詞不達(dá)意。課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況，所以后來(lái)成了我問(wèn)學(xué)生回復(fù)，回歸到了一問(wèn)一答的模式，因此浪費(fèi)了好多時(shí)間，擠占了后面品讀的時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。