《一面五星紅旗》教學(xué)反思

第頁《一面五星紅旗》教學(xué)反思（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一起先，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人快速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)當(dāng)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對祖國的酷愛是一樣的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”

文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫出來，并和小組同學(xué)溝通探討自己感受最深的句子。讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生欽佩之情。

（三）小組匯報(bào)，溝通，體驗(yàn)“愛國情”

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊那么艷麗?！薄拔毅读艘幌?，然后久久地注視著手中的國旗?！薄拔覔u搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走。”讓學(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生匯報(bào)后，我沒有讓他們再次重點(diǎn)讀這一部分，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果確定會彰顯。

（四）、圖片展示，升華“愛國情”

讓孩子們帶著對這位中國留學(xué)生的無比敬佩，對五星紅旗的無比酷愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國拼搏、神舟飛船成功升空、國旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場面時，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你傲慢；五星紅旗，我為你驕傲”我想此時，他們肯定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

我的不足之處：

1沒有明確其次課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對三年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時的重點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不太合理，其次課時可以干脆以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。2，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個個毫無思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，須要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對學(xué)生的回答，一味的重復(fù)，沒有剛好地評價(jià)和引導(dǎo)。

3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生實(shí)行多種形式讀，既增加了學(xué)生的愛好又能感染他們。4，增加朗讀評價(jià)的情趣性：

朗讀評價(jià)，應(yīng)采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價(jià)時要敬重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我沒有正視學(xué)生的差異。評價(jià)用語盡量多激勵、少指責(zé)；多指導(dǎo)、少評判；多情趣、少教條。如我們班有個學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評價(jià)他，不但沒有確定他的回答，還無形中打擊了他的主動性。我應(yīng)當(dāng)先確定他然后委婉地說：你很有志氣，假如聲音嘹亮些就更好了。對于不同的學(xué)生評價(jià)：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了作者境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)膽怯 了，誰能讀得再膽怯 一些”等等。這些評價(jià)語言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

5，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，四平八穩(wěn)。在讓學(xué)生溝通自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了五句感受，用得時間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進(jìn)行得很倉促，其實(shí)我可以抓住一句重點(diǎn)分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節(jié)約了時間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板看法改變的緣由’做好鋪墊。

6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)靈敏捷的教學(xué)。每次在發(fā)覺有一兩個學(xué)生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感相識。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思2

愛國情感對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了空中樓閣。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛起先，通過看運(yùn)動員獲獎，升國旗的錄象和自己在這莊重肅穆的升旗儀式中，望著緩緩升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示我動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特殊的感受？溝通中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了言，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的愛國情；也得到意，

我的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如哪里體現(xiàn)他很餓？從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？他來到面包店吃到面包了嗎？這一個個毫無思索價(jià)值的以教定學(xué)問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思3

活動目標(biāo)

1.培育幼兒酷愛國旗、酷愛祖國的情感。

2.知道五星紅旗是我國的國旗，理解國旗上圖案的含義。

3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

4.學(xué)會生字：“金”、"光"

5.培育幼兒敏銳的視察實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):相識培育幼兒酷愛國旗、酷愛祖國的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會生字“金”和“光”，學(xué)會運(yùn)用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”

活動打算

1.讓幼兒看升旗的電視畫面，使其對五星紅旗有初步的印象。

2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗

3.“金”、“光”的識字卡片。

活動過程

一.相識五星紅旗.

看錄像，老師提問：錄像中，當(dāng)國歌奏響時，你看到的第一個鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng))

二.出示一面五星紅旗，大家視察、探討。

老師進(jìn)行提問：小摯友我們的國旗是什么顏色?國旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?

幼兒答：國旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國家。

三.老師提問：1.那小摯友你們在哪兒見過國旗?

幼兒答：學(xué)校、廣場

2.少先隊(duì)員在看到國旗升起時，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行隊(duì)禮

3.軍人看到升國旗時，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行軍禮

4.我們看到升國旗時，應(yīng)怎么做?

幼兒答：行注目禮

老師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國的國旗，它代表我們的國家，五顆星代表億萬人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的四周。我們要敬重國旗，升旗時要立正，不講話，向國旗行注目禮。

四、有感情地朗誦兒歌，激發(fā)幼兒對兒歌的愛好和對五星紅旗的酷愛。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)

五、出示“金”“光”的識字卡片，教幼兒認(rèn)讀。

六、學(xué)念兒歌。

1.老師完整地示范朗誦兩遍。

2.逐句教一遍，留意發(fā)音精確、吐字清楚。

3.老師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。

4.請個別幼兒朗讀，要求其他幼兒仔細(xì)聽，不正確的地方要加以訂正。

5.全體幼兒一起朗讀一遍。

教學(xué)反思

通過這節(jié)課，讓幼兒感到酷愛國旗、酷愛祖國的情感是非常重要的，但是提問時，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很仔細(xì)地聽老師講課，達(dá)到預(yù)期的效果。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思4

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三年級下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。課文從三個方面敘述事務(wù)的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，境況非常艱難；其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板看法的改變，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分敬重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培育語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于老師的指導(dǎo)和參加）。對整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是

本節(jié)課的教學(xué)的志向境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文資料，體會到“我”對國旗的敬重和酷愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中相識上的沖突性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問能起確定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

因此，我對本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：

1、理解面包店老板看法的改變。

2、學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思5

愛國，對于當(dāng)今的孩子來說，實(shí)在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我始終思索著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面艷麗的五星紅旗！

于是，就有了以下的教學(xué)過程。

一、早讀——有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。

早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈誕生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文也許講了一件什么事情，對課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。

（一）范讀：渲染莊重氣氛

教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生快速進(jìn)入到“莊重”的氛圍當(dāng)中。

（二）默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。

學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡察著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)當(dāng)能夠體會到紅旗的重量吧！

反饋時，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會，而且追問：

1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的看法是怎樣的？”

生：“我覺得作者很疼惜五星紅旗。從其次自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在頸項(xiàng)上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”

2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過一番思索發(fā)言）

生1：“說明我是中國人?！?/p>

生2：“以中國人為驕傲和傲慢?！?/p>

生3：“告知大家，我是中國人。”

（三）朗讀：讀出作為中國人的驕傲感

為了讓學(xué)生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛國情感。

（四）思索：開啟愛國情感之門

1、“我”的境況的危急。

學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：啼饑號寒、身受重傷、乏累至極。

2、面包店老板的看法的改變。

學(xué)生默讀其次部分，了解到面包店老板起先冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救援了“我”。

（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感

文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。

三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。

課堂即將結(jié)束，一曲莊重的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學(xué)們面對著黑板上艷麗的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動員獲獎后升國旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學(xué)生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”

語文教學(xué)，必需注意“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，信任語文實(shí)力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗恒久升起在孩子們純凈的心靈！

《一面五星紅旗》教學(xué)反思6

這篇課文是人教版語文試驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講解并描述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材模塊以“酷愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“酷愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

反思自己的教學(xué)行為存在以下不足：

（一）課前的情境創(chuàng)設(shè)不志向

記得聞名特級老師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。這樣的語文，根本不行能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不行能給學(xué)生的生命鋪上一層暖和、純凈的底色?！笨釔圩鎳抢蠋煈?yīng)在孩子的人生畫布上染上的底色，那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。盡管導(dǎo)入時再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運(yùn)冠軍在奧運(yùn)奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面。但是由于缺少了老師聲情并茂的講解，效果不是很志向。

（二）品嘗語言，體驗(yàn)“愛國情”落實(shí)不到位

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。我在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時，雖然呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。但由于本人對課堂調(diào)控不好，有走過場的感覺。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思7

《一面五星紅旗》主要講解并描述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時遇到了危急向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的'老板被他愛國的精神所打動，毅然擔(dān)當(dāng)了留學(xué)生全部的醫(yī)療費(fèi)用。文章對人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動傳神。課堂上我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教化。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一起先，我就向?qū)W生提問“你對國旗有哪些了解”。再有老師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。

（二）自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)建了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，激勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地溝通理解。此時，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時的境況。在什么狀況之下我不情愿拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生欽佩之情。以及面包店老板前后看法為什么會發(fā)生改變呢？究竟是什么感動了老板？引出下文，我的愛國舉動。

（三)品嘗語言，體驗(yàn)“愛國情”

“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動的詞，并說說你的體會，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

當(dāng)然在這次教學(xué)活動中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)靈有待錘煉。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思8

今日，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的狀況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重和幫助。

在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生敬重、酷愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀看各種狀況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓南嘧R和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟識了，還是并沒有真正感受到國旗的莊重，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片緘默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組溝通探討，在集體溝通中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最終引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深化地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的沖突掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最終，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。上到后來，我發(fā)覺學(xué)生越來越主動，氣氛越來越熱情，學(xué)生的想說的話也越來越多。最終拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。

本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，好像還不夠深化。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧困、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了天翻地覆的改變，世人刮目相看，越來越贏得了各國的敬重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思9

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。

在教學(xué)過程中，我主要抓住“面包店老板前后看法的改變”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個面包都不愿給中國留學(xué)生時，我立刻讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留學(xué)生，也許要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學(xué)的回答，我故作驚異：為什么一個連幾元錢都不愿付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者”。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動的情感體驗(yàn)。學(xué)生對我提出的問題特別感愛好，在四人小組里激烈地探討，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛國情、體驗(yàn)愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動作的詞句；再讓學(xué)生說說對哪些詞有特殊的感受？溝通中，我通過給“趔趔趄趄”換個詞和請學(xué)生到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會來，切實(shí)地體驗(yàn)到中國留學(xué)生身上深厚的愛國情意?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個“開放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。作者在創(chuàng)作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時，設(shè)計(jì)了一個情境：經(jīng)過這件事，面包店老板和中國留學(xué)生的心中都有無限的感慨，老師知道你們確定也有一肚子話想對面包店老板或中國留學(xué)生說：

出示：

１、中國留學(xué)生會對面包店老板說：

２、面包店老板會對中國留學(xué)生說：

３、我想對中國留學(xué)生說：

４、我想對面包店老板說：

選擇一個句式，寫一、二句話，以激起學(xué)生對中國留學(xué)生欽佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的支配是特別勝利的，學(xué)生依據(jù)自己的獨(dú)特感悟，綻開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

在教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，溝通的課堂，開放的課堂。但“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標(biāo)愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深化，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思10

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。依據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的改變，學(xué)習(xí)用外在動作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法學(xué)習(xí)。理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的敬重和酷愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。反思本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大多數(shù)學(xué)生的情感調(diào)動起來，課堂參加的主動性很高，特殊是少部分優(yōu)等學(xué)生的思維很活躍，也很有深度，這是值得欣喜的地方，但在整個課堂教學(xué)中，也有少部分同學(xué)只是充當(dāng)了忠實(shí)的聽眾，或者說他們充其量只是一個課堂的旁觀者，怎樣調(diào)動不同層次的主動性這是我始終以來的苦惱，但也始終沒有有效的解決方法，通過這節(jié)課的實(shí)施，在這個問題上我好像找到了一個突破口——利用小組合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的實(shí)施過程中當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生目光投向這位面包店的老，要求學(xué)生自由讀課文第4和11自然段，思索這位外國老板前后的看法發(fā)生了怎樣的改變時，給足了學(xué)生默讀時間之后，只是幾個優(yōu)秀的學(xué)生能夠舉手回答，我當(dāng)時就指名請學(xué)生回答了，接下來的學(xué)習(xí)就是這幾個“佼佼者”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，教學(xué)也有點(diǎn)被動。假如這時我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時間讓學(xué)生充分探討，可能課堂氣氛回活躍許多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會強(qiáng)許多。又比如在課堂上生成了“在當(dāng)時極度困難的狀況下中國青年究竟想不想用國旗換面包呢？”時，假如我能剛好抓住這個問題組織學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行辯論，可能學(xué)生對課文的蘊(yùn)涵的情感的感悟會深化許多。

在小組的學(xué)習(xí)探討中怎樣讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，這也是一個須要細(xì)致琢磨的問題，假如組織不合理也會造成優(yōu)生的“話語霸權(quán)”。在分組時就要考慮均衡考慮每組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、性格特點(diǎn)的差異，讓他們能夠和諧共處，相互幫助，另外還可以用一到幾給每個同學(xué)在小組內(nèi)支配一個號碼，在請同學(xué)代表小組匯報(bào)時零時請幾號同學(xué)回答，讓學(xué)生有一種人人都可能代表小組水平的壓力在加上協(xié)作一些小組之間的競賽，可能中等偏下但又有上進(jìn)心的學(xué)生參加的主動性會增加許多。

本節(jié)課的課堂教學(xué)引發(fā)的思索還有許多，比如“怎樣把瑣碎的小問題變成簡潔有效的大問題”、“教學(xué)評價(jià)語言怎樣做到更加敏捷更加有效“等等。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思11

今日其次節(jié)課，我在班上上《一面五星紅旗》的語文主題教學(xué)研討課。在上課起先，我讓學(xué)生看天安門廣場上的升旗儀式，看完之后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生們默默無語，只有江志祥把手舉起來說了一句話：“我覺得升旗儀式很隆重!”我進(jìn)入課堂的導(dǎo)入部分，揭示了課題。在這節(jié)課，我主要是讓學(xué)生通過面包店老板看法的改變，體會“我”對國旗的敬重和愛惜，進(jìn)而通過對“我”動作的描寫體會人物的內(nèi)心情感。我讓學(xué)生帶著問題用自己喜愛的方式去朗讀課文。在課堂上，學(xué)生都是默讀，沒有一個學(xué)生出聲讀，這跟我平常上課學(xué)生的表現(xiàn)是不一樣的。從同學(xué)們的靜默來看，我揣測，是不是有許多老師來聽課，學(xué)生們都怕了。

學(xué)生們讀完之后，我讓學(xué)生來回答剛起先老板對“我”的看法是怎樣的?沒有同學(xué)舉手，當(dāng)我激勵了兩句之后，曾如意舉起了手，她讀書的聲音很小，她讀完后，我請?jiān)悩E再讀了一遍。接著我讓學(xué)生再找出面包店老板后來對“我”的看法怎樣?又是一片緘默!學(xué)生們都像啞口的羔羊!這是怎么了?當(dāng)我再問了一遍，王宇輝舉起了手!王宇輝回答完之后，我問學(xué)生：”面包店老板為什么會發(fā)生這樣的改變呢?“學(xué)生們又面面相覷了!我只好讓學(xué)生一起朗讀課文的第4到第11自然段。學(xué)生讀完之后，還是不能回答這個問題。

我啟發(fā)道：”面包店老板最想要我身上的什么東西?“學(xué)生回答：”紅旗!“”那我把紅旗給了面包店老板嗎?“我反問道?！睕]有!“學(xué)生們回答。那你體會到什么了嗎?教室里一片緘默。我眼睛尋找著回答問題的人!又是江志祥舉起了手，說：“是因?yàn)樗幌胗脟鞊Q面包!”我立刻引導(dǎo)說：“我不用國旗換面包，說明白我對國旗的什么?”學(xué)生們還沒有反應(yīng)過來，我說：“同學(xué)們，在老師上課前，說過一句話，國旗是中國的象征，我們每個中國人都應(yīng)當(dāng)要敬重和愛惜它，那我不用國旗換面包，說明白我對國旗的~”“敬重和酷愛"許多學(xué)生異口同聲地答道。

當(dāng)我把學(xué)生引導(dǎo)到這里，我又問學(xué)生：”這篇文章，我沒有說一個字，那你是怎么體會到作者對國旗的敬重和酷愛呢?你是從文中的哪些自然段、詞語里面可以體會的到呢?“我問完之后，學(xué)生們木訥的表情，讓我有些焦急!今日的課堂氣氛特別沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性，都是我拉著他們在走，學(xué)生們的思維似乎被什么壓制了一樣，伸展不開來!幸好昨天我預(yù)設(shè)到了這樣的狀況，我想好了怎么去引導(dǎo)?？墒?，今日學(xué)生們的表現(xiàn)，讓我太費(fèi)勁了，學(xué)生們在課堂上是靜止的!只有少數(shù)幾個學(xué)生跟著我在轉(zhuǎn)，連平常上課很大膽的劉羅攀在回答問題前，都在拍胸口，莫非是很膽怯 嗎?見到許多老師來聽課，對他們是種壓制嗎?莫非學(xué)生們這么膽小?

我很牽強(qiáng)地把課上完了，這節(jié)課，我的課感特別不好，課堂不活躍，有些僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有調(diào)動起來。上完課之后，我在反思，為什么課堂這么沉悶，死氣沉沉呢?我找自身的緣由，我在設(shè)計(jì)課的時候，還考慮到了學(xué)生的反應(yīng)，可是，我沒想到該怎樣來激活學(xué)生，當(dāng)課堂出現(xiàn)了沉靜，我該怎么辦?我該用什么方式把學(xué)生的主動性調(diào)動起來?我沒有去深思。萬一學(xué)生們都不回答問題，我是不是該換種教學(xué)方式呢?用什么樣的教學(xué)方式才是適合學(xué)生的須要呢?學(xué)生沒有忘我的去投入，說明對教學(xué)的內(nèi)容不感愛好，老師選擇的教學(xué)內(nèi)容與他們的生活聯(lián)系不大，沒有生活的閱歷，就沒有連接與學(xué)習(xí)的橋梁。農(nóng)村里的學(xué)生，原來閱讀就少，見識不廣，又不會去搜集資料，腦袋里沒有儲層，怎么會有好的表現(xiàn)呢?

沉悶的課堂是壓抑的課堂，緘默的課堂是思維僵化的課堂!身在課堂中的老師和學(xué)生難過!靜默的氛圍猶如一片烏云壓在頭頂!很沉很重!如何讓課堂活起來，讓學(xué)生活起來，是我要思索的一個方向!這次上課，給我?guī)砹瞬恍〉暮硠樱n堂沉悶我不去解決，會讓我丟失對課堂的自信!我意識到這個問題，就要多去請教學(xué)習(xí)了!在下次的上課中，我希望學(xué)生會在課堂上泛發(fā)朝氣!

《一面五星紅旗》教學(xué)反思12

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個酷愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的敬重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必需通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時，我才求突出四個特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：”原委我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒干脆寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采納找尋一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感劇烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推動。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有干脆用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學(xué)生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較干脆,孩子更簡單說起,說好了此處的說話,對老板說什么就簡單多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人?！薄澳銗蹏?愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真觀賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)?！边@是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞。”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人欽佩呀!”孩子說了許多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人欽佩,而你的行為也是,你幫助了一個須要幫助的中國人,我也佩服你。”“我觀賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€急需幫助的中國人?！薄袄习澹兄x你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們欽佩!”“老板，感謝你!你是一個和善的、充溢愛心的人，你救了一個愛惜國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別欽佩那個留學(xué)生才救他的吧!”

《一面五星紅旗》教學(xué)反思13

《一面五星紅旗》寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事?！皭蹏楦小边@一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在這節(jié)課上，我運(yùn)用我校開展的“形象先行”閱讀法帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一起先，我以一首《紅旗飄飄》來引入課文，此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人快速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對這篇課文的理解應(yīng)當(dāng)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對祖國的酷愛是一樣的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

(二)自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨(dú)立的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)建了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，激勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地溝通理解。此時，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文寫了一件什么事?誰的事讓你最感動?讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生欽佩之情。

《一面五星紅旗》教學(xué)反思14

一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，假如語文老師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破裂，那學(xué)生只會興味索然，朗讀是語文教學(xué)永恒的主題。通過本課教學(xué)，我又有了以下思索：