人教版數(shù)學(xué)小學(xué)五年級(jí)下各單元教學(xué)反思

第第頁人教版數(shù)學(xué)小學(xué)五年級(jí)下各單元教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元圖形的變換教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《漂亮的軸對(duì)稱圖形》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《2的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)能被2、5整除的數(shù)的特征教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)2、5、3的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)5的倍數(shù)的特征教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《約數(shù)和倍數(shù)的意義》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《能被2、5、3整除的數(shù)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長方體和正方體的表面積》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)長方體和正方體的體積教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積和體積單位》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《容積和容積單位》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的通分》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最大公因數(shù)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《約分》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《通分》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)打電話教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思

人教版五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)數(shù)字與編碼教學(xué)反思

五班級(jí)下冊(cè)第八單元總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《圖形的變換》教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)同學(xué)從運(yùn)動(dòng)改變的角度去探究和認(rèn)識(shí)空間與圖形，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。三班級(jí)時(shí)，同學(xué)已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平,垂直方向的平移.由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過程,這降低本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況,重視同學(xué)的動(dòng)手技能。先是請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)三角板在方格紙上邊擺邊說，什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行觀測、溝通。接著,出示教材35頁的兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)在方格上先想一想，再在方格紙上擺一擺，同學(xué)獨(dú)立思索操作。有困難的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)行操作,以體驗(yàn)圖形的變換過程,并讓同學(xué)溝通自己操作過程的不同方法.最末,放手讓同學(xué)進(jìn)行操作,并進(jìn)一步體驗(yàn)不同圖形的變換過程.這樣,就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡約圖形的變換,當(dāng)同學(xué)熟識(shí)了這些變換后,再引入教材中的內(nèi)容,同學(xué)在學(xué)習(xí)上的障礙就可以少一些.從本節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)效果來看,本次教學(xué)設(shè)計(jì)是合理的.

2.在課堂上,我主要是讓同學(xué)用三角形在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避開涌現(xiàn)老師擺,同學(xué)看的現(xiàn)象.一個(gè)圖形經(jīng)過變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法.所以,同學(xué)自己動(dòng)手操作,就會(huì)涌現(xiàn)具有自己性格的操作方法.對(duì)于圖形每一步的變換,我都要求同學(xué)說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培育同學(xué)有條理地進(jìn)行表達(dá).

3.就平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)概念的表述來說,同學(xué)對(duì)平移變換的表述是比較精確而流利的,但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠精確.在今后的教學(xué)中,要有意地對(duì)這