新部編人教版六年級上冊語文（第27課 有的人-紀(jì)念魯迅有感）教學(xué)反思

《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》教學(xué)反思《有的人》是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家于1949年新中國成立后，為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的一首哲理詩，所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅先生有感”。全詩共七節(jié)，詩中列出了完全對立的兩種人。熱情歌頌了熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的精神，無情地鞭撻了反動統(tǒng)治者。本文的教學(xué)重點(diǎn)是誦讀詩歌，體會情感。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比的寫作手法的運(yùn)用。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1．開課伊始，我先引入了這首詩的寫作背景，以幫助學(xué)生了解當(dāng)時的情形，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后，我讓學(xué)生默讀詩歌，交流“有的人”分別指哪兩類人。由于課前預(yù)習(xí)得比較充分，加上有了之前的鋪墊，學(xué)生很快便理解了“有的人”分別指的是反動統(tǒng)治者和魯迅以及像魯迅一樣的人。2.緊扣對比寫法，讓學(xué)生同桌合作，找出全詩總共出現(xiàn)了幾次對比，然后多讀幾遍，認(rèn)真體會。學(xué)生立刻投入到緊張熱烈的討論中，有的先讀后分析，有的先發(fā)表看法再同桌對讀，總之都積極地動了起來。然后，全班交流，學(xué)生準(zhǔn)確找出了文中出現(xiàn)的四次對比，接著通過逐次分析、隨文交流不理解的地方和多種形式的朗讀，難點(diǎn)的突破水到渠成。此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被完全調(diào)動了起來，我又適時拋出問題：小組合作，反復(fù)朗讀第一小節(jié)，并說一說兩個“活”和兩個“死”應(yīng)該如何理解。各個小組馬上行動起來，讀一讀、說一說、議一議，小組成員都積極發(fā)表了自己的看法。我也參與了其中幾個小組的討論，認(rèn)真聆聽了孩子們的理解，如果遇到有困難的，就適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，幫助其找準(zhǔn)方向，深入思考。很快，全班交流的時間到了，第一組的代表進(jìn)行匯報(bào)，她說：我認(rèn)為第一個“活”指的是反動統(tǒng)治者活著，但是在人民心中他們已經(jīng)死了；第二個“活”指的是魯迅以及像魯迅一樣甘愿為人民做牛馬的人，雖然死了，但是他們永遠(yuǎn)活在人民心中。然后，我又請了第二組的代表進(jìn)行匯報(bào)，他說：我認(rèn)為第一個“活”充滿了對反動統(tǒng)治者的鄙視、輕蔑；第二個“活”則是對魯迅以及像魯迅一樣的人的贊美。此刻，我發(fā)覺學(xué)生理解得不透徹、不全面，于是靈機(jī)一動，將這一難點(diǎn)的突破分為了三個層次：這兩個同學(xué)分別說出了第一層和第三層，都非常不錯，那這第二層含義是什么呢？我們來認(rèn)真想一想，反動統(tǒng)治者雖然活著，但是他們的（靈魂、精神）已經(jīng)死了？也就是說，他們只是軀殼，靈魂、精神都已死亡，雖生猶死，生命（毫無價值）。通過一步步地引導(dǎo)，這一難點(diǎn)也順利突破。3.分析整首詩歌的寫作思路，即：第一部分（第一小節(jié)）開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對生與死的不同觀點(diǎn)；第二部分從兩種人對待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌了魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神；第三部分從人民對兩種人不同的態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩總綱，第二、三部分對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)進(jìn)行了解說和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。4.有感情地朗讀全詩，明確詩歌主旨，情感得以升華。最初備課時的思路與實(shí)際授課時的思路并不完全相同，因?yàn)槔蠋熜枰獣r刻關(guān)注學(xué)情，對教學(xué)思路、內(nèi)容、方法等隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，以便更利于學(xué)生接受和理解。對于這節(jié)課，不能說沒有不足，只是讓我更深刻地意識到教育機(jī)智的重要性，只有懂得隨機(jī)應(yīng)變，順學(xué)而導(dǎo)，才能更好地調(diào)控課堂，讓我們的學(xué)生學(xué)有所得，真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，同時受到優(yōu)秀作品的熏陶感染，懂得要做一個真正有價值的人。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：重視朗讀和誦讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。通過初讀感知，范讀指引，再讀理解，品讀體驗(yàn)，對比讀揣摩幾個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把無聲的文字變成有聲的語言,生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所表達(dá)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起情感的共鳴。再此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)，并延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。三、不足之處從整個課堂教學(xué)效果來看，教師還沒能廣泛喚醒學(xué)生的主體意識，使全體學(xué)生真正成為讀書的主人，達(dá)到讀有所思，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。在朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)方面還做得不夠細(xì)致到位，可以說學(xué)生還沒有掌握朗讀的要領(lǐng)，朗讀的效果還很青澀。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先初讀詩歌，整體感知，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著范讀指引，指導(dǎo)朗讀。這篇文章雖然只是一篇略讀課文，但是含義深刻，發(fā)人深省。要讀好這首詩很不容易，無論是朗讀方法的指導(dǎo)還是朗讀效果的提高，都很具有挑戰(zhàn)性。于是，我將朗讀視頻請入課堂，這是對學(xué)生朗讀的良好引領(lǐng)。然后再讀詩歌，理解內(nèi)容。“書讀百遍，其義自見?！弊x得多了，意思會慢慢顯露出來。以讀代講，對比品讀，體驗(yàn)情感。對比始終是體會情感和領(lǐng)悟表達(dá)