《數(shù)學(xué)廣角-推理》教學(xué)反思

第11頁共11頁《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思1二年級的孩子年齡比擬小，比擬喜歡理論類的知識，所以對這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開場時通過猜書游戲引入新課時，他們的學(xué)習(xí)積極性比擬高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運用連線、填空或者連線的方法進展簡單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計上，習(xí)題練習(xí)層次清楚，既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到開展，這一點是不錯的。這次我在備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計，體會更多的是老師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比方我在教學(xué)探究“含有兩個條件的推理”時，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效開展了學(xué)生的思維程度。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過答復(fù)下列問題進展交流，老師再作適當?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。整節(jié)課大局部學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。當然，這節(jié)課也有缺乏之處，班內(nèi)有一個同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時間向他理解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時間對他進展了輔導(dǎo)，效果不錯。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個學(xué)生，不放棄任何一個學(xué)生！《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思2本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進展判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開場時通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活潑課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)才能較強的個別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有考慮，有動口，有動手的時機。很好地表達了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計形式生動的練習(xí)，如電腦單價連線的練習(xí)，及時穩(wěn)固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動物賽跑的排名等等的練習(xí)層次清楚，有坡度，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動中愉快地完成練習(xí)，既穩(wěn)固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的開展。本節(jié)課根本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點缺乏和感到困惑的地方：1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時間，造成了拖堂。同時學(xué)生猜完后沒有很好進展小結(jié)引導(dǎo)孩子考慮為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有根據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺分角扮演再展示匯報一下可能學(xué)習(xí)效會更好。3、在學(xué)生進展口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結(jié)論的根據(jù)是什么，認為只要學(xué)生說得有道理有根據(jù)就行，而沒有做到及時對學(xué)生的表達進展標準化的表達，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是根據(jù)條件推理出來的結(jié)論，但說理由時又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個推理表達范本，然后多讓學(xué)生按照這個范本來說說推理過程，可能就能防止以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對學(xué)生的評價與鼓勵做得不夠，缺少學(xué)生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。5、困惑：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個統(tǒng)一形式來讓學(xué)生模擬說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維形式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計才更加標準?《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思3本節(jié)課主要是通過活動讓學(xué)生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問題，并進展判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問題和全面考慮問題的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開場時通過猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活潑課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進入角色，參與到學(xué)習(xí)活動中來。最后的練習(xí)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次清楚有坡度，既穩(wěn)固了新知識又拓展學(xué)生的思維。當然，本課中也有很多缺乏的地方，值得我去反思：１.課堂語言不夠簡潔。教學(xué)的課堂應(yīng)表達簡潔性。本節(jié)課太注重時間的掌握，以致于老師的話有點多，對學(xué)生發(fā)言較少時，沒能及時進展調(diào)整，應(yīng)該多提問一些學(xué)生，包括各個層次的。２.對學(xué)生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學(xué)生積極性的調(diào)動的才能有待進一步的進步。《數(shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思41.通過我對教材的認真學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目的與教學(xué)重難點做了如下安排：(1)通過“猜一猜”的游戲活動，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。(2)讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的興趣性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析^p推理才能。(3)使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃重興趣，逐步養(yǎng)成勤于考慮的良好習(xí)慣。而教學(xué)教學(xué)重難點那么是使學(xué)生能明晰地、有條理的表達推理過程。2、設(shè)身處地分析^p學(xué)情老師假如只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析^p完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從如今開場。本節(jié)課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學(xué)生，他們爭強好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認知的心理根底，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動態(tài)的教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的"電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造兩好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。3、抓住本質(zhì)定教法、學(xué)法李老師常和我們新老師說：“教是為了不需要教，學(xué)是因為需要學(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。做為現(xiàn)代的教育工作者考慮更多不應(yīng)再是怎樣學(xué)生知識，而是怎樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。因此，上課的老師除了對教材、學(xué)生清醒的認識、分析^p外。如何選用適宜的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個直觀猜測、有序考慮、簡單推理、驗證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實驗法。學(xué)法那么主要采用的合作交流的方式進展。4、理論建構(gòu)精啄語言《簡單的推理》一課是李老師理論過不下5次的課，因此在教學(xué)準備這一塊我的資料是很齊全的，整節(jié)課以學(xué)生喜歡的卡通人物“貝貝、樂樂、歡歡”三個小伙伴之間發(fā)生的事情為主線，創(chuàng)設(shè)了“猜兄弟關(guān)系”、“猜花”、“猜球”、“猜數(shù)”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實現(xiàn)從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的知識體驗過程的目的。在這樣的構(gòu)造安排下，我每次試教磨課后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴謹有序的說清推理的過程，老師的語言準確性、條理性、邏輯性要求甚高，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三種物體只要把已經(jīng)知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學(xué)例2時，前面3次的試教都沒能打破，艾校從充分理由律談到與本節(jié)課的聯(lián)絡(luò)，從構(gòu)造談到操作，從學(xué)習(xí)目的談到教學(xué)目的，在這樣的微格評課，我才有所領(lǐng)會，《簡單的推理》就是讓學(xué)生在詳細情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進展考慮作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程?！稊?shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思5《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法浸透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設(shè)想了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了穩(wěn)固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設(shè)了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景。數(shù)學(xué)來于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點時，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，并恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，可以及時、正確的評價，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中領(lǐng)悟新知。本節(jié)課通過組織學(xué)生主動參與多種教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識，真正表達了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比擬突出，學(xué)生參與的面比擬廣，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點缺乏和感到困惑的地方：學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨立考慮分析^p了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進展解讀時沒有把三種方法之間的聯(lián)絡(luò)以及共同點解讀充分。穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個練習(xí)層次性不強，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生考慮起來也比擬快，還沒有到下課時間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很為難?！稊?shù)學(xué)廣角——推理》教學(xué)反思6二年級簡單的推理是學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)推理、分析^p問題的根底，因此，這個內(nèi)容顯得很重要，既是對學(xué)生已有知識的進一步提升，又是為今后的學(xué)習(xí)打下好的根底做準備。這節(jié)課有優(yōu)點，也有缺乏的地