《美猴王》教學(xué)反思

第3頁共3頁《美猴王》教學(xué)反思《美猴王》教學(xué)反思1《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文情節(jié)明晰生動，語言生動形象，深受學(xué)生們的喜歡。被安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。讓借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點。讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本文的教學(xué)設(shè)計，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中理論了查、聽、讀、說、想的綜合才能，使書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的開展奠定了良好的根底。我完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進(jìn)展較好的語言和思維的"訓(xùn)練。各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的。語文是一門理論性非常強的學(xué)科，學(xué)生只有在各種語言理論中才能理解語言，運用語言。課堂上，學(xué)生在讀、思、議中感悟進(jìn)步。語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的形式。但從課堂教學(xué)個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，注重課文的分析^p，讓分析^p內(nèi)容擠了品讀感悟的時間。課堂上，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。遺憾的是課堂上沒有讓學(xué)生動筆寫話的時間，模擬課文中的經(jīng)典片段進(jìn)展仿寫練習(xí)，是以后應(yīng)該注意的。《美猴王》教學(xué)反思2《美猴王》是北師大版小學(xué)語文第十二冊中的一篇閱讀課文，節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁護(hù)為王。課文情節(jié)明晰生動，語言生動形象，學(xué)生比擬喜歡。基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以到達(dá)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀理論的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，閱讀教學(xué)從“獨白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)展全心的對話，在多層次、多角度的對話中深化感受文本，理解課文中的重點詞句，從而明白道理，全面進(jìn)步語文素養(yǎng)，獲得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點體會：一是教學(xué)的過程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。老師要及時調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點。只有這樣才能真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感