一次勝利的“集體會診”

一次勝利的“集體會診”背景介紹：唉，瞧我這課代表，我已托同學帶了兩次信了。這不，都第四節(jié)課了，作業(yè) 本還沒送來改，下午怎么做作業(yè)！你還別以為這是偶爾為之。三天兩頭就這樣！總以為男小朋友做事麻利，可周朋呢？馬虎了事，甚至有時自身的作業(yè)都做不好，還要抄人家的。有些同學早有微詞，讓他下崗算了??成因分析：其實周朋是個聰明活潑、思維活躍的同學，成果名列班級上游，只是有些不良習慣，如做事馬虎，得過且過，自制力差，所以在班上威信不高，不少同學尤其是優(yōu)生經常訕笑他，拿他做笑料，再加上老師不恰當?shù)呐u，使他的工作熱情漸漸淡漠，形成了自卑混事的心理，課代表工作很不實在。教育戰(zhàn)略：馬卡連柯在長期的教育實踐中總結出“通過集體，在集體中進行教育”的著名原則，就是依靠集體通過集體的活動對同學的心理行為發(fā)生強大的動力和作用，通過健康的集體輿論、優(yōu)良的集體氣氛、和諧的人際關系來促進同學個性健康全面的發(fā)展。而周朋自卑混事的心理，就是因為在集體中得不到供認、尊重，因而自暴自棄引起的?？梢圆捎眉w影響法來進行矯治，讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信的抬起頭，從而成為一個合格的課代表。于是我就想在班上召開一次民主班會，讓他直面同學，感受同學之間的真情，來促動他的思想猛醒，激勵他積極向上。過程實錄：同學們，今天，我想就周朋同學能否留任課代表來一個“全民公決”，人數(shù)超越2/3就算通過。先請大家發(fā)表一下看法。（周朋當時就愣了。其他同學更是一片嘩然，經過一番議論，同學之間很快形成“正反”兩大陣營。）反方一辯：我認為周朋同學不可以留任。因為盡責任是一個人工作的最大要義，而他就是缺乏工作責任心，收發(fā)作業(yè)很不和時，你們看，昨天的作業(yè)本還堆在講臺上呢。（有人偷偷的笑，周朋一下子羞紅了臉）正方一辯：我認為他可以留任。從總體上說，他的工作還是做了的，再說，沒有功勞也有苦勞啊。反方二辯：作為語文課代表，就應當以身作則，在語文學習上做表率，可他在語文上并沒有特別的優(yōu)勢，請問，他能代表什么呢？正方二辯：課代表工作首先是為大家做好服務。為了和時抄好作業(yè) ，他有時就不回去吃飯；每天收發(fā)作業(yè) ，也用去不少時間，有一次為我們幾個拖拉作業(yè)的交本，一上午跑了三趟辦公室。從這點看，周朋還是有奉獻精神的。況且他在語文方面也并非一無是處，例如書法不錯，語文檢驗也考過一回第一。反方三辯：我覺得他太讓老師失望了。大家有目共睹，老師幾次三番苦口婆心循循善誘諄諄教導，可他改觀不大，我們都替老師著急。正方三辯：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，周朋的工作與以前相比有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎？（我一看，還真是這樣）反方四辯：盡管說“金無足赤，人無完人”，但周朋同學的缺點還是多了些，而且改正的速度太慢，我們需要的是“與時俱進”的班干部，是“庸者下、平者讓、能者上”的管理體制。總之，我們認為應當另請高明。（這是逼我“斬馬謖”）正方四辯：看一個人應當全面地、發(fā)展地看。雖然他在工作中有許多缺乏，但“沒有最好，只有更好”，在全體師生的批評協(xié)助下，他已有不少進步，而且他完全有能力做得更好?！懊刻斓奶柖际切碌摹保覀冋较嘈?，明天的周朋定然是全新的周朋，是我們所信賴、喜歡的課代表！在課代表這個小舞臺上，他會成為一個美麗的舞者?。ㄞo情懇切，真誠祝愿，應該鼓掌）好，論辯結束，下面開始表決！同意的請舉手。 （只見周朋低著頭，手在桌下不停的搓著。 ）旁邊的正方急了：我們都相信你，你自身反倒這么怯懦！ 有的就去搶著扶他的手，總算把他的手舉正了）請組長計票。 （不好！全班 49人，有32人同意，離2/3還差1票。怎么辦？這時同學們都盯著我——我緩慢而又堅定的舉起了手，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。周朋也終于抬起了頭， 眼里流露出激動、自信和感激）活動后記：說實話，舉手以后，我還真有些后悔?？傻降诙煲豢矗鳂I(yè)本早就整整齊齊地在桌上等我了！這以后周朋的工作不只和時了，而且更細心主動了，有時還根據(jù)同學的意見對我作善意的提醒，他的成果也有了不小的進步?！凹w是個人的教師”，“不論用什么樣的勸說，也做不到一個自豪的集體所