《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我收集整理的《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇1

開學(xué)到現(xiàn)在，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的看法和看法。

在數(shù)學(xué)學(xué)科上，他們對好多新授知識已經(jīng)把握了，我想課堂中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“好玩兒、好玩、希奇〞事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取與浮現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排最好能結(jié)合在好玩兒的游戲活動中。在教學(xué)設(shè)計中，我采用了對比多的游戲活動，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手?jǐn)?shù)數(shù)〞，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴悄悄數(shù)一數(shù)〞。在這個游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒一點其它的聲音，完全的投入到了課堂活動中去。我覺得這個環(huán)節(jié)是自己對比滿意的，一個好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在教學(xué)數(shù)數(shù)中，我采用了兩個活動，第一個是通過主題圖的學(xué)習(xí)，在實際生活中抽象出數(shù)8和9。學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會讓老師和同學(xué)有好多驚喜，學(xué)生們觀測真的是很細心，甚至有一個小朋友說“老師和學(xué)生一共拿了8個工具〞，這一點在之前我也沒有發(fā)現(xiàn)，太讓我詫異了，他把細小的環(huán)節(jié)也觀測到了。8、9的認(rèn)識的編排與6、7的認(rèn)識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源更豐富了，并且所數(shù)事物的數(shù)量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數(shù)的時候更應(yīng)重視有序性。在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠明了。其次個活動是聽“聽數(shù)字拍手〞，學(xué)生的積極性很高，悄悄的聽，爭著當(dāng)“順風(fēng)耳〞，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分得好。課堂中多采用這種活動能有效地提高學(xué)習(xí)積極性，在這方面我要注意的問題是不能只注意游戲的樂趣和學(xué)生的參與度，而更應(yīng)重視游戲本身的知識教育性。譬如在有學(xué)生拍錯手時應(yīng)思考一下，為什么他們會數(shù)錯，從學(xué)生反饋中及時調(diào)整自己的教學(xué)。

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇2

一．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)內(nèi)容分析

新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、好玩兒的事物，通過觀測、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的認(rèn)識》一課是在學(xué)生把握了“6、7的認(rèn)識和加減法〞的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中提供應(yīng)學(xué)生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然、保護環(huán)境〞為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀測、思考問題的習(xí)慣和意識。

二．教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p53頁8和9的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的數(shù)感；體會8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會對比0~9各數(shù)的大小。

3．通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛惜花草樹木的熱心。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的機要可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里摸索8和9的知識。（板書：8、9的認(rèn)識）

（二）．教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1．教學(xué)主題圖（課件出示）

師：你在校園里看到了什么？請你數(shù)一數(shù)，靜靜地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？

主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛翔。

師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？（9）

2．尋覓身邊的數(shù)

師：在校園里，我們摸索了8和9所表示的物體數(shù)量。請小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數(shù)可以用8和9來表示

學(xué)生可能的回復(fù)有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……

（三）．教學(xué)8，9的順序及大小

1．8，9的順序

出示直尺圖

()12()45()7()9

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友樂意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

學(xué)生間互問互答。

譬如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？

師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的機要！為我們有一雙擅長觀測擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54頁）

師：現(xiàn)在請大家把書本開啟，翻到第54頁，運用你發(fā)現(xiàn)的知識，來解決書上的問題。

出示點子圖。

（）（）（）

師：怎樣很快數(shù)出點子數(shù)？

請同學(xué)們從這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。

學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

（四）．教學(xué)8，9的序數(shù)含義

1．游戲

師：接下來我們來做一個游戲！每對派3名小朋友上來！

（叫9名同學(xué)上臺。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽明了第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個?。?/p>

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第50～51頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會對比0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

4、使學(xué)生能夠把握物體個數(shù)能夠表示數(shù)字的經(jīng)驗和使學(xué)生知道數(shù)字比較大小的經(jīng)驗。

教學(xué)重點：會數(shù)數(shù)量是8、9的物體的數(shù)量。

教學(xué)難點：了解8和9的基數(shù)含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。

2、多媒體課件、學(xué)習(xí)紙等。

【教學(xué)設(shè)想：在思路上與前面6、7的認(rèn)識基本一樣，利用教學(xué)資源讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。】

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，談話引人

課件出示書上的主題圖，提問：同學(xué)們這是哪兒呀？看到這幅圖你有什么想法？教師：我們的校園好美好美麗呀！在這么美麗的學(xué)校里學(xué)習(xí)同學(xué)們多幸福呀，我們要好好學(xué)習(xí)呀！漂亮的校園里你都看到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

協(xié)同書上的主題圖，引人8、9的認(rèn)識。

【設(shè)計意圖：通過主題圖使學(xué)生能夠數(shù)出表示有8和9的個數(shù)的物體。激發(fā)學(xué)生愛美、愛學(xué)校的感情?！?/p>

二、教學(xué)新課：

（一）教學(xué)8、9的基數(shù)含義

1、教學(xué)主題畫。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題?圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有：

a、校園兩旁有8棵樹。

b、花壇里有8朵花。

C、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。（對學(xué)生進行熱愛自然、保護環(huán)境的教育）

d、黑板下擺放著9盆花。

e、有8個同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動。（對學(xué)生進行熱愛勞動的教育）

f、有9只蝴蝶在花壇上飛翔。

學(xué)生數(shù)以上“8、9〞的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)相互數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。

小結(jié):同學(xué)們要愛惜校園里的花草樹木，做到不爬樹不摘花。熱愛自然，保護環(huán)境。

2、展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同學(xué)交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最終全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評議。

3、擺學(xué)具。

從學(xué)具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

【設(shè)計意圖：通過對物體的個數(shù)的數(shù)數(shù)，使學(xué)生把握對基數(shù)的理解?！?/p>

（二）、教學(xué)8、9的順序

1、課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。

填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最終可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學(xué)生間互問互答。

設(shè)計意圖：通過對數(shù)的順序的練習(xí)，把握數(shù)的順序。

（三）、教學(xué)對比7、8、9的大小

1、課件出示點子圖。

先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學(xué)生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

2、對比7、8、9的大小。

請同學(xué)們從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：

7＜8?8＜9?7＜9

8＞7?9＞8?9＞7

3、用“＞〞、“＜〞號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整齊、美觀。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖：通過對點子圖的理解對比，能夠把握對數(shù)字大小的對比?！?/p>

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、開啟數(shù)字教材出示書中練習(xí)題。

2、把做好的練習(xí)放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎勵。

3、開啟數(shù)字教材看微課。

四、小結(jié);

這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？

五、板書設(shè)計：

8和9的認(rèn)識

8、9

7＜8？8＜9？7＜9

8＞7？9＞8？9＞7

8和9認(rèn)識的教學(xué)反思

8和9的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0-7的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容對比簡單，我在這節(jié)課的具體做法有：

一、重視學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗。對于8，9的認(rèn)識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我重視在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認(rèn)識的教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上〞這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識，直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?；诖它c認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真誠懇切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學(xué)生說一說，加強學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說〞的能力。

二、動手實踐，自主摸索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、由此可見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：〞動手實踐，自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有特性的過程、〞數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是一個充滿生命力的過程，學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間在自主摸索，親自實踐，合作交流的氣氛中，解除困惑，更明了地明確自己的思想，并有機遇共享自己和他人的想法。

三、在〞8和9的認(rèn)識〞的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立摸索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)，探究和探討交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，如“數(shù)點子圖〞，我讓學(xué)生自己觀測，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會到自己摸索的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點子圖后，我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨意選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的對比空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。

一點困惑：

對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會寫，在教學(xué)完8，9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學(xué)8和9的寫法。好多學(xué)生寫8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認(rèn)識也對比到位，但是教材還是安排這些淺顯的認(rèn)識，畢竟有必要嗎？還值得探討。

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇4

學(xué)習(xí)8、9這課時，我在做教學(xué)設(shè)計的時候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

1、聯(lián)系生活，切入主題。

教材提供應(yīng)學(xué)生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境〞為主題的生動畫面，這個畫面與我們創(chuàng)立文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng)立文明城市談話切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛情感。

2、不失時機地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

在教學(xué)對比數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導(dǎo)學(xué)生觀測，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在對比7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓學(xué)生任意選擇兩個數(shù)來對比大小，給學(xué)生提供了較大的對比空間。這樣處理問題開放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了，物體的位置打亂了，數(shù)的時候要更應(yīng)重視有序性，在這個方面我引導(dǎo)的不夠好，一開始并沒強調(diào)，只是在有學(xué)生沒按順序數(shù)時我才強調(diào)，而且說的也不夠明了。

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇5

8和9的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0-7的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容對比簡單。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中我重視在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認(rèn)識的教學(xué)。基于此點認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真誠懇切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義、同時讓學(xué)生說一說，加強學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學(xué)生“說〞的能力。

本節(jié)課上完后，感慨好多。1.可能內(nèi)容較多，整體上時間較緊，學(xué)生有點吃力。2.在教學(xué)8和9的序數(shù)意義時，我設(shè)計了練習(xí)課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對序數(shù)和基數(shù)還是簡單混淆，于是我就采用游戲的方法來達到效果。如：請從左數(shù)第8個學(xué)生站起來和從右數(shù)第8個學(xué)生站起來來有效幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)8和9的組成時，學(xué)生自己動手操作，自己總結(jié)出規(guī)律，效果很好。

《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思篇6

1、重視學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上。〞基于此點認(rèn)識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個學(xué)生真誠懇切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。

2、重視自主摸索、合作交流的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師無法幫學(xué)生思考，無法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認(rèn)識〞的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動素材，并給學(xué)生獨立摸索時間和空間，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和探討交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖〞，我讓學(xué)生自己觀測，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。

3、營造師生互動，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

本節(jié)課主要表達在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問