高二語文教學反思

第頁高二語文教學反思一、“咬文嚼字”賞小說

必修（五）第一單元是小說單元，篇目有《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》、《邊城》。以往教小說，我在設計教學問題時，主要從小說“三要素”動身設計三個方面問題。如，概述故事情節(jié)，歸納人物形象，找出環(huán)境描寫的語句等，基本上屬于粗線條的教學方式。這種方式最大的不足在于學生對文本語言得解讀品嘗不深化，走馬觀花，而且是被動式的回答問題，學生對小說中的人物形象、主題的了解，對語言文字所蘊含的情感就難以體會出來。而“咬文嚼字”教小說，同樣是設計這些問題，但我重點在于引導學生從文本語言中找答案，從語言的細微環(huán)節(jié)描寫中感受到人物內(nèi)心情感與作者的描寫目的。例如，教學《林教頭風雪山神》，第一課時教學，我基本上是處理與本節(jié)選有關的人物故事。但我設計這樣一個問題：小說開頭插入交代李小二與林沖的關系時，用了哪些詞語來體現(xiàn)林沖有恩于李小二？學生帶著這一個問題讀文本，他們就能很快找到幾個詞語：“看顧”、“陪話”等，明白了作者不厭其煩地描述，目的在于突出林沖曾有恩于李小二，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。講到李小二店來了兩個不速之客時，我從動詞妙用角度設題：一前一后的兩個人進入酒店，作者都用了一個動詞，請找出來并說一說運用這個動詞的表達效果。學生從文中找到“閃”字。我要學生起來評析這個自得妙處：學生說，這“閃”字不僅寫出人物動作之靈敏，也讓人看出他們的鬼頭鬼腦與神奇的表現(xiàn)，也就自然地引起了李小二的特別關注與懷疑，促使李小二一面做出應承，一面靜靜要老婆親密留意這兩個來得“不尷尬”的人，于是有閣樓偷聽密語的情節(jié)發(fā)展。其次課時教學，我的重點在于處理環(huán)境描寫、細微環(huán)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象與故事情節(jié)的作用。假如只單純要學生找出語句，仍無法深化體會小說語言的魅力與人物內(nèi)心情感。因此，我要求學生找到相應得句子的同時，再找出最有“形象感”的詞語。比如，描寫雪景的句子：“卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”中“卷”字的賞析；“那雪正下得緊”中的“緊”字的妙處。一卷一緊，把學生的思路就引導到故事情節(jié)上來：正是雪大，襯出天氣的寒冷，寒冷讓林沖冒雪去幾里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋壓倒，林沖只好到山神廟暫宿，正好偷聽到廟外人的密語。學生聯(lián)想到這里，不得不佩服作者寫作藝術的超群：雪，不緊推動故事情節(jié)的發(fā)展，而且雪還救了林沖一條命。更重要的是，雪，讓學生明白了作者的創(chuàng)作意圖：草屋被燒是人為的，林沖果真是被逼上梁山的，小說的主題到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小說，尤其是名著的教學，無形中會讓學生切實感受到名著語言的魅力，感受到漢語言得魅力，從而在潛移默化中激發(fā)他們主動閱讀名著的熱忱，提高他們觀賞名著的實力，達到舉一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言

對文言文的教學，我們大多只注意文言學問點的疏理與積累，這種教學其實是一種功利性的教學行為，也是對“文言”資源的一種奢侈。

文言文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，很多優(yōu)秀的作品幾乎是“文質(zhì)兼美”的美文。古往今來，多少優(yōu)秀的文化名人無不是從吟詠文言中吸取深厚的文化養(yǎng)分。鑒于這樣的相識，本學期，我在文言教學上就有意識留意“文言”并舉的教學，引導學生多品“言”，在品言中體會作者的情感，領會文言的“質(zhì)美”。詳細的教學方法有：（1）多角度朗讀課文，在朗讀中把握文章的思想情感脈絡，“因聲求氣”，“由氣而通其意以及辭與法?！毕窭蠲艿摹蛾惽楸怼?，就是在反復多樣的朗讀中體會文章所抒發(fā)的“親情”、“苦情”、“忠情”，更體會到作者的“隱情”。（2）從語言描寫入手把握形象，在形象觀賞中理解人物情感與作者的創(chuàng)作意圖，并獲得美感和相識上的提高。如《項羽之死》的教學，我以三個場面描寫為教學載體，引導學生從語言中找形象：當八面受敵時，項羽“驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再現(xiàn)一個多情善感、有血有肉的失敗英雄形象；在東城“快戰(zhàn)”中，引導學生抓住“快戰(zhàn)”、“瞋目叱之”、“何如”等語言，把一個威猛威嚴而又自負的項羽形象再現(xiàn)在讀者面前；而烏江邊“拒渡”、“贈馬”、“賜頭”的情節(jié)，我引導學生品嘗一個“笑”字，在“笑”中看到一個知恥重義的項羽。

所以，文言文教學不能太功利性，從上課狀況看，學生更情愿聽老師從品嘗語言中來領會文言的質(zhì)美，這一點會成為我今后教學的一個努力的方向。

三、“淺入深出”講《論語》

作為儒家經(jīng)典文化的《論語》，在教學上，假如“以深解深”，那么勢必讓學生感覺高深難懂，甚至會認為那只是“孔子的思想”而與我關系不大，這樣，我認為就沒有達到教學的目的，也就沒有達到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。因此，在教學時，我的思路是，肯定要讓學生學完《論語》后感覺到《論語》的才智就在生活中，就在自己的身邊，更在自己的身上。因為，《論語》歸根結(jié)底，就是講“做人”的道理。這樣，我在上每一節(jié)的內(nèi)容時，都要“淺入”，即聯(lián)系社會生活，聯(lián)系學生的日常表現(xiàn)，要求學生比照生活，比照自己，然后，再拋出《論語》的思想核心或者問題的實質(zhì)，讓學生在“能近取譬”中，領悟到《論語》的人生才智，進一步明白了“做人”的道理。例如，講到《不義而富且貴，于我如浮云》這一節(jié)，我就先講現(xiàn)在社會上一部分人物欲橫流，為謀取財利而不擇手段，害人害己害國的例子，再比照孔子的富貴觀念，就明白了作為君子，對道的實行比謀取富貴財利更重要，從而看到孔子在物質(zhì)利益面前保持了超然、獨立、高尚的人格，保持了精神的曠達和完滿。

總之，老師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。老師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對詳細的模快要形成一個系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導書或參考答案，這樣，才會在教學中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。

高二語文教學反思5

在不知不覺中，這個學期就要結(jié)束了，高二語文教學工作也要告一段落了，我應當對這一學年所走過的教學之路進行深刻的反思，以便為以后的教學工作做更好的打算。

高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說觀賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以，選修課的設計，必需以課程目標為依據(jù)，充分考慮學生的需求和實際水平。因此，我認為，本學年的教學應著重加強學生閱讀和寫作實力的提高。

正因為這樣，我對高二教學設計曾反復思索，語文該學什么？怎么學？這正是學生很困惑的問題，只有讓學生明白這些，學生才有學習動力，也才會有意識地去駕馭語文學習的信息途徑和方法。所以，通過研習新課標，我讓學生感受到“積累”的重要，體會精讀和合作探究的重要。我對學生的詳細要求是，兩條腿走路——課本和課外閱讀結(jié)合，重視《語文報》作用；兩只手掌舵——一手抓基礎，一手抓訓練；一顆心思索——感悟和熏陶。

而這一切，必需要有良好的閱讀習慣、方法做基礎。閱讀方法有好多種，或許，有的老師寵愛齊讀，但是，我認為，在詩歌教學中，齊讀是可以的，但小說和散文是不合適齊讀的，因為學生要照看讀得整齊，因而無法專心感悟、體會課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時，每節(jié)課都會留給學生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜靜靜，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉醉于文本。默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學中，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。

有時，我也會先布置思索題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思索的重點就明確了，教學預設的教學目標也就順當達到了。

俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語文教學的根。非讀無以廣積，它可以發(fā)展學生視察、想象、思維等實力，通過閱讀激發(fā)出來的思維，如同整理得很好的土地，只要把學問的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。

另外，我在教學中也特殊注意寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學，實事求是的說，以前，我們有點“空”，每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。莫非就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？

我試圖改進，一起先是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改，還將學生的優(yōu)秀作文展出溝通，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了肯定的效果，但總覺得不盡如人意，關鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。

后來，我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念，讓學生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給老師，全班溝通。這樣，可以真正讓學生參加進來，調(diào)動學生主動性。

中學語文“新課程標準”把讀寫實力放在了首位，因此，在語文學習方面，要特殊重視閱讀和寫作的結(jié)合，要在閱讀中充分地汲取，在寫作中自然地傾吐，使閱讀和寫作相輔相成，達到共贏。例如《中國古代詩歌散文觀賞》中就有不少可以借鑒的篇目。《阿房宮賦》比方的生動、想象的奇麗、夸張的奇妙，都是學生學習的好素材。

當然，以上都是我在教學中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。

高二語文教學反思6

第一學期高二語文期中考試結(jié)束了。試卷出得如何呢？學生考得怎樣呢？通過對學生考試狀況的抽樣分析，結(jié)果可以說是在意料之中的，又好像是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果，卻多少是讓人有些驚訝的。

從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎學問及應用方面，留意到了各個學問點的涉及：語音、病句、以及文言學問的應用，都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學生對語言文字的應用程度，特殊是在語言表達方面，留意到了理論與實際的結(jié)合，具有顯明的時代感。二是試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的事實上做文章。

一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點：

1、注意課本的教學反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項脊軒志》，考查點側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。

2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結(jié)合了課內(nèi)文言學問的考查，課內(nèi)課外有機結(jié)合。

3、現(xiàn)代文閱讀仍舊是突出實力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。

4、寫作實力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注意細微環(huán)節(jié)描寫，學生的情感體驗，寫出了自己的真情實感。

二、存在的主要問題

1、文言文重記憶不重思索。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了很多學生文言文的學習偏于記憶、重復、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進行思索，如何運用已有的學問去解決新問題等方面相對薄弱。

2、基礎不夠扎實。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上。現(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高。閱讀題的文字表達，作文的語言表達，都有較多學生錯字多、病句多、詞匯貧乏，標點混亂，反映了語文基本功的不扎實。

3、作文不夠詳細，沒有寫出自己真實獨特的感受?！盃繏臁笔且粋€有話可說的題目，完全可以進行詳細生動的描述。缺憾的是很多學生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。

三、反思和安排

依據(jù)這次考試反映出的主要問題，結(jié)合平常的教學現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點教學安排：

1、培育學生良好的語文學習習慣，讓學生學會學習。本次考試可以看出學生在學習習慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學，還要加強對學生語文學習方法的指導，督促學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

2、加強語文積累。語文實力的提高有一個較長的過程，它的基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為老師不能因為不考課內(nèi)的文章而放棄對課本的學習，更應重視對教材的學習，引導學生熟識課文，對課文中的詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。

3、夯實基礎。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的精確規(guī)范以及書寫等方面加強訓練，為進一步的學習打下扎實的基礎。

4、要在學生的實力培育上下工夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文實力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學習和生活中有意識去學習和訓練。

5、文言文教學上，古詩文名句的積累，除了督促學生熟讀記誦外，還應當引導學生進行必要的理解，加強學生的課外閱讀，在上學期的基礎上接著學習課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學生更好地駕馭文言學問，提高文言閱讀實力。信任堅持下去，定有成效。

6、閱讀實力的提高。閱讀一篇文章，相關的學問背景越豐富，文章越簡單理解。因此要努力引導學生廣聞博覽，多讀多汲取一點。利用語文拓展課給學生介紹好的閱讀材料，隨時指引閱讀方法，以收更好的效果。并可采納比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。

7、加強作文訓練。還應增加作文密度，從寫中積累語言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的點點滴滴，并常常進行個別指導。

高二語文教學反思7

本學年，我擔當高二兩個理科班的語文教學工作。在這一階段我充分相識到教學改革的必要性和緊迫性，以高度的責任感，以創(chuàng)新的志氣和創(chuàng)建性的工作，仔細的去實踐這次改革。嚴格要求自己和學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得不斷提高，使自己的教學水~平和思想覺悟不斷提高。

一、以書為綱，以生為本。

1、樹立以課本為綱的'教學理念，建立發(fā)散式教學模式。我仔細鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領會墻內(nèi)春色的同時，把頭伸到墻外，去觀賞墻外的無邊風光。

2、樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受學問應是主動的，而不是被動的。我留意了解學生原有的學問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的教學措施。愛好是最好的老師。學生只有對學問產(chǎn)生了愛好，才能夠主動主動地去學習。為此我注意考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

二、以課堂為主陣地。

課上的45分鐘是學生學習水~平和實力提高的主戰(zhàn)場。為了能更好的提高課上的效率，我還特殊留意學法的指導，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導，學生為主體的原則下，實行多樣的授課方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解，收到不錯的效果。愛好是最好的老師。學生只有對學問產(chǎn)生了愛好，才能夠主動主動地去學習。怎么樣培育學生學習語文的愛好呢？其實現(xiàn)在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點學問已遠遠不能滿意和打動他們，所以我就常常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參加，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學生的愛好增加了，信念培育了，我因勢利導，讓他們?nèi)タ匆恍W問性強、消遣性強的欄目，使他們對學習產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調(diào)動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，強調(diào)“以學生為本”，立足于變更學生的學習方式，提倡科學探究。

三、主動參加各項教研活動，博采眾長，提高教學水~平。

我在平常留意培育多種愛好愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬學問面，為教學內(nèi)容注入簇新血液。立足現(xiàn)在，瞄準高考，我和同組的老師等一起細致探討高考考綱、考試說明，然后，以此作為我們平常學習新課和復習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即基本學問、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清楚、更明確了。

在教學過程中，努力變更教學思路在針對學生班級容量大，學生參差不齊的狀況，在備課過程中就針對不同學生狀況，實行不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注意學生的實力培育為主，通過學生查找課外材料，提高閱讀實力，進而提高分析問題和解決問題的實力特殊是綜合闡釋問題的實力。本學期我新接手了高二（12）班的語文教學工作，接班時該班的語文成果位于年級最終一名，我經(jīng)過與學生的良好溝通，變更學生學習觀念，因材施教地教學輔導，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成果，該班語文成果已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。

下面談一談教學中的困惑。

現(xiàn)在的語文教學，越來越難教，因為學生的學問結(jié)構(gòu)更新太快，同時也因為學生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作。還有每個班近50名學生的班容量，給教學力度和教學進度以及管理都帶來了很大的困難。

最終要說明一點，困惑和埋怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成果！

高二語文教學反思8

在中學文言文教學中，應注意了解文言文基礎學問的駕馭及文言文內(nèi)容的概括，在本篇教學中還應了解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里，我主要想聯(lián)系高考，談談文言文教學。我認為在文言文平常的教學中，首先肯定要注意文言基礎學問的積累，其次要注意語感的培育。

文言基礎學問的積累重在落實，學習每一篇文言文時，要讓學生剛好整理本課的通假字、特別句式、詞類活用、一詞多義、重點實詞虛詞等，還要溫故知新，聯(lián)系以前學過的相關學問，課后多做練習加以鞏固，量變達到質(zhì)變，文言基礎學問積累的多了，理解力自會加強。此外，閱讀肯定量的文言書籍也是文言基礎學問積累的重要途徑，縱觀近幾年的高考，有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文，這讓我很驚異，我了解到他們能有這樣的表現(xiàn)，來自大量閱讀文言文的習慣，所以，在日常教學中老師應引導學生閱讀肯定量的文言書籍。

語感的培育不是一朝一夕能做到的，我主見長期的訓練，最主要的是注意優(yōu)秀文言文篇目的背誦，最少也要熟讀，爭取每一篇文章的每一個字句都了熟于心，讓學生逐步駕馭文言文的語言習慣?！肚f暴見孟子》雖然沒出名言名句的背誦，但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章，我要求學生一是整理文言基礎學問，二是全文背誦增加語感，三是讓學生學習文章對比論證的方法。鑒于學生文言翻譯簡單抄襲的問題，我找出典型句子，示范翻譯，力求直譯為主，意譯為輔的原則加以訓練，例如：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”我強調(diào)字字落實，“獨自觀賞音樂歡樂，跟人家一起觀賞音樂歡樂，哪一種更歡樂？”長期以往，師生共同努力，我想在文言文翻譯這里，給學生足夠的自信，消退他們賴以抄襲的心理。同時，通過對重點句子的翻譯，也能進一步讓學生了解文言文的語言習慣，培育他們的翻譯實力，理解實力。

高二語文教學反思9

一個學期的教學工作隨著凜凜寒冬的到來，即將接近尾聲，回顧一學期的教學工作，心里有著幾分充溢，幾多感慨……本學期，我任教高二1305、1306兩個班的語文。一期來，我對自己的的工作未曾有絲毫的懈怠，也因此取得了令人欣喜的成果。現(xiàn)將一學期的教學反思如下：

一、堅持理論學習，提高自身業(yè)務水平。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。假如語文老師平常不仔細學習，教學工作就會成為無本之木，無源之水。為加強自身修養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)，我主動參與學科教研活動，仔細備課、輔導，充分利用網(wǎng)絡資源，不斷的豐富、提高自己。善學才能善德，善德才能善教，我們在平常的教學中留意運用教學理論指導教學實踐，并仔細撰寫教學論文。作為新老師，我主動參與科組組織的全國教化科學“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法探討，向有閱歷的老師學習，不斷提高自己的理論水平。

二、緊抓課堂教學，充分利用電教手段提高課堂教學效益。課堂教學是主渠道、主陣地，是教化教學工作中的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為老師才能的施展供應了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培育、提高學生綜合素養(yǎng)的學習實踐基地。為此，我利用課余時間閱讀相關教化刊物上的教學實例，在教研上觀看有關教學錄像，盡可能地擴展自身學習的空間；另外，為了駕馭利用多媒體技術，我主動參與課件的學習和制作，較嫻熟地駕馭了幻燈片制作的基本技能。

三、虛心學習，博采眾長，力創(chuàng)佳績

我組語文老師立足新課改，瞄準高考，一起細致探討新課改的有關要求和精神及高考考綱、考試說明，并以此作為我們平常學習和教學的準繩，重點抓好三基的落實，即基本學問、基本方法、基本技能。同組的各位老師的團結(jié)協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我在學習和教學時重點和方向都更清楚、更明確了。為了不斷提高自己的教學水平和教學效果，我主動參與學校組織的學科教研活動，熱忱主好聽老老師的優(yōu)秀課，并虛心地向有閱歷的老師取經(jīng)，以博采眾長、為我所用。一期來，我沒缺過一次教研活動，聽課37節(jié)，勤寫聽課記錄和教學反思。

本學期，我到玉林師范學院進行培訓，到平南中學進行為期一周的跟崗學習，收獲了許多語文教學的珍貴閱歷。四、重基礎、激愛好、上活每堂語文課

我所教的兩個班學生語文基礎比較薄弱，對語文學習的愛好不高。針對這種狀況，我大膽改進教學方法，將激發(fā)學生的語文學習愛好和夯實學生的語文基礎作為語文教學的重點，力爭每節(jié)課都能讓學生學有愛好，學有所得，把每堂課上活。一期下來，我所教班級的課堂氛圍有了明顯的轉(zhuǎn)變，語文也成了學生最喜愛的科目之一。

一般來說，學生擅長背誦和記憶，我利用學生在這方面的優(yōu)勢，加強學生的背誦和記憶實力，提高他們的綜合素養(yǎng)。年級舉辦的20xx屆書法競賽和《弟子規(guī)》經(jīng)典詩文背誦競賽。我主動組織學生參與，在競賽前期，還通過撲克牌pk背誦競賽，在班內(nèi)掀起背誦的熱潮。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?？偟膩碚f，通過學校領導的關懷指導以及師生的共同努力，本學期高二語文教學取得了一點點進步，學生語文綜合實力獲得較大提高，但在工作中也還存在著很多不足之處：如我們年輕的語文老師在工作閱歷和教學方法上還存在較大不足，須要向優(yōu)秀的老老師借鑒學習和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實踐中加強，學生學習語文的自主性還有待進一步提高等等。我將在下一學期工作中，接著發(fā)揚求真、務實的精神，披荊斬棘、勇于開拓，爭取更佳成果！

高二語文教學反思10

在即將過去的20xx-20xx學年中，我擔當了高二年級的語文教學工作。在這一年的教學工作中，我依據(jù)以往的教學閱歷，把教學重點放在了閱讀教學上。

隨著學生年齡的增長，年級的上升，作為一名語文老師的當務之急是培育他們閱讀的好習慣、方法，為提高他們的閱讀實力打下良好的基礎。在平常的閱讀課上，我有意識的加強了學生讀書的習慣，或默讀或個人自由地放聲朗讀。每節(jié)閱讀課我都留給學生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜靜靜，而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉醉于文本。過去老師所寵愛的齊讀，因為學生要照看讀的整齊，因而無法專心感悟、體會課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。而默讀，因為給了學生更多的空間，恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學中，我還特殊留意留給學生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學進度置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體會、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必需讓學生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。以往的閱讀課上，我總是先布置思索題，然后讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生讀的方向、思索的重點就明確了，教案預設的教學目標也順當達到了。然而不足的是，老師的問題在學生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢，嚴峻地干擾了學生獨立自主地閱讀，無形中剝奪了學生學習的主體地位。

這幾年的語文教學課程改革要求老師從學生潛心、仔細、有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體學生的敬重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本事的?！彼?，我們在課堂教學中必需緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”，通過對語言文字的“讀”，反復的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀實力。這才是潛心、仔細、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。

以上是我在這一學年教學中的心得和體會。在收獲之余，也遇到了不少問題。

長期以來，學校教學中形成的一個怪圈，就是中學師生每天用，每天練語文，可是最缺乏成就感的學科卻是語文，沒有多少學生敢說自己語文學得好，沒有多少語文老師敢說自己的語文教得多好。問題的緣由在于：語文實力的提高，取決于一個基礎的問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必定帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必定影響學習實力的提高。不論是思維還是語言，都要積累才能豐富；語言實力是由多數(shù)點點滴滴細小瑣碎的學問匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學重中之重的問題。這也是語文教學中最大的難點。對此許多人可能不理解，認為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應有學生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學習愛好，感愛好的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學活用；只有做到活學活用，才能為閱讀、寫作供應源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達到提高語文實力的目的。

現(xiàn)階段我面臨的問題就是，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學方法來加強學生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水~，給語文學習帶來清泉溪流。希望在今后的教學實踐中能和同仁們不斷的溝通切磋。

高二語文教學反思11

本學期擔當高二4、16兩個班的教學任務，一學期下來深感課堂教學存在有諸多問題，須要深化反思，為了改進下學期的教學，提高教學質(zhì)量，也為了促進新課程的實施，對本學期的教學工作做一小結(jié)。

一、鉆研教材，強化教學內(nèi)容的基礎性

教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學期，我們進行了選修課《中國小說觀賞》的教學，課程標準關于小說有這樣的要求：

1、培育閱讀古今中外各類小說的愛好，從優(yōu)秀的小說作品中吸取思想、感情和藝術的養(yǎng)分，豐富、深化對歷史、社會和人生的相識，提高文學修養(yǎng)。--人文精神

2、形成良好的文化心態(tài)，學會敬重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。--人文精神

3、學習鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術特性。留意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀實力和鑒賞水平。學寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新奇見解。--目標和方法

4、朗誦小說的精彩片段，品嘗語言，深化領悟作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭受和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。--目標和方法

5、嘗試對感愛好的古今中外小說進行比較探討或?qū)ｎ}探討。--探究性

6、留心視察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互溝通。--擴展性

要達成這樣的教學目標，就須要老師有“用教材”的實力，須要我們深化地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎學問、基本技能的訓練。缺憾的是，這一學期的課堂教學中，我未能做好這一點，面對學生學業(yè)水平測試復習時間緊任務重的現(xiàn)狀，在選修時間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復、學生課外閱讀幾乎空白等狀況，課堂教學泛泛而談，走馬觀花，學生只是了解了個也許，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依舊停留在原始水平，學生缺乏相關積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學生建立。學生的閱讀品質(zhì)的培育更是無從談起。反過來，學生對老師的課堂教學也是非常不滿，整體評價特別糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教學方法，激發(fā)學習愛好，發(fā)揮學生的學習主動性

選修課關鍵在于學生的閱讀，是真正應當體現(xiàn)學生自主閱讀的時候，是完全應當發(fā)揮學生自主學習，培育學生探究學習的場所。選修課的開設須要學生大量的課外投入，我們的設計任務中最重要的就是——怎樣讓學生心甘情愿地拿出肯定的時間，投入學習。

選修課呼喊老師教學方式的創(chuàng)新。在教學支配上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修相互協(xié)作與互補，避開相互重復與牽制；很須要我們支配好教學時間，在教學時段上要科學合理地調(diào)整。可是，這一學期的選修課的實施未能做到這一點，簡潔應付，草草了事，學生很不滿足。老師必需探究新的方法來管理課堂教學和綻開課堂教學，這是選修課實施的必需條件，也是當務之急。

選修課呼喊學生學習方式的革新。要求學生學會自主選擇，選擇老師，選擇學習群體，選擇學習專題，學會正確諦視、相識自己的愛好特長兵由此合理規(guī)劃人生，培育自主自覺意識和自我負責的看法。要求學生更具探究的精神，養(yǎng)成特性化的學習方式，在多向聯(lián)系、多維綜合的意識中培育自己的語文素養(yǎng)。要求學生對學習進行自我管理，培育自我檢測與反思的實力。缺憾的是，我們的學生實踐太緊，學習任務太重，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談，學生依舊是依靠老師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時間，無法完成任務……

選修課呼喊學校管理的變革。目前學校的狀況是，其他的暫且不論，學生的閱讀就無法保證，學校的管理與課堂教學的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的困難還許多。

課堂講授與探討相結(jié)合、課堂練習與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點、難點可通過分散、探討、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則支配內(nèi)容，主要采納啟發(fā)式教學，留意激發(fā)學生的學習愛好。

在詳細的教學過程中，通過創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲，激勵學生思索，提出個人觀點，盡量以探究者的形象組織教學，仔細對待學生提出的任何問題，愛護好學生的學習主動性和學習愛好是教學勝利的前提。

三、對提高教學質(zhì)量的一些相識

1、選修課程的設置，旨在擴高校生的閱讀量，必需在課外閱讀方面保證肯定的數(shù)量。

2、語文學習品質(zhì)的培育是長期性工作，是從根本上提高教學質(zhì)量的關鍵。

3、教學方法上要增加探討課的學時，這對于活躍學生思維、促進學生主動思索、促進學生的學習主動性有著不行替代的作用。

4、評價體制、考核方式確定著學生的學習行為。

5、促進學生的學習主動性，形成良好的班風、學風，不僅僅是班主任的責任，環(huán)境是外在的因素，志向、責任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動力。

6、老師自身的學術水平、人文素養(yǎng)和人格力氣是外因中的主要因素。

7、管理體制、方法對培育學生的協(xié)作、責任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質(zhì)至關重要。

選修課的歷程才剛剛起先，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……

鐘永彥

高二語文教學反思12

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發(fā)覺有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱忱越低：有的學生把語文打入“冷宮”，認為語文可學可不學，即使學得再仔細，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分；有的學生迫于高考和老師的壓力，對語文只是應付老師，從不對學習中出現(xiàn)的問題作主動的思索，學習始終處于被動狀態(tài)；還有的學生投機取巧，認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，大搞題海戰(zhàn)術，企圖能夠“碰”上高考試題……那么，如何變更現(xiàn)狀，增加學生的學語文愛好，切實有效的提高學生語文的成果呢？現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

首先，從老師教學實踐中，找出弊端。

1.語文培育模式單一。

中小學的語文教學，偏離了語言教學的正確方向，使學生陷入了純學問的記憶。學生在學了很多年語文后，聽說讀寫的實力得不到明顯的提高。從初中進入中學的學生，普遍存在語文基礎學問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學問訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應試學問的重復演練，死記硬背，看似“雙基”學問訓練，而實際效果卻降低了學生的語文實力。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對學生閱讀理解和寫作訓練就有明顯影響。

2.課堂活動空洞喧鬧

在新課程實施中，有些老師片面理解新課改關于發(fā)揮學生主動性、主動性的教學理念，片面地追求課堂教學的表面喧鬧和活躍。于是，在語文課堂教學中，出現(xiàn)了一片“生氣勃勃”、“喧鬧旺盛”的景象：演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然朝氣，但學生們在喧鬧的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學活動，只是老師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學生，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態(tài)的?！疤铠喪健泵黠@束縛了學生學習語文的思維，忽視了學生主體閱歷和個體感悟。為了變更“填鴨式”教學，很多語文老師便采納了“活動式”的教學形式課堂上老師一味追求讓學生或分組探討，或溝通情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導致探討溝通的泛化、膚淺化。事實上，這種“牧羊式”教學片面夸大了學生的自主性和自控力，語文教學處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交往，學生不僅不能有效地接受信息、駕馭學問、創(chuàng)新思維，活動實力也難以得到訂正和發(fā)展。

3.大語文化現(xiàn)象嚴峻

當前語文課堂上，老師們比較重視人文精神，但同時又有弱化工具性的傾向。不注意語文基本實力的培育，對課文內(nèi)容匆忙帶過，字詞難點都沒理解清晰，就跨過課文做了很多引申和發(fā)揮，做些思想教化與“精神培育”的工作，似乎教學中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感看法與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學生學了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關，語文教學更是成了鏡中花，水中月。

運用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的緣由之一。不少老師喜愛借助多媒體進行教學。然而，大量的教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，假如限制不當就會成為干擾因素。很多語文課上，幻燈片、動畫代替學生的朗讀、分析、理解，而不注意引導學生去細致品嘗課文的語言文字。學生看看錄象、聽聽音樂、談談感想，好像“繪聲繪色”，熱喧鬧鬧，但過后卻如同過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。重要緣由在于：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學手段都必需以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。脫離了語言教學的目的，語文教學也就失去了應有的意義和功能。

由此看來，不當?shù)恼n堂教學挫敗了學生學習語文的愛好。

其次，從學生的角度，分析其緣由

1、相識的偏差

有的學生不能正確相識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培育學生的聽、說、讀、寫實力。而這些實力的提高須要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的相識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識學習語文，其效果是可想而知的。“語文學習的外延與生活的外延相等?！鄙钪械教幱小罢Z文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來，為有利于對考生實力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學生自我調(diào)適實力不強。學生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透亮度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是費盡心機、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱忱。再加上高三復習階段，各科老師都感到課時緊，任務重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學生的課外時間都忙于完成這些須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

最終，找到行之有效的好方法

1.抓住關鍵，從老師教學入手，在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境。“愛好是最好的老師?！辈杉{學生感愛好的，熟識的形式奇妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學習愛好，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人許久》這些流行歌曲的奇妙之處起先，引起學生的憧憬，再講解詩歌鑒賞學問，學生學習的效果便很好。如在講寫作人物描寫時，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長……”指明詳細的動作，肖像等描寫就會讓文章生動。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生復習語文的愛好。“教化的藝術是使學生喜愛你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜愛你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。

2.必需充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學習愛好，讓他們在課堂上有自主的學習與思索的時間與空間，主動參加課堂教學活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分探討，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動學生的主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，主動發(fā)言。但在培育學生主動參加教學過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領，變更舊的學習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的學問，而是主動地駕馭和運用學問。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學生只要駕馭了科學的有效的學習方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高中學學生語文素養(yǎng)的基礎。

3.培育學生的幾個小習慣。

其一，記的習慣。駕馭科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在肯定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？肯定把學習任務和時間聯(lián)系起來，而且要剛好復習，語文不是短時間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎所以。

其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培育健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教化力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，許多教化盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，讀的書，或者受某一個人的影響，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。從應試來說，也有其現(xiàn)實意義吧。俗話說，手中有糧，心里不慌，可能對于今日沒有挨過餓的孩子來說，是有點難理解了?？纯锤呖嫉臐M分作文，多少在用舊的材料，所謂新瓶裝老酒。

其三，動手的習慣：就是寫的習慣。許多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會“炊”，這不是找餓嗎？平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生許多方面的問題。不要以為大作家都了不得，其實還不是都寫出來的，真正的文章不是比技巧，看看那些歷史上的狀元，留下了幾篇讓你記住的文章啊?？赡茉谥行W的時候特殊艷羨文章語言等方面的技巧。不要一味追求那個?？梢詫憣憥в姓芾硇缘脑捳Z啊，這個對現(xiàn)在的學生很簡潔了，誰沒有個思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代溝”，現(xiàn)在叫“憤青”，其實這正是我們的“優(yōu)點”啊，正如毛主席說的，恰同學少年?？刹灰澩姘?，呵呵，狗尾續(xù)貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你練練，也會熟能生巧的。

其四，向別人學習的習慣：擅長向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我?guī)煛４搜陨踔?。那個人都有你學習的地方，而且一般語文好的同學都有點才，其實大家回憶一下自己從語文老師那里學來了什么。究竟思索一下，學到了什么？你是不是突然發(fā)覺沒有啊，其實在語文老師當中流行這樣一句話：語文好的同學不是教出來的。雖然這句話值得商榷，但是也說明白語文的學習不像數(shù)理化那樣過多的依靠老師，可是當我們會過頭來看看的時候，還真有幾分道理。但是別遺忘了本段中的第一句話。

4.注意語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生勝利的喜悅。信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信念對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信念、改善學生作為學習者的自我概念是特別有必要的。從簡潔問題起先，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，簡單得分，甚至簡單得滿分，使學生的自信念得到極大的增加。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生解除了畏懼心理，從而，提高成果。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。

高二語文教學反思13

近段時間在復習中國古代詩歌鑒賞，共分四個專題:鑒賞中國古代詩歌的語言，鑒賞中國古代詩歌的形象，鑒賞中國古代詩歌的表達技巧，鑒賞中國古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點看法。越復習越覺得我們中國古代的詩歌博大精深，韻味深長。

中國古代的詩歌往往通過幾個意象的描繪來傳達作者深厚的感情，在有限的詩句里蘊含豐富的內(nèi)容，須要肯定的想象和聯(lián)想才能把握住。但我發(fā)覺通過從這幾個專題的復習，學生在肯定程度上能把握住詩歌鑒賞的訣竅，提高高考得分率，甚至能向滿分靠攏。所以系統(tǒng)的指導學生復習詩歌鑒賞就顯得特別必要。

我先從鑒賞詩歌的形象入手，先梳理出一整套中國古代詩歌中常用的意象的文化意義和常用的一些意境修飾語，要求學生在早自習的時候背下來，登記來。上課的時候我再用多媒體幻燈片出示一些例子，一步步引導他們答題，并一起歸納出答題的步驟，最終輔以隨堂練習題，鞏固學習內(nèi)容，我發(fā)覺效果還很不錯。

后面幾大板塊我都按類似的步驟進行，發(fā)覺學生比較能接受，遇到詩歌鑒賞題的時候也不再是一頭霧水，不知從何下筆了。并且在教學過程中，我自己也通過教學對詩歌鑒賞的學問有了個系統(tǒng)的了解，讓自己在詩歌鑒賞方面的水平也有了個新的提高，可見，做任何事情認仔細真，做好打算，有條理有系統(tǒng)地去完成，于己于人都有好處。

另外，通過詩歌專題訓練也暴露出學生在這方面的許多問題，最大的問題就是看不太懂詩歌，這極大地影響了做題。試想，一首詩歌寫什么內(nèi)容你都不知道，那不管教給你什么方法都是白搭。所以這也提示我在以后的時間里要多留意引導學生讀詩歌，背詩歌，賞詩歌，以期他們能在高考前的這段時間里形成鑒賞詩歌的語感，提高他們一點點讀詩歌的素養(yǎng)。

高二語文教學反思14

1.高二語文《老人與?！氛n件

一、教學目標：

1、理解感受小說主子公的“硬漢精神”。

2、學習駕馭塑造人物形象的常見方法（以語言、心理描寫為主）。

二、教學重點：

1、通過詳細的人物獨白與心理活動分析人物形象。

2、學生當堂習作，練習運用多種手法刻畫人物性格、心理。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

1、請學生就自己的課前了解，談談對海明威的相識。

（對海明威的生平或他的創(chuàng)作特點，就你印象最深的一點談談感受）

2、請學生簡潔復述《老人與?！返闹饕楣?jié)。（放圖片）

（請一位同學為大家簡要地介紹一下《老人與海》這部小說的主要情節(jié)，為了幫助大家回憶，先給大家看一些圖片）

3、明確選文情節(jié)：四次遇鯊

（課文中節(jié)選的是哪部分情節(jié)？一共幾次？）

4、分析人物：

1）明確情節(jié)對人物刻畫的作用。

（四次遇鯊的情節(jié)是否重復單調(diào)？不重復，因為老人每次遇鯊的狀況不同，體力工具等都不一樣。

那么作者具體交代這些情節(jié)的真正作用是什么？幫助刻畫人物，使人物形象更豐滿）

2）通過比較老人每次遇鯊時的描寫分析人物形象。（探討）

（從內(nèi)容上看，在四次與鯊魚搏斗的過程中，作者如何通過不同的描寫來塑造人物形象？請結(jié)合詳細內(nèi)容分析說明。四人探討，可針對其中兩次進行比較，也可全部比較。

武器、信念、對魚的珍視程度——身為漁夫的存在價值）

3）總結(jié)：

（用了動作描寫、心理活動、語言——內(nèi)心獨白，刻畫了一個英勇堅毅面對失敗依舊不屈不撓的老人）

5、明確環(huán)境描寫的作用。

（作者除了描寫了老人與鯊魚搏斗的場面、老人自己的心理與內(nèi)心獨白外，還描寫了什么？鯊魚、環(huán)境

有什么作用？襯托人物在孤獨無依的境況下依舊堅持抗爭的堅韌意志。

雖然主子公始終和魚搏斗，但小說的題目不是“老人與魚”而是“老人與?！?，為什么？比起魚，“海”更可怕、強大，而個體的人特別微小，面對無法抗衡的強大力氣老人仍以其微弱的力氣對抗，更能顯示其硬漢形象的悲壯性，更有震撼力）

6、復習人物描寫的多種手法：

7、老師給出圖畫，請學生發(fā)揮想象，用101字左右描寫畫面，突出人物形象。

2.高二語文《老人與?！氛n件

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，探討文章的哲理和象征意味。

2、培育不屈服于命運，靠著志氣、毅力和才智在艱苦卓絕的環(huán)境里進行抗爭的精神。

教學過程

一、了解作家作品

參看注釋。

二、閱讀課文，深化理解主旨

1、默讀課文，進行圈點勾畫評注。讀后填表。

回合鯊魚種類、數(shù)量運用武器較量結(jié)果老人狀態(tài)鯊魚大馬林魚。

第一回合一條巨大的鯖鯊魚叉繩子頭腦醒悟決心堅毅死定殘缺不全少40磅肉。

其次回合兩條星鯊刀子綁在槳把上好好休息，攢些力氣，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。

第三回合一條犁頭鯊刀子綁在槳把上把手泡在水里沉水。

第四回合兩條星鯊短棍脊背靠在船艄，身體難受、僵硬、寒冷一條逃走，一條滑進水里半個身子被咬爛，剩下半條魚。

第五回合成群結(jié)隊

的星鯊棍棒、舵把、槳把喘不過氣來，嘴里有銅腥氣一個接著一個撲上來殘骸。

2、溝通問題。

①在與鯊魚的一次次搏斗中，老人的精神與身體都經(jīng)受了巨大的考驗和沖擊，而自己經(jīng)過艱辛努力獲得的收獲最終一無全部。桑迪亞戈是一位怎樣的老人？在你看來，他是勝利了還是失敗了？人生的成敗究竟應當如何來衡量？

堅毅、英勇、無畏地面對苦痛的硬漢子的形象。

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點成功都付出了慘重的代價，最終遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個成功者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都靠著自己的志氣、毅力和才智進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個成功的失敗者，一個失敗的英雄。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力氣，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力氣和志氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被戰(zhàn)勝?？梢哉f，這樣一個形象，完備地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他殲滅掉，可就是打不敗他”的思想。

②描寫鯊魚的特征有何作用？

反襯老人的英勇、才智

老師補充：何為反襯，借助于對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾說過：“人格的宏大和剛毅的程度，只有借沖突對立的宏大和剛毅的程度才能衡量出來?！毙≌f中，不少地方都極力描寫鯊魚的威猛、兇惡，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅堅韌。

③文中的獨白有什么特點？在文中起什么作用？

本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅深刻揭示了主子公那內(nèi)心的驕傲感、堅毅以及尋求救濟的孤獨感，而且閃耀著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅毅的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為勝利的人物形象之一。

三、總結(jié)

題目是《老人與?！罚砻魃?，小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)驗，但事實上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不行能一帆風順，不經(jīng)驗風雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不行避開我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)驗與“鯊魚”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充溢自我，以的熱忱去擁抱生活，什么樣的生活向我走來，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活看法迎接將來的挑戰(zhàn)。

3.高二語文《老人與?！方虒W反思

課前細致讀了讀教材，我們集體備課組也經(jīng)過了細致的探討，因此打算是充分的，但是，事與愿違的時刻總是存在我們的生活中。今日的課堂，我很悲觀。

昨天晚自習學生自學了生字詞，課堂中先檢查了生字詞的自學狀況。然后我讓學生快速閱讀課文概括課文的主要內(nèi)容，學生的表現(xiàn)就不主動，除了幾只小手舉起來了，其他學生文風不動。但是教學任務在幾個學生的協(xié)作下還算完成的。接著，找出文中描寫老人和海鷗關系的一句話，這時出現(xiàn)了兩種狀況，學生坐在座位動眼不動手，在我的幾番督促下他們才牽強拿起