2020新教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

2020教版學(xué)年科下教反第一單元第課時(shí)

植物的生變化種里育新命【教學(xué)思】四年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化單元已經(jīng)開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注植物的有關(guān)問(wèn)題并且通過(guò)對(duì)鳳仙花一生的介紹注意到植物一生的變化但發(fā)生了什么變化？其他植物是否也會(huì)發(fā)生同樣的變化？在過(guò)去的學(xué)習(xí)中生對(duì)變化的認(rèn)識(shí)是間接的對(duì)其他植物的生長(zhǎng)變化的認(rèn)識(shí)也是零散的模糊的本課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上過(guò)觀察植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化觀察的興趣引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望提高學(xué)生的觀察能力和根據(jù)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的意識(shí)與能力。第2時(shí)

種鳳花【教學(xué)思】建議讓學(xué)生親自種植鳳仙花，并且讓學(xué)生在種植的過(guò)程中通過(guò)觀察、記錄，了解綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長(zhǎng)——枝葉生長(zhǎng)——開(kāi)花結(jié)果這四個(gè)階段在每個(gè)階段都要求學(xué)生通過(guò)觀察測(cè)量記錄和比較來(lái)描述植物的變化，并用統(tǒng)計(jì)圖表、列表、畫(huà)圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。針對(duì)大綱的要求，我總覺(jué)得心里空蕩蕩的，也充滿(mǎn)了很多的困惑。每當(dāng)翻開(kāi)科學(xué)書(shū)我總會(huì)自言自語(yǔ)這個(gè)單元適合我們的學(xué)生嗎？我們的學(xué)生真正能從這個(gè)單元獲得多少知識(shí)呢？作為老師然我每次上課都會(huì)通過(guò)查閱很多的資料，希望自己的知識(shí)更豐富，希望學(xué)生聽(tīng)得有興趣，更希望學(xué)生在課堂上人人參與、人人動(dòng)手后人人觀察人記錄是在這個(gè)單元總覺(jué)得是在紙上談兵，也覺(jué)得是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間樣的課堂不會(huì)怪學(xué)生后我也想了很久，我個(gè)人認(rèn)為，第一，鳳仙花的種子學(xué)生買(mǎi)不到；第二，鳳仙花的生長(zhǎng)周期貫穿整個(gè)學(xué)期，教學(xué)任務(wù)也完不成。

第3時(shí)

種長(zhǎng)了【教學(xué)思】上完這一課我體會(huì)到在教學(xué)工作中要有所創(chuàng)新教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究、獲取新知識(shí)、得出新成果的一種教育手段，教學(xué)創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)實(shí)施措施不能搞教條主義要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中要注意層次普遍開(kāi)發(fā)讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)自主探究，獲取知識(shí)和能力。4課

【教學(xué)反思】首先讓學(xué)生對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)情況進(jìn)行了交流通過(guò)交流反饋我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)觀察的過(guò)程記錄不夠每個(gè)班級(jí)只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄這也是讓我感到苦惱的地方在交流的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量植株（莖）的高度，觀察葉由中心向四周生長(zhǎng)的分布形態(tài)。第5課時(shí)

鳳花花【教學(xué)思】本課的理論知識(shí)較多學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易記牢因此我在本課中設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)形式運(yùn)用多種媒體輔助教學(xué)如在講解花的結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生解剖鳳仙

花，學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)；在講解“傳粉和受精”時(shí)，請(qǐng)“小老師”上臺(tái)講解，使學(xué)生有新鮮感；活動(dòng)多樣化，能不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。按新課標(biāo)要求還要注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀因此在本課教學(xué)過(guò)程中我注意到滲透這方面的教育有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)花珍愛(ài)生命的態(tài)度具體操作是上課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生欣賞美麗的鮮花照片再聽(tīng)美妙的音樂(lè)欣賞花開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程這時(shí)學(xué)生的注意力馬上被吸引住了情感也得到了熏陶；在上課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生齊聲朗讀“當(dāng)我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實(shí)，別忘了平時(shí)要注意愛(ài)護(hù)身邊的一草一木學(xué)生的情感得到升華。第6時(shí)

果和子【教學(xué)思】本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)學(xué)生從果實(shí)的生長(zhǎng)變化和收獲的種子的現(xiàn)象兩個(gè)層面體會(huì)豐收的喜悅在這兩個(gè)活動(dòng)中一方面滲透科學(xué)講求實(shí)證的思想幫助學(xué)生樹(shù)立用證據(jù)陳述觀點(diǎn)的意識(shí)；另一方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用觀察記錄的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生整理信息資料析學(xué)習(xí)資料的意識(shí)和能力升學(xué)生的科學(xué)探究水平。第7時(shí)

種的播【教學(xué)思】在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快說(shuō)出風(fēng)傳播蒲公英學(xué)生能很輕松地說(shuō)出像降落傘從而得出長(zhǎng)得像蒲公英這樣的植物都會(huì)用風(fēng)來(lái)傳播種子，引導(dǎo)學(xué)生明白植物種子的形狀決定了它的傳播方式。學(xué)生還知道動(dòng)物傳播蒼耳。第8時(shí)

鳳花一【教學(xué)思】本課時(shí)根據(jù)實(shí)踐記錄的數(shù)據(jù)圖表探究鳳仙花一生的生長(zhǎng)規(guī)律活動(dòng)中一

方面滲透科學(xué)講求實(shí)證的思想幫助學(xué)生樹(shù)立用證據(jù)陳述觀點(diǎn)的意識(shí)另一方面引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用觀察記錄的結(jié)果培養(yǎng)學(xué)生整理信息資料分析學(xué)習(xí)資料的意識(shí)和能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究水平。第二單元

電

路第1時(shí)

電我的活【教學(xué)思】生活中用電的現(xiàn)象很多本節(jié)主要通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生思考初步的對(duì)電器電源進(jìn)行分類(lèi)認(rèn)識(shí)結(jié)各用電器的生活用途學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的思考總結(jié)，應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考為主。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)生活中的用電安全。第2時(shí)

點(diǎn)小泡【教學(xué)思】我上《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，在備課過(guò)程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課重新研究教材使我能準(zhǔn)確把握好重點(diǎn)找準(zhǔn)研究點(diǎn)亮小燈泡一課，用導(dǎo)線(xiàn)連接小燈泡這一活動(dòng)并不難學(xué)生在活動(dòng)操作中可以逐漸完成但是為什么這樣連接小燈泡就能亮這是我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的關(guān)鍵即深入地研究小燈泡的構(gòu)造是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題所以在備課時(shí)我將這一部分作為重點(diǎn)研究制作了直觀的課件，讓學(xué)生觀察理解幫助認(rèn)知，效果很好。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖讓學(xué)生經(jīng)歷從原來(lái)的概念到改進(jìn)后的概念的思維發(fā)展過(guò)程對(duì)原來(lái)的概念的思考設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生原來(lái)的概念不同這一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行了我的教學(xué)考慮所以導(dǎo)入部分我采取了最樸實(shí)的方法——讓學(xué)生直接連接電路。因?yàn)椋包c(diǎn)亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學(xué)生的積極性了。第3時(shí)

簡(jiǎn)電【教學(xué)思】在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)主要就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒導(dǎo)線(xiàn)連接完

整的電路在使用這些裝置建立電路探索使更多的小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)根據(jù)這樣的理念我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中首先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的連接比賽在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)只用一根導(dǎo)線(xiàn)和電池點(diǎn)亮小燈泡不方便于是引入電池盒和小燈座接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)連接點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線(xiàn)的安裝和連接方法，畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖，形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。第4時(shí)

電出障【教學(xué)思】培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是此次小學(xué)科學(xué)課程改革的主要目標(biāo)本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以教材為載體，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，在執(zhí)教過(guò)程中，較好地體現(xiàn)了它的精神。一、親過(guò)程，主動(dòng)究。在這堂課中，我努力地以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)、驗(yàn)證，留有充分的時(shí)間去嘗試、討論、研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過(guò)程而不是將學(xué)生的思維納入教師的思維軌道因?yàn)橹挥凶约喊l(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)的知識(shí)才是記得最牢固的。二、有指導(dǎo)，規(guī)范測(cè)?？茖W(xué)課堂的載體是一個(gè)個(gè)的活動(dòng)活動(dòng)的順利開(kāi)展有賴(lài)于教師的精心組織與指導(dǎo)。比如在教學(xué)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一個(gè)故障電路之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能把故障找出來(lái)生提出用電路測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭檢測(cè)有故障的元件一檢測(cè)，逐漸排除學(xué)生提出了自己的檢測(cè)方案如果讓他們根據(jù)自己的方法檢測(cè)也能檢測(cè)出來(lái)這種檢測(cè)從表面上看似乎更加開(kāi)放更能激發(fā)學(xué)生的思維但我們從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高科學(xué)探究能力的發(fā)展這個(gè)角度看這種方法只是讓學(xué)生在檢測(cè)中演繹自己現(xiàn)有的探究水平他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中其實(shí)沒(méi)有更多的收獲如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范科學(xué)地檢測(cè)呢？我采用追問(wèn)的方式會(huì)學(xué)生能夠科學(xué)使用電路檢測(cè)器。

學(xué)生按照這樣的引導(dǎo)去體驗(yàn)了們也初步學(xué)會(huì)了一種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有很大幫助。第5時(shí)

里是樣接【教學(xué)反思】出示一四頭接線(xiàn)盒讓學(xué)生組進(jìn)行檢測(cè)記錄，后小組討論測(cè)內(nèi)部是如連接的。將測(cè)結(jié)果出來(lái)，然后組進(jìn)行報(bào)，說(shuō)出理。通過(guò)本學(xué)習(xí)，讓學(xué)了解必的科學(xué)技術(shù)識(shí)，掌基本的科學(xué)法樹(shù)立科學(xué)想，崇尚科精神，具備一定的用它們理實(shí)際問(wèn)題能力。第6時(shí)

導(dǎo)和緣【教學(xué)思】從課堂上的反饋情況看體與絕緣體這兩個(gè)科學(xué)概念學(xué)生以前可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)是在認(rèn)識(shí)上是比較模糊生在以前的探究活動(dòng)中已經(jīng)有了這樣的認(rèn)識(shí)：為什么導(dǎo)線(xiàn)的外面用塑料皮而里面用銅絲？為什么小燈座電池盒的有些部分用銅來(lái)做，有些部分用塑料來(lái)做？教材通過(guò)用電路檢測(cè)器去檢測(cè)（甚至更多）物體能不能使小燈泡發(fā)亮（在檢測(cè)前讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè)，并強(qiáng)調(diào)重復(fù)幾次）的實(shí)驗(yàn)顯了探究活動(dòng)的價(jià)值調(diào)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中生成概念概念。如果說(shuō)起初的概念是模糊的話(huà)，那么，活動(dòng)后的概念將是深刻的、影響深遠(yuǎn)的。第7時(shí)

電中開(kāi)【教學(xué)思】開(kāi)關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)做個(gè)小開(kāi)關(guān)論上講是非常容易的事情事實(shí)上生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的更沒(méi)有學(xué)生關(guān)心過(guò)它的原理和運(yùn)用所以在教授本課時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生了解玩具燈里的開(kāi)關(guān)原理有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察玩具燈的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流通斷的生不斷地按動(dòng)著開(kāi)關(guān)行著深入的觀察，“開(kāi)關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了開(kāi)關(guān)往上松，銅片分開(kāi)，電流斷開(kāi)，小燈泡不亮生交流著自己的觀察成果，對(duì)小開(kāi)關(guān)的作用有了更

具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由于手電筒開(kāi)關(guān)的內(nèi)部不容易觀察所以我選擇了學(xué)生都熟悉的玩具的開(kāi)關(guān)們還可以利用其他生活中常見(jiàn)的一些小型用電器﹐但一定是好拆卸,能看清內(nèi)部構(gòu)造的。接下來(lái)我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)我提供的各種材料小組自主交流討論設(shè)計(jì)制作小開(kāi)關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主獨(dú)立觀察討論集體匯報(bào)交流再接下來(lái)就是制作紅綠燈交替變亮的開(kāi)關(guān)了有了前面的制作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快很多小組都完成了開(kāi)關(guān)的制作但有一個(gè)問(wèn)題其他小組大多做成的都是紅綠燈串聯(lián)的電路而且開(kāi)關(guān)也并沒(méi)有起到交替控制的作用這時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系我并沒(méi)有讓犯這樣典型錯(cuò)誤的同學(xué)修改他們的電路。我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得合理教學(xué)難點(diǎn)解決得有層次性有較強(qiáng)能力的同學(xué)不僅能知道如何利用開(kāi)關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路且還能夠幫助其他小組有效地改進(jìn)他們的電路，使之取得成功。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的實(shí)踐能力應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手之前的引導(dǎo)，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。第8時(shí)

模安照電【教學(xué)思】模擬安裝照明電路是一堂工程與技術(shù)的課，本課的核心是關(guān)注“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)是貫穿課堂始末的一件工作包括基于經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)基于交流的設(shè)計(jì)基于制作的設(shè)計(jì)、基于展示的設(shè)計(jì)四個(gè)過(guò)程。教學(xué)中，教師要圍繞設(shè)計(jì)做足方案，方能提升教學(xué)思維品質(zhì)。第三單元

巖石與土壤第1時(shí)

巖與壤故【教學(xué)反思】本課主讓學(xué)生明白石與土之間的密切系，因，豐富資料讀與呈現(xiàn)是鍵。

第2時(shí)

認(rèn)幾常的石【教學(xué)思】圍繞“突出從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的過(guò)程，關(guān)注在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念的教學(xué)理念本課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在遇到各種不同的巖石時(shí)學(xué)會(huì)如何觀察如何從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)用科學(xué)的方法有序觀察學(xué)會(huì)關(guān)注巖石的本質(zhì)特征能夠從觀察中獲得信息將信息根據(jù)需要進(jìn)行綜合與概括進(jìn)行準(zhǔn)確的描述能像科學(xué)家一樣經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過(guò)程并在這個(gè)過(guò)程中既能獲得觀察巖石的基本方法和技能又能自我構(gòu)“不同種類(lèi)的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征的科學(xué)概念對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂課要觀察、記錄、描述三種巖石，并根據(jù)巖石的特征，對(duì)照有關(guān)資料識(shí)別巖石是有極大難度的如果在觀察前沒(méi)做有效指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)就會(huì)沒(méi)有目的沒(méi)有頭緒，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)我認(rèn)為要在學(xué)生觀察方法觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。所以我適當(dāng)修改了實(shí)驗(yàn)表格，降低了難度，化解了觀察的具體項(xiàng)目，主體采用了打鉤的方式，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石這一課在教學(xué)上很難有新意但我覺(jué)得每篇課文都有它的突破口只要找準(zhǔn)這樣的突破口就能把學(xué)生研究巖石的活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)通過(guò)試教我覺(jué)得這一課要抓好探究過(guò)程中的交流環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)學(xué)生的思維觀察過(guò)程展現(xiàn)學(xué)生的思維火花。第3時(shí)

巖的成【教學(xué)思】本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握礦物觀察的方法此要包容和尊重學(xué)生對(duì)礦物特征的描述，不必過(guò)于糾結(jié)標(biāo)準(zhǔn)。第4時(shí)

制巖和物本【教學(xué)思】

本課主要讓學(xué)生了解制作巖石和礦物標(biāo)本的主要過(guò)程學(xué)生對(duì)巖石和礦物有新的認(rèn)識(shí)，并充實(shí)課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)氛圍。第5時(shí)

巖、和土【教學(xué)思】本課主要采用眼看、鼻聞、手觸摸、團(tuán)小球、涂痕等方法研究巖石