教學(xué)反思心得總結(jié)范文3篇 教學(xué)心得和教學(xué)反思

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教學(xué)反思心得總結(jié)范文最新1

1、放慢速度，注意基礎(chǔ)，順當(dāng)過(guò)渡。

高三新教材學(xué)問(wèn)資料多，剛進(jìn)入高三，學(xué)問(wèn)突然增多，難度加大，同學(xué)會(huì)覺得不適應(yīng)。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍舊注意考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度，使同學(xué)在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙同學(xué)漸漸過(guò)渡，漸漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí)。

要仔細(xì)理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律?？磿鉀Q不了問(wèn)題，實(shí)際上同學(xué)們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清晰的，對(duì)概念還需要理解，要下工夫討論理解，不要搞題海。同學(xué)做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的，而且這些錯(cuò)誤假如不去發(fā)覺，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)許多次，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，錯(cuò)了一道題，要明白究竟錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思考的過(guò)程，才能有所提高。沒(méi)有反復(fù)思索，對(duì)概念的理解就深化不進(jìn)去。不要匆忙忙忙做題，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思索，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清晰。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書和練習(xí)冊(cè)。教科書是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟、吃透

2、以舊代新，建立學(xué)問(wèn)體系。

高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書，但是高三的新教材學(xué)問(wèn)是在高二學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深化的應(yīng)用，從高考的最終任務(wù)動(dòng)身，最好方法就是以舊代新，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來(lái)，先復(fù)習(xí)，逐步深化，再引出高三教材的新學(xué)問(wèn)，這樣復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還能夠幫忙同學(xué)建立完整的學(xué)問(wèn)體系。此外還應(yīng)留意，此刻的同學(xué)，學(xué)校學(xué)習(xí)的生物學(xué)問(wèn)所剩無(wú)幾，高中課本對(duì)這些學(xué)問(wèn)的涉及也很少，但是高考對(duì)學(xué)問(wèn)的考查非常全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的學(xué)校學(xué)問(wèn)整合到高中所學(xué)得學(xué)問(wèn)中，幫忙同學(xué)全面的復(fù)習(xí)。

3、充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)愛好，降低教學(xué)難度。

由于高三教材中需要同學(xué)記憶的學(xué)問(wèn)比較多，資料相比較較抽象，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程，我針對(duì)教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，根據(jù)自己的教學(xué)意圖修改后，運(yùn)用于課堂教學(xué)，例如框圖，表格，圖片，錄像等媒體方式，能夠把抽象的學(xué)問(wèn)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，更有利于同學(xué)理解新學(xué)問(wèn)，同時(shí)也節(jié)約了課堂寫板書的時(shí)間。

4、加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注生物學(xué)科討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。

近幾年來(lái)，生物高考愈發(fā)注意社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，如人類基因組方案、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)進(jìn)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也漸漸增多，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)學(xué)問(wèn)、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導(dǎo)同學(xué)去關(guān)懷跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中。

5、加強(qiáng)對(duì)同學(xué)試驗(yàn)潛力的培育。

連續(xù)幾年的高考試題都非常強(qiáng)調(diào)考生的試驗(yàn)潛力。有的題目是改正錯(cuò)誤的試驗(yàn)步驟、有的是要求設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟、有的要求猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果或分析試驗(yàn)現(xiàn)象等。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開放的，有利于提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考潛力。老師講試驗(yàn)，同學(xué)背試驗(yàn)確定不行;照著教材的試驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫葫蘆做試驗(yàn)也不行。在試驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓同學(xué)真正弄懂試驗(yàn)原理，弄清試驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓同學(xué)把握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)試驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)試驗(yàn)的基本方法，如比較試驗(yàn)法、單因子試驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探究性的、開放性的試驗(yàn)，放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，切實(shí)提高同學(xué)的試驗(yàn)潛力。

(二)教訓(xùn)：

1、精簡(jiǎn)習(xí)題

精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的同學(xué)手里有超多的參考書，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠。高三的時(shí)間很緊，要做的題太多，把全部的高考題都做一遍是不行能、不現(xiàn)實(shí)的，做題之前必需精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料，讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。每次考試后有的同學(xué)就急于明白答案，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然，發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試，強(qiáng)調(diào)考的是用學(xué)問(wèn)，用的是潛力，而不是死記硬背，要把學(xué)問(wèn)活學(xué)活用，才能解好這個(gè)題。考完試后講評(píng)很重要，要讓同學(xué)分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)深挖、吃透。不能簡(jiǎn)潔的歸于馬虎或者馬虎大意，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前，同學(xué)做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題，不就應(yīng)羞于拿出來(lái)，實(shí)際是同學(xué)積累的一筆財(cái)寶。

重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí)，不能“押寶”。有人說(shuō)做歷年的高考題，能猜測(cè)高考的出題方向。高考資料明顯是主要考主干學(xué)問(wèn)，但不行能避開個(gè)別偏題、怪題，涉及細(xì)枝末節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干學(xué)問(wèn)，但不能忽視小節(jié)。猜想或給同學(xué)猜想考哪部分資料是不行取的。高考年年考試驗(yàn)題，但是考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，考的方式、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從試驗(yàn)的目的、原理、試驗(yàn)材料、處理、觀看記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要仔細(xì)分析。

布置給同學(xué)的練習(xí)必需要精簡(jiǎn)，不能圖多，否則同學(xué)做了許多題，任務(wù)重，卻抓不住重點(diǎn)，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做許多題，并且細(xì)致的整理，歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合同學(xué)在不同的時(shí)期去練習(xí)，某一類型的題不圖做得多，弄懂綜合的一道題，一系列題目都能夠把握。

2、鼓舞同學(xué)多爭(zhēng)論，多思索，培育分析潛力

教學(xué)中不能只顧自己講解，一味的講授式，使同學(xué)長(zhǎng)期的只是被動(dòng)的理解，不利于培育同學(xué)的自立思索，分析問(wèn)題的潛力。更多的就應(yīng)讓同學(xué)主動(dòng)的思索，并且去溝通爭(zhēng)論，找到自己的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，同學(xué)爭(zhēng)論就可解決，老師不必題題講解，耽擱課堂時(shí)間。

不要限制同學(xué)的思維。有些老師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì)，不一樣就算錯(cuò)。實(shí)際不管是老老師還是新老師，把題拿給同學(xué)之前，最好自己先仔細(xì)做一下，多聽聽同學(xué)的“答案”，有無(wú)道理，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意。同學(xué)的思維活躍、制造力強(qiáng)，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果。就應(yīng)多鼓舞同學(xué)、觀賞同學(xué)。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng)，是老師自己得到提高。

(三)：推舉措施：

1、強(qiáng)調(diào)審題的重要性

高考中非選取題所占比重比較大，同學(xué)在平常的練習(xí)中遇到的問(wèn)題就是，自己的答案和正確答案偏差較大，但是并不明白如此答題的緣由。做再多的題，仍舊不會(huì)思索。緣由在于同學(xué)不會(huì)審題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，平常練習(xí)中，注意訓(xùn)練同學(xué)在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有針對(duì)性地思索，并寫出分析后的答案，使同學(xué)找到答案唯一的緣由。

2、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)

高考試題雖然難度大，對(duì)潛力要求高，但是考察的方向依舊是注意同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的積累，潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍舊要注意落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí)，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)非常重要，我再講題的時(shí)候，不是在講某一道題為什么選A，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng)，將所涉及到的全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí)，為的就是讓同學(xué)對(duì)于反復(fù)去熟識(shí)這些基本學(xué)問(wèn)，熟識(shí)的基礎(chǔ)上才能敏捷運(yùn)用。

3、訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

高三下學(xué)期，練習(xí)模擬題非常多，假如只是機(jī)械的做題，講題，題目越做越多，錯(cuò)題越來(lái)越多，做過(guò)的再做也仍舊出錯(cuò)，同學(xué)感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會(huì)同學(xué)對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納總結(jié)，例如：針對(duì)考試說(shuō)明，找出高考考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理。同一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，能夠考察的方法許多，能夠正向推理，也能夠逆向思索，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié)，難點(diǎn)就更簡(jiǎn)單突破，同學(xué)印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí)。

教學(xué)反思心得總結(jié)范文最新2

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長(zhǎng)期以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。

針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在同學(xué)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢。活動(dòng)預(yù)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂(lè)觀主動(dòng)的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

組織同學(xué)通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的勝利與共享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心分散力，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對(duì)學(xué)問(wèn)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)觀的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。

課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問(wèn)，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，老師只在開頭上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。由于沒(méi)有照看到同學(xué)的愛好愛好，所以在溝通匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓同學(xué)每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮同學(xué)的特長(zhǎng)和愛好，反而局限了同學(xué)的思維和表現(xiàn)形式。

教學(xué)反思心得總結(jié)范文最新3

4月份有兩次大型的公開課，一次是__開設(shè)的區(qū)級(jí)公開課，一次是_老師在__中學(xué)的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，這兩次公開課中兩位老師所呈現(xiàn)出來(lái)的東西值得反思和學(xué)習(xí)。

__老師的公開課，先通過(guò)批閱同學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)作業(yè)，了解同學(xué)的困難和錯(cuò)誤所在，從而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性地對(duì)同學(xué)的審題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)如何在讀題過(guò)程中獵取有效信息，同時(shí)對(duì)能量類問(wèn)題進(jìn)行思索，分析能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方向，并用能量流程圖的方式直觀地呈現(xiàn)在黑板上，進(jìn)行綻開，明確每一種能量的計(jì)算方法，同時(shí)對(duì)提高計(jì)算正確性和解題規(guī)范性進(jìn)行了指導(dǎo)，再通過(guò)典型例題地訓(xùn)練鞏固了能量類問(wèn)題地一般求解方法，最終通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)促發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我整合和自我反思，提升同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題地力量。

__的這節(jié)公開課，從選題，到編制教學(xué)案，教學(xué)設(shè)計(jì)，備課，制作ppt，全部的過(guò)程都是由她本人一手完成，例題的選擇有她獨(dú)特的思索在里面，所選的題目新奇，全面，并能形成體系，反映教學(xué)理念;習(xí)題的講解細(xì)，方法指導(dǎo)到位，具有很強(qiáng)的可操作性，反映了一位女老師特有的細(xì)致。本節(jié)課也得到了廣闊評(píng)課老師的全都好評(píng)，合情合理。我聽完這節(jié)課后，對(duì)于能量轉(zhuǎn)化類習(xí)題的講解也有了更深刻的熟悉，說(shuō)來(lái)慚愧，__第一年教初三就給我上了一課，使我原本模糊的問(wèn)題一下子豁然開朗，所以不能小看任何一個(gè)同事，只有在相互溝通和學(xué)習(xí)中才能積累閱歷，獲得真知灼見。同時(shí)本節(jié)課后的初三教學(xué)研討活動(dòng)也使我明白了中考復(fù)習(xí)不同階段的特點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，以及與平常教學(xué)之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從更高的角度看待教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，以及完成教學(xué)目標(biāo)的特定方法，環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)只有嚴(yán)密監(jiān)視學(xué)情，相應(yīng)做出調(diào)整，才是真正以同學(xué)為主體的教育，這一點(diǎn)，在_老師的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中也有所體現(xiàn)。

老師上的是電學(xué)試驗(yàn)，原本預(yù)備了三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際狀況只完成了兩塊內(nèi)容，即五串一并電路圖能探究哪些問(wèn)題，和電路連接應(yīng)當(dāng)留意的方面，最終一塊電路故障沒(méi)有能夠完成。但是我認(rèn)為課堂的容量并不在多，而是在于同學(xué)把握的效果，假如一堂課能把上面兩個(gè)問(wèn)題講明白講透徹，也沒(méi)什么不好，相反為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，必定導(dǎo)致每塊內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，表面功夫。_老師的講解層層深化，娓娓道來(lái)