31普羅米修斯教學反思

31普羅米修斯教學反思

第一篇：31普羅米修斯教學反思《普羅米修斯》教學反思這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學：一、預習檢查，導入直接這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節(jié)約了時間。二、抓住中心，質(zhì)疑解疑把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。三、梳理人物，概括內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎(chǔ)。四、問題切入，品詞析句品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說：“閱讀教學要把批注進行到底?！蓖瑢W們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

第二篇：31普羅米修斯教學反思《普羅米修斯》教學反思馬安鎮(zhèn)石塔河中心小學任嬌今天在鎮(zhèn)小四一班講授的內(nèi)容是《普羅米修斯》第一課時，第一課時的主要教學目標是學習生字詞，流利讀課文，理解課文主要內(nèi)容，梳理文章脈絡。為了激起學生參與的興趣，上課前以回顧自己知道的中國古代神話故事，從而引出今天的古希臘神話故事,學生參與較好。一讀課文，自主學習生字、理解詞語環(huán)節(jié)由于我沒有使用過觸屏式白板，所以操作不流暢，原準備開火車讀生字詞的，后來就沒有順利進行下去。四年級的學生在識字方面已經(jīng)具有一定的自學能力，所以在課堂中我采用學生提醒大家易寫錯的字及識字方法進行寫字指導。這一環(huán)節(jié)忽略了學生平時的學習習慣，應該讓他們按平時的學習方法學習生字詞。二讀課文，理解主要內(nèi)容，為了減小障礙，我利用填空的形式來呈現(xiàn)，學生理解課文比較準確。根據(jù)課文內(nèi)容，梳理文章脈絡，學生小組交流較充分并且能夠正確劃分。這一環(huán)節(jié)比較順利。在對學生的課堂評價方面，個人覺得形式比較豐富，采用學生評，組長評，老師評，小組加分等方法貫穿其中。激情與活力是今天課堂的一大亮點，通過今天的上課，我明白了我存在的最大問題是多媒體課件與教學過程不同步，這是一種很不協(xié)調(diào)的因素。所以在今后的工作中，首先在上課之前，一定要充分地了解該班學生的學習習慣，要學會適應學生。其次，要熟練使用先進的多媒體設備，要提前咨詢本班老師，尋求幫助。最后，要提前備好粉筆。課堂教學是一門永遠有缺憾的藝術(shù)，不求最好，只求一次比一次好。

第三篇：31普羅米修斯31普羅米修斯學習目標：1、會讀7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、學習概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。4、學習復讀課文。學習重、難點：學會概括課文主要內(nèi)容的方法指導有感情地朗讀課文，體會人物的精神。教學過程：第一課時一、導課，激趣1、課件出示“火”：同學們，大屏幕上你看到什么？2、聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。3、師：同學們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖?；饐⒌狭巳祟惖闹腔?，火賦予人類騰飛的翅膀。4那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預習。1、課前已經(jīng)布置大家預習，那你能把課文的生字詞讀準嗎？指名讀，齊讀。2、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。3、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。4、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。三、學習課文,領(lǐng)悟情感1、（板書：敬佩）先請同學看黑板上這個詞。見過這個詞嗎？生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）2、那么，我們今天所學的課文中寫出火神也敬佩一個人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學讀讀課文1—2自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。出示句子：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（1）“沒有火的悲慘情景”課文是怎樣寫的？（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災難、痛苦）課文哪幾個自然段寫了他受到的痛苦？（1）自己讀一讀6—8自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？（2）重點理解：出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（出示句子：一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。同學們，這是一種怎樣的痛苦?。∧隳苡靡粋€詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）c.這個痛苦，是誰造成的？（出示第七自然段）全班齊讀。d.在永遠沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。出示句子：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點的詞你體會到了什么？b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅定啊！誰來讀讀這段話？全班各讀。c.教師引讀：鐵環(huán)緊鎖著他，他堅定地說：“！”烈日暴曬著他，他還是堅定地說：“！”寒風侵襲著他，他仍然堅定地說：“！”鷲鷹啄食著他，他毅然堅定地回答：“！”d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。四、總結(jié)：1、普羅米修斯是一個什么樣的神？2、朗讀詩歌，情感升華。板書設計：勇敢普羅米修斯（敬佩）不屈服堅強教學反思：[設計說明]1、注重多讀，培養(yǎng)語感朗讀是語文學習最常見的訓練方式。本節(jié)課，能抓住重點詞句，展開語言文字訓練，引導孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊涵的情感，進而引導孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓練語感。2、引導想象，訓練思維想象是學好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時空差距，降低孩子學習坡度，而且訓練孩子們的思維能力。3、教給方法，授之以“漁”學會概括課文的主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓練點。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點，引導孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。[課文]31．《普羅米修斯》很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由

第四篇：31普羅米修斯教學設計《31、普羅米修斯》教學設計一、回顧神話導入1、結(jié)合PPT，回顧希臘主要眾神。希臘神話是希臘藝術(shù)的武庫和土壤，也是歐美國家文藝取之不盡的藝術(shù)源泉。有眾神之王宙斯、最高女神赫拉、造人的天神普羅米修斯、太陽神阿波羅、智慧女神雅典娜、蛇蝎美杜莎、人馬怪、大力神赫拉克勒斯等。今天讓我們繼續(xù)走進《普羅米修斯》，感受這位天神的勇敢與獻身精神。2、這篇神話故事中，寫了五個神，他們分別是。3、孩子們，這5個神當中，你最敬佩的是哪個神？最討厭的又是哪個神？（為了人類，不向比自己強大很多倍的宙斯屈服，冒著危險，為人類拿取火種；自私、殘暴的宙斯。評：孩子們，你最敬佩的和最討厭的，正是這個故事中最重要的兩個人物，抓住了這兩個人物，也就輕而易舉地走進故事了。）二、天神取火，人間溫暖1、默讀課文第1、2自然段：把兩個完全相反的畫面用波浪線劃出來。展開想象，讓自己走進這兩個畫面，體會心情變化。（大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情又是怎么來的呢。讓我們細細品讀這個神話故事。請大家默讀課文第1、2自然段，這是神話故事的開頭，孩子們，如果你們用心的話，就會發(fā)現(xiàn)這個故事開頭向我們展示了兩個完全不一樣的畫面，當你發(fā)現(xiàn)時，可以做兩件事情。）2、生答。根據(jù)學生回答出示兩個畫面的文字，第一畫面，沒有火。第二個畫面，有火。3、想象畫面。（孩子們，這兩個畫面完全不一樣，對人類意味著什么呢？我們先來看看第一個畫面，誰來讀讀。）（誰來評價下，沒有讀出人類沒有火時的悲慘與無助。）（想象地面上沒有火，人們只好吃生的東西，生的東西？猛獸們吃剩的殘骸，野生的兔子，野草，留著血的野獸肉……茹毛飲血，如果讓你這樣吃，受得了嗎？繼續(xù)想象，在無邊的黑夜中度過一個又一個長夜，意味著看不清經(jīng)濟，看不見猛獸，突然從遠處傳來猛獸吼叫的聲音，此時你是什么感受。通過你的讀讓大家感受下。）悲慘、害怕、恐懼。4、走進普羅米修斯當普羅米修斯看到人類過著如此痛苦時，他的心情如何？（著急、難過）5、走進畫面二此時此刻，人類最需要的是什么？——火。后來，普羅米修斯冒著生命的危險，從太陽神阿波羅哪里拿取了火種，并把火種帶到了人間，于是，我們看到了另一個完全不同的畫面。誰來讀一讀（讀出幸福和溫暖）（冬天取暖，驅(qū)趕猛獸、燒水、探明等）這把火是普羅米修斯帶來的，也代表著普羅米修斯對人間的關(guān)愛。（板書關(guān)愛）三、直面神在受難1、走進受難場面因為愛，普羅米修斯竟然冒著生命危險觸犯天條，為人間拿取火種，也因為愛，他觸犯天條，觸怒了眾神之王周四，于是，故事的畫面繼續(xù)展開。接下來，將是兩個慘不忍睹的畫面，請同學們默讀課文3至8自然段：把這兩個慘不忍睹的畫面用波浪線劃下來。圈一圈、劃一劃，體會文中的哪些細節(jié)深深地刺痛著或打動你的心。2、生答。3、走進畫面一。（生齊讀畫面一文段。孩子們，展開想象，相信這段文字出現(xiàn)的時候，普羅米修斯的形象也出現(xiàn)在你眼前，你看到了什么畫面。預設1：雙手手腳被死死鎖在懸崖上，眼神堅定。）在觸犯天條之前，普羅米修斯是無憂無慮，自由自在的，如今竟然過上了這樣的日子。誰來讀一讀。預設2、他餓、累、困嗎？此時此刻是否有辦法吃飯，躺下來休息？為什么？不愿向宙斯屈服。讀一讀。預設3、在寒風暴雨的傾打下，在烈日的炙烤下，普羅米修斯，只能__________，不能________。因為他被死死地鎖住。齊讀。就這樣風吹雨打，就這樣饑寒交迫，一個曾經(jīng)自由自在、快樂的天神竟然過著這樣的日子，我們一起讀__。4、走進畫面二。孩子們，這樣已經(jīng)夠痛苦了，狠心的宙斯竟然又對我們的普羅米修斯做出了這樣的懲罰。出示畫面二的句子。孩子們，畫面中哪些字眼深深地刺痛著你？（啄、尖利、每天、盡頭等）拓展鷲鷹的資料，通過讀感受普羅米修斯的痛苦。5、小練筆。6、是的，為了人類，所有的苦難他都能承受。這就是普羅米修斯對人間的愛。7、普羅米修斯堅定的信念。正是這份堅定的哎，讓他義無反顧地拿取火種，還記得嗎，當火神奉命去勸降時，普羅米修斯曾經(jīng)堅定地回答。齊讀——，讓我們在堅定、義不容辭地讀_____.8、比較句子。9、因此，這堅定的回答在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上時響起。響徹萬年，不僅僅堅定的回答，還是他對人類執(zhí)著的愛。四、永遠的神話1、被救（大力神，還有誰嗎？）2、名言3、雪萊的詩歌。五、拓展1、燧人氏取火2、課外書推薦

第五篇：31《普羅米修斯》教學設計《普羅米修斯》教學設計【設計理念】1.強化朗讀，培養(yǎng)語感。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。2.有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。3.激發(fā)學生閱讀的興趣，鼓勵學生閱讀古希臘神話故事?！緦W習目標】1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能說出課文的主要內(nèi)容。3.抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神?！窘虒W重難點】在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。【課前準備】多媒體課件、課外補充材料【教學過程】第一課時（導入，識字寫字，整體感知課文）一、創(chuàng)設情境，導入新課對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）可以說，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）在課文中還涉及到了許多人物和地點，我們先來認識一下。（課件出示）學生齊讀。（設計意圖：用火的作用引入，激發(fā)學生興趣。古希臘神話對于學生來說比較陌生，課件的出示，能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，同時引導自主質(zhì)疑。）二、初讀課文，整體感知（一）按要求自由讀課文。1.讀通課文，讀準生字生詞的音。2.思考課文寫了一件什么事？（二）初步交流1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。2.課件出示詞語，指名讀，齊讀，鞏固。3.匯報交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？（“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”。）引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？（設計意圖：通過這樣的引導，幫助學生把內(nèi)容講清楚。）匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。4.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。三、復述課文（設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓練了學生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為細讀感悟打好了基礎(chǔ)。）四、指導書寫抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什么。教師重點提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（設計意圖：四年級學生已初步具有獨立識字寫字能力，因此，大膽放手通過學生自己抄寫，互相檢查達到目的，只對易錯的字進行指導，提高課堂效率。）第二課時（細讀課文，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象）一、檢查字詞，導入新課出示詞語，學生齊讀二、細讀課文，感悟人物精神（一）同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。（二）生專注默讀（三）學生交流學習收獲，教師引導（1）指名讀第一段，你認為普洛米修斯到底是一位怎樣的神？你從哪兒看出來的？1.引導：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？從哪些詞可以看出人間的悲慘？+2.指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。3.有感情朗讀第一段。過渡：為了人類的光明和溫暖，普羅米修斯不顧自己的生命危險，偷取了火種。普洛米修斯為人類偷取火種后又經(jīng)受了怎樣的磨難？（2）引導朗讀6、7自然段1.請同學們繼續(xù)靜心默讀課文6、7段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2.學生默讀勾畫，教師參與學習3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：（出示課件）普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。4.引導：你讀這段是怎樣的感受？學生談感受。5.范讀，學生閉上眼睛想象畫面。6.引導學生填補空白（出示課件）夏日炎炎，烈日炙烤，他---；寒冬臘月，北風呼嘯，他---；雷電轟鳴，暴雨抽打，他---；漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他??7.指導有感情地朗讀本段。（設計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補白，披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)造能力。）8.普羅米修斯僅僅是承受這樣的痛苦嗎？學生繼續(xù)勾畫出的普洛米修斯受罰的語句（出示課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。9.指名讀，聽完之后，你有什么感覺？10.（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景11.引導學生把體會到的感情朗讀出來。引導：真是痛苦??！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？學生交流：（課件出示）a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！贝藭r，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng)設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）（3）體驗普羅米修斯帶給人類的幸福。1.就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？2.（出示課件）人類有火的歡騰場面3.此時的你，心情怎么樣？（4）引讀最后一段，感受結(jié)局。大力神為什么救普羅米修斯？（設計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）三、拓展延伸1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。2.學生交流作品，教師相機評價（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發(fā)展。）3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀（出示課件）高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯！（設計意圖：師生合作用悲壯聲朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美?。┧?、課外樂園我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。3．積累好詞佳句，抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。（設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發(fā)學生對神話故事的興趣，同時為下節(jié)課做好準備。）板書設計：31.普洛米修斯善良堅追勇敢持求堅定不屈真正??理義（設計意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預設，課堂上依學生的回答而靈活改變添加。）課堂檢測第一課時1、給下列詞語組詞：焰（）袖（）臟（）押（）佩（）膝（）狠（）2、連線吩咐ráoshù饒恕gānzàng關(guān)押fēnfu肝臟wǎnhuí挽回guānyā第二課時1、復述課文內(nèi)容2、你認為普羅米修斯是怎樣的一個人？從文中哪個地方看出來的？資料平臺:附故事：《大力神的故事》萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時，毒蛇已經(jīng)死了。赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因為長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

《普羅米修斯》教學反思篇1每個孩子都喜愛讀希臘神話，說起來也頭頭是道。因此，我在教學新授時，讓學生先談一談《普羅米修斯盜火》一課中的人物――普羅米休斯、主神宙斯、太陽神阿波羅以及大英雄赫拉克勒斯等。學生情緒激昂，有話可說，課堂氣氛熱烈和諧。通過“說”，使學生跨越時空走近文本人物，使文本內(nèi)容與學生的認知相貼近，同時“說的過程”為學生提供了自由對話的平臺，使他們初步感知人物的個性特點，為進一步學習課文渲染了氣氛奠定了基礎(chǔ)。課文僅僅圍繞“普羅米修斯是一個極富同情心的神?！眮韺懰囊慌e一動無不說明了他的勇敢機智，他富有同情心。我引導學生讀課文、分析重點字詞，反復咀嚼重點語句，去感受普羅米修斯盜取天火時的勇敢與小心及受到懲罰時的痛苦與堅強。重點學習第六自然段:“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯??”引導學生讀悟普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山上的懸崖絕壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎樣觸目驚心的畫面，看到普羅米修斯遭受到如此慘絕人寰的折磨，你心中有何感想？通過換位思考，指導學生把自己對普羅米修斯的熱愛，對宙斯的痛恨朗讀出來。

《普羅米修斯》教學反思篇2如何理解普羅米修斯盜火，是一種大愛的行為？光憑一味的說教，力量是蒼白的；光憑標簽式的解讀，力量是微弱的；必須從文本中來，從閱讀中來，從語言文字中獲得實實在在，真真切切的感受，才能打動孩子們的心。于是，我在課堂上引領(lǐng)孩子門置換角色，想象自己就是普羅米修斯，你能用上這樣的句式，說說你當時的想法嗎？“雖然……但是……因為……”孩子們稍作思考，開始潛入到文本中，尋找，提煉，組合，練說。就像潛入到大海深處的水手，發(fā)現(xiàn)了隱藏在海底的秘密。文中的語言材料，開始進入他們的視野，被他們呼喚出來，變成自己的語言。不同的形式，不同的組合，不同的表達，但是目的只有一個，那就是深入走進普羅米修斯的心中，走進他的世界，走進他的生活，在乎他的在乎，呼吸他的呼吸，痛苦他的痛苦，歡樂他的歡樂，才能被深深打動。一個簡單的句式的回答，可以引領(lǐng)孩子升華情感，培植他們對普羅米修斯的深情。這時候，再來理解他盜火的行為，就水到渠成，自自然然了。沒有隔靴搔癢之感，沒有蜻蜓點水之感。課堂上設計問題的角度，是否恰切，是否能喚起學生言意轉(zhuǎn)換的內(nèi)在需要，需要我們深入思考。

《普羅米修斯》教學反思篇3今天，我和孩子們一起愉快的學習了第14課《普羅米修斯》，其中最搞笑的一句話，讓我捧腹。那就是“斯”字輩的，哈哈，趙麗蓉小品的句子在這里用上了。這個故事的梗概是這樣的:人類因為沒有火，生活悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地道太陽神阿波羅那里“盜”取火種，宙斯派火神赫淮斯托斯讓普羅米修斯承認錯誤，普羅米修斯拒絕認錯，宙斯派了一只鷲鷹啄食動物的肝臟，普羅米修斯不屈不撓，后來得到大力神赫拉克勒斯的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。這里三個人都帶“斯”字，孩子們都樂了。在整個學習的過程中，通過朗讀、想象，借助插圖理解故事內(nèi)容，感受課文神奇的想象。在此基礎(chǔ)上，與同學交流觸動自己的情節(jié)，體會普羅米修斯不屈不撓的人物形象。通過這一課的學習，我越來越認識到，教師指導要點的關(guān)鍵和到位，不是說得越多越好，而是越精越好。

《普羅米修斯》教學反思篇4本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。教學時我從一個“盜”字入手，說說對“盜”的理解以及覺得這是一種怎樣的行為。孩子們紛紛說“盜”是偷的意思，這樣的行為會被懲罰。但一個孩子很快站起來說：“普羅米修斯盜火是有原因的，他的行為不該受到懲罰。”這是一個小插曲，但是正是這個小插曲很好地導入了課文，并且為精讀文章做了一個很好的鋪墊。同時，其他孩子也有了興趣。一個好的結(jié)尾也是對整堂課的一個提升。在文章分析完，孩子們對普羅米修斯有了一個真正的認識，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（《語文補充習題》），讓孩子們齊誦。雖然沒有指導，但是孩子們真情實感自然流露。一首好詩表達了他們心中的千言萬語，成了這堂課的點睛之筆。

《普羅米修斯》教學反思篇5普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強的暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。學習課文前，我首先讓學生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣既使學生就對課文有了了解，又培養(yǎng)了學生搜集信息和整理信息的能力。在教學時，我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音，不理解的詞語，鼓勵他們查字典、聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文等辦法解決，也可以通過向老師，同學請教或和老師同學討論來解決。這樣學生理解了詞語，讀懂了課文，在此基礎(chǔ)上我又引導學生一部分一部分認真地閱讀課文，了解每一部分主要講了什么，然后指導學生把各個部分的主要意思連起來，這樣學生很容易地就把握住了文章的要內(nèi)容。教學中我還有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。在拓展練習中，安排學生課下閱讀有關(guān)大力神赫拉克勒斯的故事，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

《普羅米修斯》教學反思篇6《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》，這個神話故事情節(jié)曲折動人，故事的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學生們留下了深刻印象。這篇課文的重點和難點是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。1、教學效果（思效）。課文描寫了普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三個片段。課文重點描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分，這里引導學生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語，體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的痛苦。另外，抓住故事中的動作、神態(tài)、語言描寫，了解人物特點。如課文中對于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，加以閱讀和想象，也能夠讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時進一步認識和了解神話的特點。不足之處就在于學生僅僅是就課文學課文，理解不透，缺少相關(guān)資料的拓展，尤其是對于當時的背景和處境理解得不夠透徹，始終停留在文字的表面。2、教學收獲（思得）。（1）神話故事最大的特點就是想象力豐富，而《普羅米修斯》這個故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當時所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。（2）咀嚼文字，感悟人物情感。如：從“堅定”“各種痛苦”“決不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅定品質(zhì)；從“死死地鎖”“風吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦；從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅強不屈。（3）多種形式的朗讀，以讀代講?！白x書百遍，其義自見?！比魏涡问降淖x書都要比老師的分析講解更受學生歡迎，學習效果也更好。3、不足之處（思失）。因為考慮到課文可“挖”的地方太多，所以教師渲染得過多，但是留給學生的時間就有限了。學生發(fā)表自己的獨特見解時，我沒有充分地讓學生發(fā)揮，沒有足夠的耐心聽他們說完，學生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。在今后的教學中，要特別注意發(fā)揮學生的潛能，課堂上盡可能讓學生多發(fā)表，只有這樣，讓學生各抒己見，真正做到尊重學生的學習主體地位。4、改進措施（思改）。這是一篇非常感人的神話故事，如果老師自己都沒有被感動，又怎能感動得了學生呢？所以說，以后的教學中尤其是備課的時候，不僅要求學生進行相關(guān)資料的搜集，而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料，適時拓展補充，幫助學生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛，這樣上課的時候才能夠游刃有余，同時也為學生養(yǎng)成良好學習習慣做一個典范和榜樣。對于語文教學來說，引導學生去感悟文本的價值取向，應是教學的一個重要內(nèi)容。語文文字在其表面是感性生動的，而能選入我們語文課本的就代表了當代社會精神文明中社會價值觀的體現(xiàn)和導向?！镀樟_米修斯》一課中，這位天神所表現(xiàn)出來的勇敢堅定，為了人類用于犧牲的精神，堪稱為偉大。要通過對具體語言文字的咀嚼，達到水到渠成、自然而然地體會到這位天神的這種精神，是在這一課的教學中要落實的目標之一。這個目標的實現(xiàn)更要通過扎實地進行語言文字的訓練來完成?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！痹诮虒W中，我創(chuàng)設情境讓學生自主學習來品悟語言，感受人物性格特點。課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。在本次教學中，我采用了多種形式的朗讀，讓學生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導中，我重點注意到這些句子：“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果――冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。每學習一段文本，都讓學生回到普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”中來，讓學生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。對于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，利用引讀“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！蓖怀銎樟_米修斯的所承受的苦難。在本課教學中，我采用了層層推進的朗讀訓練，讓學生感悟普羅米修斯，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心?；仡櫛菊n教學，我力求體會文章的精神實質(zhì)，把對語言文字的訓練扎實有效地進行。在具體的實施過程中自己也發(fā)現(xiàn)了一切問題，比如始終感覺對文章的六、七自然段也就是普羅米修斯是受刑的兩段處理不夠細致精巧，在今后的學習時間當中，還需要我以此為契機，希望能有更好的方式和突破?！镀樟_米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學生留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。一、揭題激趣普羅米修斯教學反思《普羅米修斯》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合四年級學生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學:一、預習檢查，導入直接這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢