以學(xué)生為主體創(chuàng)造性地使用教材

以學(xué)生為主體 創(chuàng)造性地使用教材【案例背景】?在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，尤其是研讀了“新課標(biāo)”之后，我深深體會(huì)到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生成為書(shū)本的奴隸，導(dǎo)致學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活離得是那么遙遠(yuǎn)。因而，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)能學(xué)、有用。前幾日，我聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)第九冊(cè)54頁(yè)的例4，聽(tīng)后頗受啟迪，頓有感悟。下面，我摘錄其精彩片斷，與大家共同探討。 ?【案例描述】一上課，老師就與學(xué)生“聊”：同學(xué)們，老師有件事請(qǐng)大家?guī)兔?老師的態(tài)度很誠(chéng)懇，學(xué)生感到很新鮮)。昨天放學(xué)后，幼兒園的小朋友排練節(jié)目，排著排著，小朋友們的肚子都餓了。我隨手掏出18元錢(qián)，給一個(gè)小朋友讓他去買(mǎi)方便面。他回來(lái)后告訴我說(shuō)：“店老板開(kāi)始只同意給12袋，我與他理論，批發(fā)部里的比你這便宜多了。后來(lái)，老板答應(yīng)每袋再便宜0．5元。共給我17袋方便面?！爆F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)臀宜闼?，按店老板的說(shuō)法，有沒(méi)有給錯(cuò)。如果沒(méi)給足，課后請(qǐng)大家?guī)屠蠋煂⑦@事“擺平”。老師邊說(shuō)邊板書(shū)：?18 元買(mǎi)方便面，開(kāi)始老板給 12袋；后來(lái)每袋便宜0．5元，共給17袋。?( 好似與上課無(wú)關(guān)，卻極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。)真是一石激起千層浪，課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)?！袄蠋?，我們幫你算算；”“少了，下課后，我們幫老師要回來(lái)；”“真有這種事嗎?”“??”?時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生紛紛發(fā)言：老板少給了一包。 ?“是哪家賣(mài)店?專(zhuān)門(mén)欺騙小孩?！?“老師，放學(xué)后我們?nèi)ソo您要回一包方便面 !”?“??”?教者順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出解題的方法、步驟和思路。學(xué)生的解題熱情和結(jié)果是可想而知的。絕大部分學(xué)生在很短的時(shí)間嫩便掌握了這類(lèi)三步計(jì)算的應(yīng)用題。這時(shí)再出示例4：“學(xué)校食堂運(yùn)來(lái)1噸煤，計(jì)劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天?”學(xué)生做起來(lái)便迎刃而解了。?【案例評(píng)析】?聽(tīng)過(guò)課后，我仔細(xì)地分析了這節(jié)課的成功所在。體會(huì)有三：?一、教者對(duì)教材進(jìn)行了大膽的改革，使數(shù)學(xué)問(wèn)題更富有生活情趣?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課教者用身邊的人和事來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生感到：我們的生活處處充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不奇；數(shù)學(xué)離我們不那么遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)能學(xué)；我們可以用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，數(shù)學(xué)有用。 ?二、教者改變了傳統(tǒng)的師生之間的地位，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是組織、引導(dǎo)、合作者。以往的教學(xué)，看似采用了啟發(fā)式，課堂氣氛很活躍，其實(shí)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。本節(jié)課一開(kāi)始，教者便躬下身來(lái)請(qǐng)學(xué)生幫助自己解決問(wèn)題，整個(gè)學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體， 充分讓學(xué)生自主探索，合作交流，教師扮演的只不過(guò)是配角。?三、教者緊緊抓住了學(xué)生渴望被肯定的心理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性。 “新課標(biāo)”中指出：要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自信心。學(xué)生的勞動(dòng)成果一旦能得到教師肯定，那甭提有多高興了。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，就能一步步向新的高峰攀