部編版五年級下冊人物描寫一組《兩莖燈草》觀評課記錄及教學(xué)反思

部編版年下冊人描一組《莖燈草觀評課記錄教反思（許老師）本節(jié)課學(xué)聽課，精力集中，回答問題積極，表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出了自己的想法，而且想法新穎獨特，得到全體聽課老的好評。從整個課堂來看，老師關(guān)注了學(xué)生，能及時的學(xué)生進行指導(dǎo)和組織教學(xué)。學(xué)生在課堂上專心聽課，認作業(yè)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，對所學(xué)的功課表現(xiàn)出一積極的態(tài)度，以較大熱情投入到學(xué)習(xí)中去。（尚老師）教師指導(dǎo)生讀書思考的時間在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生、思考。整個教學(xué)環(huán)節(jié)連貫緊密，環(huán)環(huán)相扣。達到了教引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己感悟，達成目標(biāo)，獲得知識的的。邢老師的教學(xué)目標(biāo)很明確。在實施教學(xué)目標(biāo)的過程，邢老師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，步落實，層層深入地突破了教學(xué)重點、難點。從整堂課以看出，邢老師的設(shè)計都是緊緊圍繞目標(biāo)展開，在實現(xiàn)標(biāo)的同時培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，寫作能力，一是指導(dǎo)書“監(jiān)”字，二是根據(jù)原文，想象嚴監(jiān)生的做法，三是讓生學(xué)以致用描寫人物的方法。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言達能力，又讓學(xué)生掌握了學(xué)文用文的方法，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（王老師）邢老師的節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)共分為創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；初讀文，整體感知；走進課文，了解人物形象；課外拓展，以致用；走進原著，了解人物多面性；拓展閱讀，總結(jié)文幾部分?？v觀這節(jié)課的教學(xué)流程，主線清晰，不需再做調(diào)整。整體教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)展開，時間分配常合理，教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯性強，始終體現(xiàn)著學(xué)生的主體地，貫徹了教育改革的新理念，實現(xiàn)了“教課文向“教語文華麗身。（董老師）邢老師的堂語言規(guī)范親切，簡潔有力，講述的速度適中，步清晰，語言通俗易懂，極富親和力。在課堂教學(xué)中，論是讓學(xué)生初讀課文，還是品讀體驗，邢老師都出示相的學(xué)習(xí)要求，這樣能讓學(xué)生在品讀的同時，盡快的明確標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上每個環(huán)節(jié)的過設(shè)計得巧妙精心，如：自由讀課文，默讀，快速瀏覽，有感情朗讀等。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，品讀重點語學(xué)習(xí)描寫人物的方法等。、（李老師）邢老師課上提問，其中屬于思考性和啟發(fā)性想象性的問題占所有的，學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的問題沒有。課堂提問帶的結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極性高，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以前投入，思考有了一定的深度，這與教師的有效提問著直接的關(guān)系。(老師)教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)適合這個班級的情

況，教學(xué)設(shè)計的問題合學(xué)生的認知和情感特點，從一開始導(dǎo)課，到接下來的進嚴監(jiān)生的內(nèi)心，走進原著，進行拓展閱讀，整個的教設(shè)計圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了預(yù)的教學(xué)目標(biāo)。（石老師）從本節(jié)課生的學(xué)生參與活動情況及其回答問題的正確率觀看本課教學(xué)內(nèi)容難易相當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠有效的推教學(xué)活動的順利進行。教學(xué)內(nèi)容的課堂容量也是恰到好的，學(xué)生們能夠輕松愉快的完成。從課堂提問的難易度有效性可以看出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)出對不同層次生的不同需求。在課堂教學(xué)中，邢老師充分突出了以學(xué)教的教學(xué)理念。（李老師）邢老師以話的語氣，拉近了教師和學(xué)生的距離，為教學(xué)任務(wù)順利實施開了一個好頭。隨后，緊扣教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)生讀文之后，讓學(xué)生展開討論，小組合作完成諸親六眷猜測。學(xué)習(xí)過程中，活動方式多樣，讓學(xué)生自讀自悟小組合作，同桌交流，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去走人物的內(nèi)心世界，去感受人物的性格。結(jié)課時，不僅僅限于課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦閱讀《儒林外史合課標(biāo)理念，由一篇課文引發(fā)學(xué)生去讀整本書?？偨Y(jié)：在這次議課活中，老師們集中話題，關(guān)注焦點，超越現(xiàn)象，深入話，探討更有效教學(xué)的多種可能。

我們在今后的教學(xué)中續(xù)發(fā)揮教研作用，充分發(fā)揮集體的智慧與力量，不同的型采用不同的學(xué)習(xí)方法，切忌把讀書流于形式。課堂教是一門藝術(shù)，希望我們永遠不要停止探索的步伐，相信想的課堂會離我們越來越近?！秲汕o草課后反《兩莖燈草》是部編第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我古典諷刺小說《儒林外史文節(jié)選的片斷不長，語言煉傳神的刻畫了一個吝嗇鬼形象。記敘了嚴監(jiān)生臨終前燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的財奴的形象。執(zhí)教這一課，細細揣摩，慢慢梳理，又重心頭。（一）抓單元導(dǎo)讀，扣人文主題：在整個構(gòu)課的過程中，我始終緊緊抓部編版教材的人文主題和語文素養(yǎng)展開教學(xué)。對于人文題，本單元所要傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是對經(jīng)典的著作的尊與革新莖草》重新被統(tǒng)編教材選入五年級下冊，以證明該篇的典型性和文學(xué)性價值極高。通過查閱單元讀不難發(fā)現(xiàn)“字里行間眾生相，大千世界你我他了要了解每一個人的特點必須在文章的字里行間進行挖掘提煉。我想語文素養(yǎng)體現(xiàn)得比較明顯的應(yīng)該是學(xué)習(xí)描寫物的基本方法。這也是本單元需要學(xué)習(xí)的語文要素。

（二）思文章定位，理教學(xué)思路：我先思考課文的定位問題物描一組》課文類型，是一篇課文的單元化。而《兩莖燈草》一組中的其中一個，應(yīng)該圍繞作者如何把嚴監(jiān)生的吝嗇豐滿的”角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，要突出本課在本組中“個性”即諷刺手法。要靠感性的解讀，進入小說創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生真切體會到嚴監(jiān)生的吝嗇，體會到諷的手法。于是，我的教學(xué)思路是了解監(jiān)生號及古對讀書人的其他稱呼。接著，檢查預(yù)習(xí)感受古今用語的差異然后引領(lǐng)學(xué)生體會嚴監(jiān)生的“病重,再通過補白想象，兩燈草與之前的猜測形成強烈的反差，嚴監(jiān)生的吝嗇赫在目。最后，又鏈接課外資料，豐滿嚴監(jiān)生的形象。（三）掃清閱讀障礙品語言悟形象：上課伊始，從學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入開火車讀詞語，對難以理解的詞語，用結(jié)合注釋和聯(lián)上下文的方法解決。古白話文的很多句子對于學(xué)生來說常生僻，如果不先掃清字詞障礙，將無法進行人物的品及寫法的體會。引導(dǎo)朗讀寫嚴監(jiān)生病重的句子，積累語，感悟嚴監(jiān)生的病入膏育，使學(xué)生對文中人物形象，語文字，對文中的人物描寫方法有深刻的印象。（四）多種交流方式揣摩課文學(xué)寫法：對五年級學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生揣作者寫作方法，并學(xué)習(xí)寫作方法成

為越來越重要的內(nèi)容我引領(lǐng)學(xué)生先走進嚴監(jiān)生內(nèi)心，他伸著兩根指頭身邊的怎么猜？以小組合作的方式，讀課文完成表格。教學(xué)時，我抓住兩個頭這個細節(jié)，讓學(xué)生理解“此時此刻，嚴監(jiān)生想說么對大侄子、二侄子、奶媽和趙氏的猜測，揣摩嚴生的心情并說出他內(nèi)心的想法，利用課文留下的空白，充人物心理活動。理解嚴監(jiān)生吝嗇的形象體會是通過動和神態(tài)表現(xiàn)出來的。繼而創(chuàng)設(shè)嚴監(jiān)生生病時和病重前的境，既不脫離課文，又能在人物理解的基礎(chǔ)上，深入運學(xué)到的神態(tài)和動作描寫方法，學(xué)生在步步鋪設(shè)中，學(xué)以用。（五）拓資源豐滿人，薦整本書閱讀：三次走進嚴監(jiān)生，使學(xué)生對嚴監(jiān)有更全面的了解，我在學(xué)生體悟文本語言，感受嚴監(jiān)生吝嗇后補充了嚴監(jiān)生家境富裕的材料，通過家財萬貫和莖燈草的鮮明對比，讓學(xué)生對嚴監(jiān)生的吝嗇形象能夠認得更深刻。在學(xué)習(xí)動作描寫體會人物性格時，我引用原“晚飯后，趙氏又提起要借給兩位舅爺趕考盤纏的二兩子，嚴監(jiān)生.....想象嚴監(jiān)生的樣子，再出示原，沒有語言描寫，只用動作描寫，就能寫出人物的想法體會其性格。還有猜一猜環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生先猜測他可能怎么做，再出