人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的教師。

3．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)懷特森的贊美和鄙視之情。

5．熟悉到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究懷特森先生是我最好的教師的緣由。

【課前預(yù)備】

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今日，我們?cè)賮?lái)熟悉一位極有共性的科學(xué)課教師──懷特森先生。他是心目中最好的教師。（板書(shū)課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1．默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的教師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

1．用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的教師？

2．教師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的教師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的熟悉

1．古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并討論問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些熟悉？

五、拓展閱讀，遷移延長(zhǎng)

1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

2.溝通課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。六、課堂小結(jié)

這篇課文通過(guò)詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的道理?？茖W(xué)需要疑心，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、探求真知的力量。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21*我最好的教師

懷特森先生

不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威

敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思索

拓展閱讀材料：

嗅蘋(píng)果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”

有一位同學(xué)舉手答復(fù)：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味?！?/p>

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺(jué)得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地