部編版語文八年級上冊課外古詩詞誦讀(名師教案)教案與反思牛老師

課外古詩詞誦讀投我以，報之以李詩經(jīng)·雅·抑》翰辰學(xué)

李道友長【教學(xué)標(biāo)】1.朗誦詩歌，熟讀成誦，領(lǐng)略古體詩的韻律之美。2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩歌的思想內(nèi)涵。3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力?！窘虒W(xué)時】2課時第1課【課時標(biāo)】1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽2.結(jié)合相關(guān)背景，感知詩歌內(nèi)容，理解詩人的情懷?！窘虒W(xué)程】庭中有樹一、激導(dǎo)入南朝梁一位文學(xué)批評家曾這樣評《古詩十九首動魄，可謂幾乎一字千金這句話說明《古詩十九首》的語言運用已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹（板書：庭中有奇樹）【設(shè)計圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、讀，感知詩歌容1.讀順字音節(jié)奏師范讀《庭中有奇樹同桌互讀，感知古體詩的韻律特點，小組評讀。師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀：語氣：誦讀時應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味詩十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和諧整齊；全詩壓“i”韻，韻腳有“滋之時朗讀時要重

讀韻腳。另外，可以將第三個字適當(dāng)延長發(fā)音時間，這樣整體的韻律感就出來了。2.讀懂詩歌大意（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑。預(yù)設(shè)這是一首表現(xiàn)思婦憶遠(yuǎn)的閨怨詩，寫一個婦女對遠(yuǎn)行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境描繪出庭中繁花似錦的景象后四句抒發(fā)情感描繪出了一幅孤寂賞花圖，表達(dá)了主人公對心上人深深的思念之情。3.讀出意境畫面師：閱讀要讀出情味，邊讀邊體味，邊體味邊想象，嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面，想象主人公當(dāng)時的情態(tài)?！驹O(shè)計圖】通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生與文本對話，感知古體詩的韻律和節(jié)奏，讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容，為后面理解情感、把握手法做鋪墊。三、品，揣摩詩歌意師：請同學(xué)們再讀讀這首詩，思考以下問題。設(shè)問1：詩歌前兩句寫景，作者抓住哪些景物，描繪了怎樣的意境？預(yù)設(shè)描寫庭院中的奇樹，抓住其葉、花等景物綠葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思，寫出葉綠花盛的景象，描繪了一幅春日花盛圖。設(shè)問2：第三、四句寫主人公，寄托了怎樣的情？預(yù)設(shè)主人公攀枝折花，欲寄遠(yuǎn)人。一個“思”字，可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象，忍不住攀著枝條，折下了最好看的一束花，想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情，揭示了詩歌的主旨——對遠(yuǎn)行人的思念。設(shè)問3香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)一個“盈”字，表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞，但此時思念之人卻在遠(yuǎn)方，使這愉悅之情變淡了，更襯托出悲涼、孤寂之情。設(shè)問4何足貴？但感別經(jīng)時此物什么？這兩句表達(dá)了怎樣的情感？預(yù)設(shè)“物何足貴？但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”？顯然這是主人公的心理感受。試想，女子執(zhí)花在手，無語凝佇，任花香盈袖，愁緒百結(jié)，終無可奈何，心生感慨：此花雖美，卻不能相贈，有何可貴？不過更增思念之苦罷了。表達(dá)了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。

師小結(jié)：全詩因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙?！居嬕狻凯h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感，更好地把握詩情。同時，引導(dǎo)學(xué)生品析詩歌的藝術(shù)手法，體會詩歌妙處?！景鍟嫛魁旊m壽一、讀，感知詩歌容1.讀順字音節(jié)奏（1）教師范讀《龜雖壽同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。（2）自由誦讀，抽查朗讀。教師針對學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。節(jié)奏：四言詩，有規(guī)律的短暫停頓（二節(jié)拍了突出語意情感，要讀出詩中較大的停頓（層與層之間重音：表達(dá)思想感情的詞語，如“志在千里心不已”要重讀。語氣：語氣高亢激越，應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達(dá)的感覺。2.讀懂詩歌大意結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意，說說傳達(dá)了詩人怎樣的觀念。預(yù)設(shè)詩人告訴我們，不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈，生命的意義不在于簡單地“活著而在于奮發(fā)有為?！驹O(shè)計圖】復(fù)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中與文本對話，進(jìn)一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏，引發(fā)共鳴，為下文理解詩人情志做鋪墊。二、品，讀出詩歌美師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。

設(shè)問1：前四句作者選取了哪些意象，有什么用意？預(yù)設(shè)選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是，像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制，更何況人呢？但詩人這樣說，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。設(shè)問2：賞析詩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已預(yù)設(shè)這四句是千古名句，筆力遒勁，韻律沉雄，蘊含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌。曹操以“老驥”自比，用比興的手法，引出“烈士暮年，壯心不已達(dá)了要有永不停止的追求和積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。設(shè)問3：如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵？預(yù)設(shè)“盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”是說壽命長短，并不只是被動地由上天安排；身心和悅，就可以益壽延年。說明人通過正確的方法，是可以健體強(qiáng)身，可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。師補(bǔ)充：這里，曹操所說的“養(yǎng)怡之福是指無所事事，坐而靜養(yǎng)，而是說一個人的精神狀態(tài)和身體健康是最重要的，不應(yīng)因年暮而消沉，而要“壯心不已”——要有永不停止的追求和積極進(jìn)取精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。設(shè)問：“幸甚至哉，歌以詠志”兩句是什么意思？預(yù)設(shè)這兩句的意思是“真是幸運極了，我唱這首歌來表達(dá)我的志愿這八個字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾，是按樂章尾聲的格式，應(yīng)配樂的需要所加上去的（樂府詩是用來唱的與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。設(shè)問5：詩人在詩歌中運用了哪些藝術(shù)手法？試品析。預(yù)設(shè)比興。詩歌前四句托物起興，興中有理，以神龜和騰蛇起興，說明世上一切事物有生必有死，有盛必有衰的客觀規(guī)律。比喻，照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習(xí)氣，以老馬為喻，抒發(fā)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的豪情烈士暮年”和“老驥伏櫪”又相呼應(yīng)心不已”和“志在千里”則互相映照。師小結(jié)滾長江東逝水，浪花淘盡英雄時光的大浪淘沙中，有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢？然而曹操“外定武功，內(nèi)興文學(xué)會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷，什么時候都需要積極樂觀的信念，讓我們滿懷信心，懷

著昂揚的斗志，努力學(xué)習(xí)，為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)吧。【設(shè)計圖】通過品讀，引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解?！景鍟嫛魁旊m壽第2課【課時標(biāo)】1.有感情地誦讀《贈從弟其二）和《梁甫行繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。2.結(jié)合相關(guān)背景，領(lǐng)會詩歌主旨，體會詩歌的思想內(nèi)涵。3.積累優(yōu)美的詩句，激發(fā)誦讀古詩詞的興趣，提升審美能力?！窘虒W(xué)程】贈從弟其二）一、知論世，了解者背景課件出：劉楨（？—217公干，東平寧陽（今屬山東）人，東漢詩人安七子”之一。博學(xué)有才，與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者，妙絕時人作五言詩，風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集【設(shè)計圖】朗誦詩歌，讓學(xué)生了解作者，做到知人論世，有利于豐富學(xué)生的知識，更好地把握詩歌的思想感情。二、讀，感知詩作容1.讀順字音節(jié)奏（1）教師范讀《贈從弟同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。（2）自由誦讀，抽查朗讀。通過抽查朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，教師進(jìn)一步指導(dǎo)閱讀。

預(yù)設(shè)斷句：五言古詩一般采用“二三”拍，有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。押韻本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音松韻要急促而短盛”“勁正”等。語氣：詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄，因而朗讀時應(yīng)讀出堅定的語氣。（3）學(xué)生按照指導(dǎo)再讀詩作，進(jìn)一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。2.讀懂詩歌大意（1）結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意并質(zhì)疑。（2）小組交流并釋疑?！驹O(shè)計圖】詩歌雖然為古體詩但通俗易懂讓學(xué)生反復(fù)誦讀在誦讀中感知內(nèi)容，理解詩人寫作意圖，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。三、品，揣摩詩人意師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。設(shè)問1：詩的題目是“贈從弟從內(nèi)容來看，寫了什么？預(yù)設(shè)從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟，寫的內(nèi)容是松柏樹。設(shè)問2：詩中的松柏樹有什么特點？預(yù)設(shè)“一何”是多么的意思，分別修飾“盛”和“勁”兩字，突出的是風(fēng)“大”和松“勁展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。設(shè)問3詩的題目贈從弟寫了松柏這種景物認(rèn)為作者的目的是什么？這屬于哪種寫法？預(yù)設(shè)目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴(yán)寒、凌風(fēng)傲雪的大無畏精神，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色，不向嚴(yán)寒低頭，不在惡勢力下彎腰，高峻挺拔，傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。設(shè)問4：品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭瑟瑟”的妙處。預(yù)設(shè)用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài)，用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風(fēng)聲。繪影繪聲，簡潔生動。通過對比，以風(fēng)的肅殺襯托松的高潔。設(shè)問5：賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性預(yù)設(shè)作者以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品質(zhì)，以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守，不因外力壓迫而改變本性。設(shè)問6：詩歌中除采用托物言志手法之外，還運用何種寫作手法？試簡要說明。

預(yù)設(shè)第三、四句用了襯托（或?qū)Ρ龋┦址?。用谷中風(fēng)的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。師小結(jié)：中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中，劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守不因外力壓迫而改變本性頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋，把自己對堂弟的勸勉寄托于其中，委婉含蓄，更有詩意和韻味?！驹O(shè)計圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過問題的引領(lǐng)，抓住字詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌文本，品析詩歌情韻，讀出詩味。【板書計】贈從弟其二）梁甫行一、了作者，知人世課件出：曹植（192—232子建，三國魏詩人，曹操之子，封陳王，死后謚“思世稱“陳思王他才思敏捷，工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛，形式優(yōu)美，思想深刻，鍾嶸稱其“骨氣奇高，辭采華茂是他的五言詩，代表了當(dāng)時詩歌最高成就，對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇步詩》等。二、誦，感知詩歌律1.題解梁甫，泰山下的一座小山古代詩歌的一種文體梁甫行”原為挽歌，在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活，為貧苦民眾寫挽歌。2.讀順字音節(jié)奏師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《庭中有奇樹》和《贈從弟二體裁上來說，這三首詩都是五言古詩，因而其節(jié)奏的劃分應(yīng)該是一致的，那么這首詩應(yīng)該是怎樣的節(jié)拍呢？生：二三拍。師：其實，同學(xué)們可以根據(jù)注音，來把握詩歌的頓挫，也就是要學(xué)會區(qū)分平仄。

課件出：一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲和緩，仄聲短促。師懂得了劃分節(jié)奏和頓挫還要讀準(zhǔn)語氣這一首詩描繪的是下層人民的困苦生活，同學(xué)們說說看，這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？預(yù)設(shè)沉緩、低沉。師：請同學(xué)們再讀詩歌，體會語氣語調(diào)。3.讀懂詩詞大意師：我們再來看看這首詩歌的主要意思生結(jié)合注釋和工具書，理解這首詩的大意）預(yù)設(shè)反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象，表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。【設(shè)計圖三分詩七分讀生反復(fù)誦讀與文本對話感知詩歌的韻律和節(jié)奏，讀出情味，為理解詩歌情感做鋪墊。三、品詩歌，含英華師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這首詩，思考以下問題。設(shè)問1：曹植在海邊看到了怎樣的情景？預(yù)設(shè)民不聊生，破敗荒涼。其中寄身”三句，從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野著非人的生活，生吞活剝，巢息穴居，所以說“象禽獸們不敢出來，怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走，每天就鉆在山林里邊，所以說“行止依林阻個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了狐兔翔我宇”一句通過對狐貍、兔子的描寫，側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然上。設(shè)問2：詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感？預(yù)設(shè)詩人用“劇哉邊海民”一句，總括海邊貧民的艱苦生活，點出了全詩的中心?！皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼面具體艱苦的生活由此而展開，起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活，感慨萬端，用“劇哉”二字，便把深切的同情毫無保留地表達(dá)了出來。設(shè)問3方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句在全詩中有什么作用？預(yù)設(shè)“八方各異氣，千里殊風(fēng)雨”兩句，以對偶的句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊，起到了烘托作用。

設(shè)問4：試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。預(yù)設(shè)這首詩在表現(xiàn)手法上，運用白描、直敘的寫法，不作雕飾，語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法?！景鍟嫛苛焊π小驹O(shè)計點】本節(jié)課的設(shè)計，突出了對誦讀的指導(dǎo)。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確閱讀古體詩的基本語氣和頓挫，幫助他們建立起朗讀古詩詞的良好習(xí)慣。其次，在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生先了解作者，再去品讀詩歌，知人論世，這樣有助于學(xué)生更好地理解詩情，把握詩意。另外，在分析時，我重視問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從一詞一句入手，學(xué)會抓住詩歌的關(guān)鍵來品讀，這樣處理，學(xué)生理解詩