部編語文一年級下冊教學設(shè)計 識字2 姓氏歌

識2姓歌一、教內(nèi)容本課是一篇有關(guān)姓氏的兒歌第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法第二節(jié)列舉了一些中國姓氏整首兒歌節(jié)奏感強通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力語文課程標準》著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。二、教目標知識與技能1.通過誦讀《姓氏歌》，認識“姓、氏、李”等個生字，能正確、規(guī)范地書寫“姓、什、么”等7個生字，認識“弓、走、钅”等三個部首。2.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文并背誦課文。3.了解中國姓氏有多少，有什么特點。情感態(tài)度與價值觀誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。三、教重點1.正確、流利、有節(jié)奏地誦讀《姓氏歌》。2.認識本課生字，正確讀寫生字。四、教難點1.知道姓氏的正確讀法。2.了解中國姓氏文化。五、課準備1．生字卡片。(師生)2．課件。(教師)六、課安排：課時。七、教流程第一課（一）頻導入，激興趣1.出示課件，播放《百家姓》表演視頻。（學生專注觀看）

2.同學們你們會背《百家姓嗎？有誰愿意來背一背學生舉手回答）（出示《百家姓》課件）3．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？4.同學們非常棒，我為你們點個贊。（教師簡單講解《百家姓》共有多少個單姓和復姓等）。4．下面我們就來學習今天的課文《姓氏歌》。（板書課題）。5．隨文識字：“姓”。(1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。(2)學生交流怎么記這個生字(可以用部首＋熟字的方法也可以用形近字比較的方法。)(3)組詞。(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。(5)生描紅。（二）主學習，了兒歌1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．小組合作。(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。（三）展游戲，趣誦讀誦讀第節(jié)。1．指名朗讀第一節(jié)。2．齊讀第一節(jié)。3．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。4．采用不同的方法講述。(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學生同桌之間游戲問答。5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。誦讀第節(jié)。1．引讀：師：中國姓氏有很多——生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。(2)教師介紹復姓。(3)學生補充自己知道的復姓。(4)教師補充常見的復姓。4．指名讀第二節(jié)。5．齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。（四）賽朗讀，加記憶1．個人挑戰(zhàn)賽。2．男生女生集體比賽。3．齊讀課文。教學反《姓氏歌是一篇有關(guān)姓氏的兒歌第一節(jié)通過問答的方式它告訴了我們一些常見姓氏的寫法第二節(jié)列舉了一些中國姓氏整首兒歌節(jié)奏感強通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。上課伊始，我播放了生動有趣的視頻，讓學生去感受背誦、表演《百家姓》的樂趣，然后用游戲互動的方式導入課文，學生更易接受中國傳統(tǒng)的姓氏文化。姓氏文化這一說法比較久遠學生不太理解但是姓氏又是伴隨人一生的不可

更改的東西，所以學生學起來相對比較容易，再輔以簡單易記的姓氏分解歌謠，學生在課堂上的表現(xiàn)也要活躍得多。由于小學低年級段《語文課程標準特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀激發(fā)了學生學習的熱情各個孩子都高興的不得了不認識的字就主動讀拼音很快就認識了所有的生字識字時我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：弓+長，李=木+子，=口+天，許=言午。倒過來就是加一加的識字方法。我還用我的姓氏進行編輯識記小=孫動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏桌之間編組內(nèi)編讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編調(diào)動了孩子們的興趣孩子們說的不亦樂乎從而達到了讓他們快樂地學習在不知不覺中學到本領(lǐng)認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。第二課（一）戲?qū)?，激興趣1.我們來做一個“你問我答”的游戲：一個同學問“你姓什么”，另一個同學就回答“我姓李（劉、張）”……2.開始做游戲，同桌互相你問我答。3.評一評，哪些同學回答得最好，并給予小紅星獎勵。（二）讀課文，了中國姓1.出示課文錄音，讓學生邊聽邊畫出要求會認的字，自由練習誦讀。2.指導學生正確拼讀下列漢字。姓

氏

李

張

趙

孫

周

官

雙3.播音樂，加動作，學生自由輕聲讀課文。4.同學們課文讀熟了誰來說一說課文中都提到了哪些姓氏學生答：李、張、胡、吳、徐、許……）你還知道哪些姓氏呢？（學生自由回答）5.出示課件，學習分解姓氏的姓氏歌。三橫王立早章雙口呂

草頭黃古月胡木土杜

弓長張口天吳言午許

雙人徐

耳東陳

干鉤于6.讓同學們用上面學到的姓氏歌，來一次自我介紹。（我姓李，木子李。我姓張，弓長張……）7.全班齊讀課文。指名讀課文。弓長（）口天（）（三）作學習，識生字

木子（）干鉤（）學習生1.課文讀熟了現(xiàn)在我們來學習本課的生字有哪位同學能當小老師來教同學們讀一讀課后的生字？請舉手。（學生舉手，領(lǐng)讀生字）2.課件出示會寫字找出本課生字中的獨體字左右結(jié)構(gòu)的字認識全包圍結(jié)構(gòu)的字“國”。國：guó，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是“囗”。書寫時應注意：先里頭，后封口。方：fāng，第三畫是“橫折鉤”。3.口頭組詞，記憶生字。4.老師范寫生字，學生練寫生字。指導學生注意筆順筆畫。5.寫出下列漢字的筆順。國：方：學習部1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。(2)介紹部首：“弓、走、钅”。(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。3．小組合作交流。預設(shè)：國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)…………4．出示字卡，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

5．比一比，看誰組的詞語多。把生字進行組詞。)（四）導書寫，掌筆順1．復習寫字姿勢。(“三個一”)2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。4.范寫并展示學生作品。（五）回顧課文，課堂小結(jié)1.《姓氏歌》我們學完了，現(xiàn)在有沒有哪位同學可以領(lǐng)大家一起讀一遍？2.今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓那么你們知道這些姓氏都是怎么來的嗎？大家可以課后去了解一下。板書設(shè)2姓氏歌《百家姓》單姓

趙、錢、孫、李復姓東方、上官…………教學反本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學通過師生問答游戲生生問答游戲你來說我來猜開展朗讀比賽等富有趣味的活動不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候能讓學生用多種方式識記生字在充分的誦讀中不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。成功之處:1．趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學通過師生問答游戲生生問答游戲你來說我來猜開展朗讀比賽等富有趣味的活動不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候能讓學生用多種方式識記生字在充分的誦讀中不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。2．自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習通過交流不同的識字方法使學生牢固地記住了生字較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性主動性讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。不足之處:但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設(shè)計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀但是讀的環(huán)節(jié)安排過快沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的

弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題在提示學生圈字時有做出區(qū)分導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題整堂課中我用了較多的時間和語言組織課堂