姓氏歌-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱姓氏歌教學(xué)目標(biāo)1、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。2、通過誦讀《姓氏歌》認(rèn)識12個(gè)生字、會寫7個(gè)生字，認(rèn)識部首“弓、钅”。3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。1、知識與技能2、方法與過程3、情感態(tài)度價(jià)值觀（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。教學(xué)難點(diǎn)了解姓氏。教學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)過程：一、課前檢測：二、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。1．借助拼音自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3．自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾小節(jié)？從中讀懂了什么？4．指名朗讀，交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。四、開展游戲，趣味誦讀。(一)誦讀第一節(jié)。1．各自讀、齊讀第一節(jié)。2．了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(用把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個(gè)姓，學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。(3)齊讀第一節(jié)。同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。3．采用不同的方法講述。(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學(xué)生同桌之間游戲問答。(二)誦讀第二節(jié)。1．引讀：師：中國姓氏有很多——生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．認(rèn)識復(fù)姓。(1)跟著老師讀好復(fù)姓。(2)教師介紹復(fù)姓。師生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。四、合作學(xué)習(xí)，識記生字。1．出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。(1)指名朗讀生字。(2)介紹部首：“弓、走、钅”。說說一個(gè)字在做部首時(shí)和原來在寫法上有什么不同。2．小組合作交流。國：四四方方一個(gè)框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王麗的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)3．出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)五、多種形式讀。1）開火車讀，要求讀得正確、流利；2）讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。六、課后檢測：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞，會寫7個(gè)生字。教學(xué)過程：課前檢測：復(fù)習(xí)生字、新詞：1、做游戲：我讀你指。（認(rèn)讀生字、詞語）2、小組長檢查識字情況。3、給生字組詞。4、反復(fù)朗讀課文，加強(qiáng)鞏固。1）小組內(nèi)用自己喜歡的方式朗讀課文。2）班內(nèi)交流讀。三、小小書法家，書寫要規(guī)范。1、出示要寫的生字，說說你的發(fā)現(xiàn)：2、師范寫生字，學(xué)生仿寫、練寫。四、總結(jié)：學(xué)了這一課，大家有什么收獲？五、課堂檢測：個(gè)性化修改個(gè)性化修改板書設(shè)計(jì)2、姓氏歌木子李古月胡弓長張口天吳雙人徐言午許教學(xué)反思（本節(jié)課的收獲、不足以及整改措施本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是