教師招聘客觀題試卷

..>教師招聘考試試卷〔總分值100分，考試時間120分鐘〕判斷題〔判斷以下各題的正誤，并在題后括號內正確的畫"√〞，錯誤的畫"×〞。本大題共30小題，每題1分，共30分〕1.在班級管理中，只要凡事都能與學生商量就是民主?！病?.教育學的源頭是教育實踐，因此其內容主要是教育經歷匯編?！病?.正確的教育目的表達了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律是一致的?！病?.現場教學法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法?！病?.醫(yī)生在做復雜的外科手術時，他只注意到了病人的患病部位和自己的手術動作，與手術無關的其他人和物便落在了他的意識中心之外。這表達了注意的指向性?！病?.對一般平行四邊形有關內容的掌握影響菱形的學習，屬于自上而下的垂直遷移?！病?.氣質沒有好壞之分，不決定學生是否品學兼優(yōu)。〔〕8.根據"中華人民共和國未成年人保護法"的規(guī)定，未成年人的年齡是18周歲以下?！病?.我國公布的"中華人民共和國教師法"為維護教師的社會地位提供了根本的法律保障?！病?0.舒茨提出了人際需要的三維理論?！病?1.啟發(fā)式教學給學生提供似懂非懂、一知半解，同時渴望解決，并通過努力能夠解決問題的學習過程，有極大的優(yōu)越性?！病?2.在研究性學習中，學生是學習活動的主體，教師則需承擔學習的組織者、支持者以及控制者的角色?！病?3.教師的習慣、知識、情緒等往往成為影響教學執(zhí)行力的外部因素?！病?4.教學設計的依據主要有以下四個方面：現代教育觀念；課程與教學理論和學習理論；系統(tǒng)科學的原理與方法；教學的實際情況?！病?5.形成性測驗是指在教學過程中實施的測驗，注重的是學生學習成績的等次，而不是評定學生是否到達規(guī)定的教學目標，其檢測結果可為教師和學生提供反響信息?！病?6.定勢對問題解決的影響都是不好的?！病?7.由于初中生意志開展不夠完善，加上情緒活動兩極性的特點，他們往往比高中生在行動上更加盲目和沖動?！病?8.學習中的負遷移就是逆向遷移。〔〕19.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向當地人民政府提出申訴?！病?0.學校允許分設重點班和非重點班?！病?1.能力的開展與知識的掌握、技能的形成是不同步的?！病?2.幾十名年齡和知識水平相近的學生編成班級就是班集體?！病?3.承受學習是機械學習，發(fā)現學習是有意義學習?！病?4.只要教師認真?zhèn)湔n，寫好標準的教案，上課就一定受學生歡迎?！病?5.考試既是檢查學生學業(yè)成績的手段，也是檢查教師工作的手段?！病?6.教學原則是人們根據教學規(guī)律制定的教學活動的根本準則，是客觀的，不能任意制造、改變或廢除?！病?7.與課堂教學相比，學生在課外活動中具有更大的自主性?！病?8.感知是個體能動的認識過程，是認識事物的第一步，感知教材要使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象?！病?9.中學生小紅認為自己是祖國未來的棟梁，必須要努力學習，長大后為祖國奉獻自己的一份力量。小紅的這種學習動機屬于近景的直接性動機?！病?0.在分配學生座位時，應考慮對課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生?！病硢雾椷x擇題〔在以下每題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多項選擇或未選均不得分。本大題共45小題，每題1分，共45分〕1.讓學生進入不同情境，擔當不同角色，去表演、感覺、體驗、理解角色，從而掌握現代道德觀念和行為標準。這種工作方法是〔〕2.教育阻礙社會進步和個體開展的消極影響和作用是指〔〕3.在原始社會條件下，教育還沒有從社會生產和生活中分化出來，成為獨立的社會活動。此時的教育活動滲透在生產和生活中，沒有專門從事教育職業(yè)的人員和相對固定的教育對象，沒有專門為教育所用的內容和場所，更沒有什么教育制度可言。這說明原始社會教育具有()4."相觀而善〞"長善救失〞"禁于未發(fā)〞等論述出自()A."學記"B."論演說家的教育"C."論語"D."四書集注"5.關于影響人身心開展的原因，我國古代思想家()從神學化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說，屬遺傳決定論一派。6.將目標分為假設干個子目標，將問題分為假設干個子問題后，尋找解決每一個子問題的手段，通過一系列子目標的實現及子問題的解決，最終使問題得到解決。這種問題解決的策略是()—目標分析法7.根據學習動機內容的社會意義可將動機劃分為()8.根據經典條件反射學習理論，"一朝被蛇咬，十年怕井繩〞屬于()9.一般而言，簡單動作技能的學習最好采用()練習法?！w10.學生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高。這種現象屬于()11.教育法從其本體意義上來講是一種(),它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內容和行為的后果。12.根據我國"未成年人保護法"和"預防未成年人犯罪法"的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是〔〕13.學校應當逐步實行教師〔〕14.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，屬于教師根本權利中的〔〕15.學?！病称赣迷浺虺尚姆缸锉灰婪▌儕Z政治權利的人擔任工作人員。16.格式塔心理學家提出的關系轉換說強調()對遷移的決定性作用。這一學說強調個體的作用，認為學習者必須明確兩個情境之間的關系，遷移才能發(fā)生。17.提出德育的社會模仿模式的學者是()18.德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但最終必須落實到()上。19.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為()20.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進展B.以情為開端，情、知、意、行依次進展C.以意為開端，意、知、情、行依次進展D.視具體情況而定，具有多端性21.〔〕是創(chuàng)造性思維活潑的一種表現，它是創(chuàng)造創(chuàng)造的先導，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造創(chuàng)造的過程中占有重要地位。22.〔〕是指能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己言行的品質。23.以*一具體事件、*一言行來對自己進展評價，如"一次失敗就認為這足以證明自己沒用，是失敗者。〞"公共場合出了點洋相就認定自己又笨又蠢，連這么簡單的事都做不好，更何況其他。〞這屬于不合理信念中的〔〕24.一些初中生在學習雷鋒的先進事跡時，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學習。這種道德情感體驗是〔〕25.初中生學習的動力來自于他們對學習的興趣或者學習活動本身，這樣的學習動機是〔〕26.主張教育目的要根據社會需求決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強調把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民。這種觀點屬于〔〕27.在現代教育中，教育活動的重心由教師轉向〔〕28.班主任工作的重點是〔〕29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內在動力是〔〕30.加里寧說："既然你們在今天、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻出去，但同時你們如果不日新月異地補充自己的知識、力量和精力，則你們的任何東西都留不下來了。〞這表達了教師職業(yè)道德標準中的〔〕31.教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式，稱為〔〕32.學校教育的根本途徑是〔〕33.新課程的核心理念是〔〕34.教師在一個新的教學內容或教學活動開場時，引導學生進入學習的行為方式稱為〔〕35.師生關系表現在人格上是〔〕36.柴教師退休后還堅持去老年大學學習，這表達了現代教育的〔〕特點。37.具有先進的教學理念屬于教師的〔〕38.能改變"教育中無兒童，見物不見人〞傾向的課程觀是〔〕39.教學中學生的認識既是目的，也是手段，學生在學習過程中認識世界，促進了知、情、意、行的協(xié)調開展與人格的養(yǎng)成。這是指教學過程中學生認識的〔〕40.小玲剛剛轉學，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘教師屢次鼓勵并表揚她，讓她逐步抑制害怕，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘教師采用的方法是〔〕41.在課堂教學中，教師運用問題教學法啟發(fā)學生的思維時，應注意"眼觀六路，耳聽八方〞"聽其言，觀其行〞。這主要是為了〔〕A.準確把握教學時機，開展學生的抽象思維B.得到及時的反響，并做出相應的控制調節(jié)C.調節(jié)學生的積極性，發(fā)揮學生在課堂教學中的決定作用D.加大問題的深度和難度，充分跨越學生的最近開展區(qū)42.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這表達了教師職業(yè)角色的〔〕43.〔〕是教學過程根本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學習動機B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.運用知識，解疑答惑44.一個測驗經過屢次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的〔〕較高。45."呈現根本情境—隨機進入學習—思維發(fā)散訓練—小組協(xié)作學習—學習效果評估〞屬于〔〕教學模式。判斷簡析題〔本大題共6小題，1.3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，共9分。先判斷，正確的選"√〞，錯誤的選"×〞然后選擇支撐你的觀點的選項。2、4、6題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分〕【資料】教師是學生學習的典范，教師要要以身作則，為人師表。這種說法是否正確〔〕為什么〔〕B.教師是學生的重要偶像，是一種教育力量C.教師在課堂教學中主要是知識傳授者，而不是行為典范D.教師只通過"言傳〞影響學生【資料】王蘭非常聰明。但學習不努力，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不佳。3.這種歸因是否正確〔〕4.為什么〔〕B.通過這種歸因，她的學習成績不會提高，甚至會越來越差C.通過這樣的歸因會使她的學習動機變高，有助于學習D.她應該將其歸因為自己的內部的、可控制因素，如努力程度E.她將行為的原因歸因為外部的、不可控制的因素，這樣她就認為不用對自己的行為負責【資料】*小學組織學生春游前，讓每位學生家長簽一份平安協(xié)議書，明確"在學校組織的春游活動中，如果發(fā)生學生傷亡事故，由家長自己負責，學校不承擔任何責任。〞如果家長不簽字，學生就不能參加本次活動。5.該校的做法是否正確〔〕6.為什么〔〕A.學校對外出春游活動有諸多不確定因素，讓家長簽訂平安協(xié)議非常必要B.學校對未成年學生具有教育、管理和保護義務，不能用協(xié)議來免責D.簽訂平安協(xié)議是為了讓家長配合對學生進展平安教育，很有必要E.學校將自己的意愿強加給家長，違背了平等自愿的原則案例分析題〔本大題共8小題，每題2分，共16分。每題至少有一個選項是正確的，錯選、多項選擇、少選均不得分〕【資料】張教師是*中學高三文科班新任班主任，他班級里的學生大多數是女生，課間好多女生照鏡子、梳頭，甚至居然有女生在教室化裝，還有吃零食的，有個別學生在教室給手機充電，有些女生涂指甲，五顏六色，學習上成績卻不理想。針對對此，張教師作出如下規(guī)定：1.嚴禁在教室梳妝打扮；2.嚴禁在教室里吃一切食物；3.學生每次考試成績排名張榜公布；4.只要學生成績好，就可以不用紀律約束。1.關于材料中班主任張教師做法，以下說法正確的選項是〔〕A.班主任張教師沒有做到教育平等B.班主任張教師教育管理方式屬于民主型C.班主任張教師教育理念不符合素質教育理念D.班主任張教師的做法中有侵犯學生隱私權的行為E.班主任張教師的做法是對的，因為他是為了學生的開展2.關于材料中學生做法，以下說法正確的選項是〔〕A.學生的做法不利于學生身心安康的開展B.學生的做法不利于班主任組建良好的班集體C.學生的做法是可以理解的，因為學生是開展過程中的人D.學生的做法是錯誤的，因為這樣做不利于向高校輸送拔尖人才E.學生的做法是正確的，因為只要學生成績好，就是學生綜合素質高【資料】安靜的課堂上，突然有學生嬉笑打鬧；考試前，教師三令五申嚴肅考紀，但巡視中卻突然發(fā)現**正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學秩序，常常使教師非常惱火。但如果處理不當，事情就會惡化，造成很壞的影響。3.你認為在課堂教學中如果遇到這類事件應該怎么處理〔〕B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對待學生的違紀行為C.課后，教師選擇適當的時間、適當的地點主動找該學生進展交流、溝通D.委婉地用手勢、幽默的語言或眼神暗示學生4.上述案例違背了哪些德育原則〔〕E.發(fā)揚積極因素、抑制消極因素【資料】英語課上，張軍不僅遲到，還因他放在書包中的螞蚱突然跳出，影響了上課，英語教師當著全班同學的面狠狠地批評了他?？墒?，第二天，英語課堂上出現了一只小貓，接著又出現了小狗、麻雀、老鼠……英語教師很生氣，將事情反映到班主任劉教師處。張軍懷著忐忑不安的心情走進班主任的辦公室，劉教師并沒有罵他，反而問他："你喜歡小動物？〞張軍點頭。"那好，我們準備成立一個生物小組，準備讓你當組長！你愿意嗎？〞張軍認為劉教師挖苦他，不敢容許。劉教師又說："你喜歡上生物課，下課后還要找著教師問這問那，我們班很多學生對生物沒有你知道的多，還經常問你問題，怎么樣？這個組長……〞面對教師誠懇的眼光，張軍感謝地點點頭。"那你不會再把小動物帶到課堂上來吧？〞張軍連忙表態(tài)。通過班主任和任課教師的引導，半年后張軍從觀察昆蟲的活動中，懂得了學好各門功課的重要性，對學習產生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習慣，認真學習，有了很大的進步。在全市昆蟲考察比賽中，動物小組制作的標本還得了獎。5.劉教師對張軍的教育主要貫徹了〔〕6.材料中的劉教師運用了〔〕【材料】實際的教學中學生漏寫了一個字，被教師罰抄課文，有局部教師對學生作業(yè)采用"漏一補十〞"錯一罰十〞的做法，讓學生將錯字抄上十遍，甚至會寫上百遍。7.材料中,教師采取的"錯一罰十〞的做法會導致學生〔〕8.材料中，教師要改變學生出現漏字或錯字的現象，可以采取的措施有〔〕參考答案及解析判斷題1.×【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式，并不是要凡事都與學生商量。2.×【解析】教育學源于教育實踐經歷，又高于教育實踐經歷，它是運用理性思考對實踐經歷的系統(tǒng)化、科學化概括。3.×【解析】錯誤的教育目的往往不符合教育規(guī)律。比方，之前我國以應試教育為主的教育目的就是不符合教育規(guī)律的。4.√【解析】參觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進展實地考察、研究，使學生獲取新知識，穩(wěn)固、驗證舊知識的一種教學方法。5.×【解析】題干的描述表達了注意的集中性。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。6.√【解析】垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學習內容與后續(xù)學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。垂直遷移表現在兩個方面：〔1〕自下而上的遷移，即下位的較低層次的經歷影響上位的較高層次的經歷的學習；〔2〕自上而下的遷移，即上位的較高層次的經歷影響下位的較低層次的經歷的學習。題干的描述屬于自上而下的垂直遷移。7.√【解析】氣質是人的天性，無好壞之分，不能決定人的開展。8.√【解析】根據"中華人民共和國未成年人保護法"第二條規(guī)定，未成年人是指未滿十八周歲的公民。9.√【解析】略。10.√【解析】美國心理學家舒茨提出了人際需要的理論，最根本的人際關系需要有三類：包容需要、控制需要和感情需要。11.√【解析】題干表述為問題情境的創(chuàng)設，也即啟發(fā)式教學的一種。12.×【解析】在研究性學習中，教師是學生學習的組織者、支持者以及指導者。13.×【解析】題干描述的是影響教學執(zhí)行力的內部因素。14.√【解析】教學設計的依據有：〔1〕理論依據：①現代教學理論、學習理論與傳播理論；②系統(tǒng)的原理和方法?！?〕現實依據：①教學的實際需要；②教師的教學經歷；③學生的需要和特點。15.×【解析】"注重的是學生學習成績的等次〞表達了相對性評價的內涵。形成性評價可能是相對性評價，也可能是絕對性評價。16.×【解析】定勢對問題解決的作用有兩重性：一是積極的促進作用；二是消極的阻礙作用。因此，定勢對問題解決的影響并不都是不好的。17.√【解析】隨著初中生年級的升高，其意志開展表現出以下特點：〔1〕意志行動的果斷性增強，但行動的盲目性較大?！?〕意志對行為開場進展調節(jié)，但行為還常表現出沖動性。初中生正處于青春期，身體和心理變化非常劇烈，情緒情感變化大，個性不穩(wěn)定，因此行為的沖動性大?！?〕意志行動有一定的堅持性，但持續(xù)時間還有限?！?〕意志行動中動機的社會性成分增多?！?〕采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。18.×【解析】負遷移也叫"抑制性遷移〞，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。因此，負遷移和逆向遷移是不同的。19.×【解析】根據"中華人民共和國教師法"第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，做出處理。20.×【解析】根據"中華人民共和國義務教育法"第二十二條規(guī)定，學校不得分設重點班和非重點班。21.√【解析】知識、技能的掌握和能力的開展是不同步的。知識多了，能力并不一定就高。22.×【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體，學生群體和班集體之間有著本質差異。班集體必須具備五個根本特征：〔1〕明確的共同目標。這是班集體形成的根底。〔2〕一定的組織構造，有力的領導集體。〔3〕共同生活的準則，健全的規(guī)章制度?！?〕集體成員之間相互平等、心理相容的氣氛?！?〕寬松的個性開展空間。23.×【解析】奧蘇貝爾強調，必須消除對承受學習的誤解。承受學習未必都是機械學習,它可以而且也應該是有意義的學習。同樣，發(fā)現學習未必都是有意義的學習，它也可能是機械學習。24.×【解析】上好一節(jié)課的標準是：〔1〕要使學生的注意力集中；〔2〕要使學生的思維活潑；〔3〕要使學生積極參與到課堂中來；〔4〕要使個別學生得到照顧。因此，教師僅從備課、寫好教案方面做準備并不能保證上課一定受學生歡迎。25.√【解析】考試的主要目的是對學生的學習質量進展全面檢查與評價，通過考試還可以了解、檢查教師的教學效果，總結經歷，改進教學。26.×【解析】對于教學原則，人們可以根據科學開展水平、時代的要求，對實踐經歷進展概括，總結和制定教學的原則。但是教學規(guī)律則不同，對于教學規(guī)律，人們只能發(fā)現、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它。27.√【解析】略。28.√【解析】略。29.×【解析】近景的直接性學習動機是指由活動的直接結果所引起的對*種活動的動機，這種動機很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對*種活動的動機，這種學習動機既具有一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。小紅為祖國做奉獻的學習動機屬于遠景的間接性動機。30.√【解析】學生座位的分配，要考慮：〔1〕課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；〔2〕促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。二、單項選擇題1.B【解析】題干描述的是角色模擬法的含義。2.D【解析】略。3.A【解析】題干中的"教育還沒有從社會生產和生活中分化出來〞"此時的教育活動滲透在生產和生活中〞等關鍵語句都可以推斷出此題的答案為A項。4.A【解析】略。C【解析】董仲舒從神學化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說。他把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗6.D【解析】此題是對問題解決策略的考察。題干中的"目標〞"手段〞等詞語均可推斷出正確答案為D項。7.C【解析】此題是對學習動機分類依據的考察。A項是依據學習動機的作用和學習活動的關系劃分的。D項是依據學習動機的動力來源劃分的。8.A【解析】此題是對經典條件反射的根本規(guī)律的考察。刺激泛化指人和動物一旦學會對*一特定的條件刺激做出條件反響后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。9.C【解析】采用整體練習還是采用局部練習更有效，取決于任務的復雜程度。一般地說，學習簡單的動作技能最好采用整體練習法，學習很難快速掌握的比較復雜的技能最好采用整體→局部→整體練習法，即在整體學習的根底上進展局部練習，再回到整體練習。C【解析】一般遷移是將習得的一般概念、原理、方法或策略運用于其他情境。垂直遷移指處于不同抽象水平、概括水平的經歷之間的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習產生的積極影響。負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響。題干描述的是一種正遷移現象。11.C【解析】教育法從其本體意義上來講是一種行為規(guī)則。這種行為規(guī)則，以權利和義務的規(guī)定為特有的表現形式。它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內容和行為的后果。12.B【解析】對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。13.B【解析】略。14.D【解析】根據"中華人民共和國教師法"第七條規(guī)定,教師享有的權利中有教師的參與管理權，即對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。B【解析】根據"中華人民共和國義務教育法"第二十四條規(guī)定，學校不得聘用曾經因成心犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員。16.C【解析】此題是對傳統(tǒng)遷移理論的考察。格式塔心理學家提出的關系轉換說強調頓悟對遷移的決定性作用。故此題的正確答案為C項。17.D【解析】提出德育的社會模仿模式的學者是班杜拉。18.A【解析】德育目標要成為現實的人的道德成長和進步，必須通過德育內容實現。19.D【解析】題干的描述表達了典范示范法的內涵。D【解析】略。21.C【解析】直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。直覺思維具有敏捷性、直接性、簡縮性、突然性〔突發(fā)性〕、猜測性的特點。題干描述的是直覺思維。22.C【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。23.B【解析】概括化要求是一種以偏概全的不合理的思維方式，它包括對自己和對他人的不合理評價。例如：一次考試成績不理想便認為自己不行，從而導致自卑、指責、情緒消沉；別人一次約會遲到，就認為這人不守時，不值得信任，導致責備他人甚至憤怒等情緒。24.A【解析】想象的道德情感，即通過對*種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。題干描述的是想象的道德情感。25.B【解析】內部學習動機是指誘因來自于學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發(fā)生興趣而產生的動機。題干中初中生學習的動力來自于他們對學習的興趣或者學習活動本身，因此屬于內部學習動機。26.B【解析】題干描述的是社會本位論的觀點。27.B【解析】現代教學觀的演變趨勢表現為六個方面：〔1〕從重視教師的教向重視學生的學轉變；〔2〕從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉變；〔3〕從重視教法向重視學法轉變；〔4〕從重視認知向重視開展轉變；〔5〕從重視結果向重視過程轉變；〔6〕從重視繼承向重視創(chuàng)新轉變。28.C【解析】對學生進展思想品德教育是班主任的工作重點和經常性的工作。29.B【解析】略。30.B【解析】題干的描述表達了終身學習的師德標準。31.C【解析】德育方法是為了到達既定德育目的，在德育過程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。32.B【解析】教學是學校進展全面開展教育、實現培養(yǎng)目標的根本途徑。33.A【解析】略。34.A【解析】題干所述內容表達了課堂導入的含義。35.B【解析】師生在人格上是平等的關系。36.C【解析】題干的描述表達了現代教育的終身性特點。37.C【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：〔1〕具有先進的教育理念；〔2〕具有良好的教育能力；〔3〕具有一定的研究能力。38.D【解析】把課程理解為學科教材，容易導致"見物不見人〞的傾向；把課程理解為學習經歷，有利于解決"教育中無兒童〞的問題，但教師又感到迷茫，不知如何操作?；顒诱n程將視角轉向了二者的交合處——活動，從活動的角度對待和解釋課程，有利于改變這種兩難困境。39.A【解析】教學中學生認識的形成既是目的，也是開展的手段，認識中追求并實現著學生的知、情、意、行等方面的開展與完全人格的養(yǎng)成，也即認識的教育性與開展性。40.A【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據學習原理，一個行