高三化學(xué)教案范文5篇

Word———高三化學(xué)教案范文5篇將文本和表格書(shū)寫(xiě)形式合二為一是比較常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)方式，前端的教材和學(xué)情分析等一般采納文本形式。下面是我給大家整理的高三化學(xué)教案優(yōu)秀范文5篇，歡迎大家來(lái)閱讀。

高三化學(xué)教案優(yōu)秀篇1

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

使同學(xué)理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的相宜條件;使同學(xué)了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解力量，及理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用力量和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)

通過(guò)同學(xué)領(lǐng)悟理論學(xué)問(wèn)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使同學(xué)樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想熟悉;并通過(guò)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法。

本節(jié)教材體現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)原理等理論對(duì)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)在運(yùn)用理論的過(guò)程中，也可進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)所學(xué)理論的理解。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過(guò)爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等學(xué)問(wèn)，并考慮合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、設(shè)備、材料等的實(shí)際狀況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件。其次部分是拓寬思路方面的內(nèi)容，主要是探討合成氨的進(jìn)展前景。

在第一部分內(nèi)容中，教材針對(duì)合成氨的反應(yīng)是一個(gè)放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，首先要求同學(xué)利用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)論為使合成氨的化學(xué)反應(yīng)速率增大所應(yīng)實(shí)行的方法。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)爭(zhēng)論為提高平衡混合物中的含量所應(yīng)實(shí)行的方法。在兩個(gè)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、材料、設(shè)備、催化劑的活性等實(shí)際狀況，較詳細(xì)地分析了合成氨時(shí)壓強(qiáng)、溫度、催化劑等的選擇狀況。此外，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過(guò)程示意圖，簡(jiǎn)潔提及濃度等條件對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)使用等問(wèn)題，以使同學(xué)理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的。

其次部分教學(xué)在第一部分的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論合成氨的進(jìn)展前景，拓寬同學(xué)的思路，主要目的不在于學(xué)問(wèn)本身，而更多地應(yīng)側(cè)重于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)方法。

教學(xué)建議

第一部分“合成氨條件的選擇”的教學(xué)：

1.提出問(wèn)題：針對(duì)合成氨的反應(yīng)，首先需要討論如何在單位時(shí)間里提高的產(chǎn)量，這是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題。

2.復(fù)習(xí)提問(wèn)：濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的結(jié)果。

3.組織爭(zhēng)論：

①為使合成氨的反應(yīng)速率增大，應(yīng)實(shí)行的方法。

②合成氨反應(yīng)是可逆反應(yīng)，在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅考慮單位時(shí)間里的產(chǎn)量問(wèn)題(化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題)還不行，還需要考慮如何限度地提高平衡混合物中的含量問(wèn)題(化學(xué)平衡的移動(dòng)問(wèn)題)。

③針對(duì)合成氨的反應(yīng)是一個(gè)放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，要求同學(xué)利用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，爭(zhēng)論為限度地提高平衡混合物中的含量所應(yīng)實(shí)行的方法。

4.閱讀圖表試驗(yàn)數(shù)據(jù)印證理論：同學(xué)通過(guò)閱讀表2-4的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，應(yīng)用平衡移動(dòng)原理得出的結(jié)論與科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果是完全全都的，這會(huì)大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5.綜合上面的爭(zhēng)論狀況，同時(shí)綜合考慮合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、設(shè)備、材料等的實(shí)際狀況，詳細(xì)地討論合成氨條件的選擇問(wèn)題。此外，要結(jié)合合成氨生產(chǎn)過(guò)程示意圖，簡(jiǎn)潔提及濃度對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響以及原料的循環(huán)使用等問(wèn)題，以使同學(xué)理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的。

高三化學(xué)教案優(yōu)秀篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能：理解蓋斯定律的意義，能用蓋斯定律和熱化學(xué)方程式進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2.過(guò)程與方法：自學(xué)、探究、訓(xùn)練

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)蓋斯定律在科學(xué)討論中的重要意義。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】蓋斯定律的應(yīng)用和反應(yīng)熱的計(jì)算

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

【溫習(xí)舊知】

問(wèn)題1、什么叫反應(yīng)熱?

問(wèn)題2、為什么化學(xué)反應(yīng)會(huì)伴隨能量變化?

問(wèn)題3、什么叫熱化學(xué)方程式?

問(wèn)題4、書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式的留意事項(xiàng)?

問(wèn)題5、熱方程式與化學(xué)方程式的比較

熱方程式與化學(xué)方程式的比較

化學(xué)方程式

熱方程式

相像點(diǎn)

不同點(diǎn)

【學(xué)習(xí)新知】

一、蓋斯定律

閱讀教材，回答下列問(wèn)題：

問(wèn)題1、什么叫蓋斯定律?

問(wèn)題2、化學(xué)反應(yīng)的`反應(yīng)熱與反應(yīng)途徑有關(guān)嗎?與什么有關(guān)?

【練習(xí)】

已知：H2(g)=2H(g);△H1=+431.8kJ/mol

1/2O2(g)=O(g);△H2=+244.3kJ/mol

2H(g)+O(g)=H2O(g);△H3=-917.9kJ/mol

H2O(g)=H2O(l);△H4=-44.0kJ/mol

寫(xiě)出1molH2(g)與適量O2(g)反應(yīng)生成H2O(l)的熱化學(xué)方程式。

二、反應(yīng)熱的計(jì)算

例1、25℃、101Kpa，將1.0g鈉與足量氯氣反應(yīng),生成氯化鈉晶體,并放出18.87kJ熱量,求生成1moL氯化鈉的反應(yīng)熱?

例2、乙醇的燃燒熱:△H=-1366.8kJ/mol,在25℃、101Kpa,1kg乙醇充分燃燒放出多少熱量?

例3、已知下列反應(yīng)的反應(yīng)熱:

(1)CH3COOH(l)+2O2=2CO2(g)+2H2O(l);△H1=-870.3kJ/mol

(2)C(s)+O2(g)=CO2(g);ΔH2=-393.5kJ/mol

(3)H2(g)+O2(g)=H2O(l);△H3=-285.8kJ/mol

試計(jì)算下列反應(yīng)的反應(yīng)熱：

2C(s)+2H2(g)+O2(g)=CH3COOH(l);ΔH=?

【思索與溝通】通過(guò)上面的例題，你認(rèn)為反應(yīng)熱的計(jì)算應(yīng)留意哪些問(wèn)題?

【課堂練習(xí)】

1、在101kPa時(shí)，1molCH4完全燃燒生成CO2和液態(tài)H2O，放出890kJ的

熱量，CH4的燃燒熱為多少?1000LCH4(標(biāo)準(zhǔn)狀況)燃燒后所產(chǎn)生的熱量為多少?

2、葡萄糖是人體所需能量的重要來(lái)源之一。葡萄糖燃燒的熱化學(xué)方程式為：

C6H12O6(s)+6O2(g)=6CO2(g)+6H2O(l);ΔH=-2800kJ/mol葡萄糖在人體組織中氧化的熱化學(xué)方程式與它燃燒的熱化學(xué)方程式相同。計(jì)算100g葡萄糖在人體中完全氧化時(shí)所產(chǎn)生的熱量。

高三化學(xué)教案優(yōu)秀篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)】：說(shuō)出綠葉中色素的種類(lèi)和作用(了解)

說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能(了解)

說(shuō)明光合作用以及它的熟悉過(guò)程(理解)

討論影響光合作用強(qiáng)度的因素

【情感態(tài)度】：通過(guò)了解光合作用的探究過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長(zhǎng)汲取不同看法中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

【力量、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和試驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分別綠葉中的色素，在有關(guān)試驗(yàn)、資料分析、思索與爭(zhēng)論、探究等的問(wèn)題爭(zhēng)論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的力量以及共享信息的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綠葉中色素的種類(lèi)和作用;光合作用的發(fā)覺(jué)和討論歷史;光合作用的光反映、暗反應(yīng)過(guò)程以及相互關(guān)系;影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過(guò)程;探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：試驗(yàn)材料;ppt課件

四、課前預(yù)備：

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

(一)引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層;直接或間接為其他生物供應(yīng)能源;促進(jìn)碳的循環(huán)。

(二)光合色素試驗(yàn)：探究光合色素的的種類(lèi)

敘述光合色素的種類(lèi)、汲取光譜

(三)葉綠體的結(jié)構(gòu)通過(guò)圖片和問(wèn)題的引導(dǎo)，敘述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行爭(zhēng)論，并進(jìn)行表達(dá)溝通

(四)光合作用的探究歷程利用同學(xué)學(xué)校學(xué)過(guò)的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展現(xiàn)光合作用的定義。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)幾個(gè)主要的探究歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的討論成果或觀點(diǎn)。特殊敘述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的試驗(yàn)

(五)光合作用的過(guò)程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話(huà)，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合(二氧化碳的固定)，成城2分子c3;一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖;一部分c3形成c5連續(xù)參加循環(huán)。

歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類(lèi)中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

(六)影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)同學(xué)了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類(lèi)的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

(七)化能作用自養(yǎng)生物;異氧呼吸的概念，并且通過(guò)例子來(lái)敘述葉綠體的苦惱。

高三化學(xué)教案優(yōu)秀篇4

一、設(shè)計(jì)思想

新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“高中化學(xué)課程應(yīng)有利于同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的熟悉，增加創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量”，這就要求老師必需更新原有的教育觀念、教育模式和教學(xué)方法，注意高中化學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式的實(shí)施，培育具有自立思索力量以及劇烈的創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)的人才。

化學(xué)平衡屬于化學(xué)熱力學(xué)學(xué)問(wèn)范疇，是中學(xué)化學(xué)教材體系中重要的基礎(chǔ)理論之一?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際要求、同學(xué)的進(jìn)展和認(rèn)知水平，把握好學(xué)問(wèn)的深度和廣度，重視同學(xué)科學(xué)方法和思維力量的培育。

二、教材分析

化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有肯定的難度。教材留意細(xì)心設(shè)置學(xué)問(wèn)臺(tái)階，通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想等方法，關(guān)心同學(xué)建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

教材以固體溶質(zhì)溶解為例，分析溶質(zhì)溶解過(guò)程中結(jié)晶與溶解速率的變化，并指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，以此順勢(shì)引入化學(xué)平衡狀態(tài)概念，并強(qiáng)調(diào)在可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過(guò)熟識(shí)的例子類(lèi)比關(guān)心同學(xué)理解，借此在肯定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。

化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)平衡的移動(dòng)等學(xué)問(wèn)的理論基礎(chǔ)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)與核心，因此《化學(xué)平衡》是一節(jié)承前啟后的關(guān)鍵課。化學(xué)平衡概念的建立和化學(xué)平衡特征是本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

同學(xué)在接觸化學(xué)平衡前對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率及可逆反應(yīng)已有肯定的熟悉，但要接受和理解化學(xué)平衡這一抽象概念并非易事。因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)集中留意力，采納自主學(xué)習(xí)，樂(lè)觀想象等學(xué)習(xí)方式提高自己觀看、理解和分析、解決問(wèn)題的力量。老師需要依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和理解力量，采納“引導(dǎo)—探究”教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)行深化淺出、生動(dòng)形象的方式進(jìn)行有效教學(xué)。

四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法和手段

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

(1)使同學(xué)建立化學(xué)平衡的概念

(2)使同學(xué)理解化學(xué)平衡的特征

(3)把握化學(xué)平衡狀態(tài)的推斷

力量目標(biāo)：

(1)通過(guò)回憶比較已學(xué)學(xué)問(wèn)，把握新的學(xué)問(wèn)

(2)培育同學(xué)探究問(wèn)題、分析、歸納及解決問(wèn)題的力量

情感目標(biāo)：

(1)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)觀思維習(xí)慣

(2)結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

化學(xué)平衡的建立及其特征

3、教學(xué)方法和手段

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采納引導(dǎo)探究、比較發(fā)覺(jué)、推理論證等方法，通過(guò)復(fù)習(xí)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，架設(shè)探究橋梁，借助多種教學(xué)方法，在引導(dǎo)探究、啟發(fā)爭(zhēng)論中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，形成概念，把握學(xué)問(wèn)。采納“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”“創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突”“引導(dǎo)探究”“爭(zhēng)論溝通”“答疑點(diǎn)撥強(qiáng)化拓展”“變式探討體驗(yàn)歸納”“聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論應(yīng)用”

高三化學(xué)教案優(yōu)秀篇5

一、設(shè)計(jì)思想：

依據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注意試驗(yàn)探究和溝通活動(dòng)，同學(xué)所需把握的學(xué)問(wèn)應(yīng)通過(guò)同學(xué)自己試驗(yàn)探究和老師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái)，真正把同學(xué)作為主體確立起來(lái)。要求老師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)同學(xué)在問(wèn)題情景中查找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把同學(xué)帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版__班級(jí)必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，同學(xué)對(duì)“電”有著較豐富的感性熟悉。充分利用同學(xué)已有的閱歷，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等學(xué)問(wèn)，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展現(xiàn)，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究科學(xué)規(guī)律的樂(lè)觀性。再通過(guò)試驗(yàn)探究，引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

二、教材分析：

(一)教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，由于原電池原理教學(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延長(zhǎng)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的緣由，為后續(xù)金屬腐蝕的緣由分析及查找金屬防護(hù)的途徑和方法供應(yīng)了理論指導(dǎo)。

(二)教材內(nèi)容分析

教材從試驗(yàn)入手，通過(guò)觀看試驗(yàn)，而后分析爭(zhēng)論試驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，揭示出原電池原理，最終再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實(shí)踐到