三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第5單元 第15課 搭船的鳥 部編版

15搭船的鳥《搭船的鳥》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課題中一個(gè)“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問。看到翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過母親的介紹，“我”知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了課題。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔摇绷粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友—會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的“我”觀察很細(xì)致。坐在船艙里，“我”聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音。翠鳥出現(xiàn)后，“我”看到了它美麗的外貌：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。接著，“我”又看到了翠鳥捕魚時(shí)“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。第一題引導(dǎo)學(xué)生了解“我”豐富的觀察所得。第二題引導(dǎo)學(xué)生注意第4自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致。課文配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，有助于學(xué)生直觀感受翠鳥外貌的美麗。1．通過自主認(rèn)讀、小組合作互相正音的方式認(rèn)讀“父、啦”等生字；通過觀察比較、自主練習(xí)等方式，正確書寫“搭、親”等生字和“母親、外祖父”等詞語(yǔ)；通過聯(lián)系上下文、查字典、想象畫面等方式理解“船艙、蓑衣”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場(chǎng)景。3．通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。4．感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場(chǎng)景。2．感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。1．字詞教學(xué)學(xué)生自主識(shí)字為主。在預(yù)習(xí)和自讀課文時(shí)，提出識(shí)字要求：借助字典和拼音，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字詞，并用聯(lián)系上下文的方式來理解詞語(yǔ)的意思。生字教學(xué)時(shí)，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。教學(xué)“鸚、鵡、翠”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解；教學(xué)“搭、吞、捕”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；教學(xué)“沙、悄”這些生字時(shí)，可以采用形近字對(duì)比的方法；教學(xué)“啦、嘴”這些生字時(shí)，可以用猜字謎的方法。生字書寫教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生自己練寫，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字和難寫的字，如：“嘴、翠”兩個(gè)字筆畫較多，要注意結(jié)構(gòu)布局；“搭、沙、悄”都是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可歸類教學(xué)。詞語(yǔ)理解教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法自主理解詞義，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、難詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2．閱讀教學(xué)本課教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，想想“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景，說說是從哪里看出來的；再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、4自然段，通過圈畫語(yǔ)句、一邊讀一邊想象畫面、比較等方式了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致；然后結(jié)合課外觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察自己感興趣的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，記錄觀察所得，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。3．表達(dá)運(yùn)用這篇課文中“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作做了細(xì)致的觀察，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我”從不同角度抓特點(diǎn)和準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的方法，補(bǔ)充翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)等，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。1．搜集有關(guān)翠鳥的資料。2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出本課的生字詞，并借助字典解決生字詞。3．多媒體課件。2課時(shí)第一課時(shí)1．會(huì)認(rèn)“父、啦”等生字，會(huì)寫“搭、親”等生字，能讀懂字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過作者的描寫想象課文描繪的畫面和場(chǎng)景。板塊一圖片導(dǎo)入，揭示課題1．出示一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片供學(xué)生欣賞。2．談話：老師知道同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師要給大家介紹一個(gè)新朋友(出示圖片)，你知道這是什么鳥嗎？(翠鳥)這只翠鳥不僅長(zhǎng)得很漂亮，而且還很聰明，它會(huì)搭船呢！(板書課題：搭船的鳥)3．引入：“搭”字在平時(shí)，我們經(jīng)常所說的有：搭車、搭船、搭客、搭載，不管是搭車還是搭船，一般說的都是人。但是我們今天這篇課文中，搭船的卻是鳥兒。這是為什么呢？鳥兒搭船又是準(zhǔn)備去哪兒呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧。4．介紹翠鳥，課件出示相關(guān)資料。翠鳥一般生活在水邊，專門吃魚，俗稱“釣魚郎”，還有“魚虎”“魚狗”之稱。普通翠鳥體長(zhǎng)約15厘米，頭大，體小，嘴長(zhǎng)而尖。羽毛大部分為翠藍(lán)色，胸下為栗棕色。翠鳥是飛行高手，時(shí)速可達(dá)100千米。翠鳥不善于泅水，卻是杰出的“跳水健將”。它們常常站在水邊的樹枝或巖石上，靜靜注視著水中游動(dòng)的魚，一旦看準(zhǔn)了目標(biāo)，就像一顆出膛的子彈一樣射入水中。翠鳥潛入水中后，還能保持極佳的視力，因?yàn)樗鼈兊难劬δ苎杆僬{(diào)整在水中因?yàn)楣饩€造成的視角反差，所以翠鳥的捕魚本領(lǐng)高超，幾乎是百發(fā)百中。5．介紹郭風(fēng)，課件出示相關(guān)資料。郭風(fēng)(1917—2010)，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，他的作品寫景繪物，使人如臨其境，在大自然的遨游中，時(shí)時(shí)以獨(dú)特的審美視角，抒發(fā)自然感知。其主要作品有童話散文集《鮮花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的鐘聲》《蒲公英的小屋》《月亮的船》，散文集《小小的履印》《搭船的鳥》《洗澡的虎》《在植物園里》《山溪和海島》《英雄和花朵》等。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(2)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。2．指名分段朗讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順，相互糾正讀音。3．課件出示本課生字，指名學(xué)生朗讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行警示?！按洹⒆臁睘槠缴嘁??！吧场睘槁N舌音?！胞W”為后鼻音?！坝H”為前鼻音?！袄病睘檫呉?。4．引導(dǎo)學(xué)生通過謎語(yǔ)識(shí)記生字。一張小口，一只小手。立在旁邊，了啊全有。(啦)此物實(shí)在妙，有口又有角。食物全嘗遍，滋味它知道。(嘴)5．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系形近字對(duì)比識(shí)記生字。沙(沙子)—抄(抄寫)悄(悄悄)—消(消失)6．齊讀生字，強(qiáng)化記憶。7．課件出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。搭：下面是“合”，不要少寫里面的一橫。沙：“少”的撇要長(zhǎng)，伸到左下方。翠：兩個(gè)“習(xí)”都不帶鉤，要寫均勻，略向左斜。嘴：“口”窄小偏上，右部上短扁，下方細(xì)長(zhǎng)。悄：“骨”豎長(zhǎng)而直，右上的豎略短。吞：“天”撇捺開合度要大，要蓋住“口”。8．課件出示本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行警示。母親外祖父雨點(diǎn)船夫用力船頭羽毛翠綠靜悄悄翠鳥捕魚9．齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)化記憶。板塊三再讀課文，把握內(nèi)容1．自由朗讀課文，思考：課文中有哪些人？他們要去干什么？途中遇到了誰(shuí)？2．指名回答，教師適時(shí)指導(dǎo)并明確。人物有“我”和母親?！拔摇焙湍赣H要去外祖父家，途中遇到了一只翠鳥。3．思考：翠鳥搭船是做什么？從哪里可以看出來？捕魚。從第5自然段可以看出來。4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文的主要內(nèi)容：“我”在同母親坐船去外祖父家的途中，看見了一只站在船頭的非常美麗的小鳥，它帶給我許多遐想，它捕魚時(shí)速度很快，媽媽告訴“我”它是翠鳥。完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)1．通過描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。2．感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．對(duì)本課的生字組成的新詞進(jìn)行聽寫。2．請(qǐng)學(xué)生概述上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。3．引入：童年是一個(gè)充滿問號(hào)和好奇心的時(shí)代，課文中的“我”在與母親去外公家的船上遇見了一只鳥兒，“我”對(duì)這只不知名的鳥兒進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，產(chǎn)生了無限的遐想。今天，就讓我們走進(jìn)作者給我們描繪的如畫美景和遐想的世界中，去感受作者純真明凈的童趣。板塊二精讀課文，品味感悟1．學(xué)習(xí)第1自然。(1)自讀第1自然段，學(xué)生思考下列問題。①這一段交代了故事的什么？②這一段運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？(2)指名學(xué)生回答，教師適時(shí)出示具體句子，指導(dǎo)并明確。句段1：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。這句話交代了故事的起因。句段2：天下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。這里運(yùn)用了環(huán)境描寫，“沙啦沙啦”是擬聲詞，指雨點(diǎn)落在船篷上的聲音，說明雨下得不小，雨聲沖擊著“我們”的聽覺，誰(shuí)也沒有在意艙外的一切，為下午雨停后發(fā)現(xiàn)彩色的鳥做鋪墊。(3)試著寫幾個(gè)“沙啦沙啦”這樣的擬聲詞。嘩啦嘩啦轟隆轟隆撲通撲通叮咚叮咚咕嚕咕嚕叮當(dāng)叮當(dāng)(4)指導(dǎo)掌握多音字“啦”。啦eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(lā：啦啦隊(duì)哩哩啦啦,la：來啦走啦))2．學(xué)習(xí)第2自然段。(1)指名讀第2自然段，其他同學(xué)思考：這一段寫的是什么？這一段介紹了翠鳥的外形特征。(2)找出這段話中的一對(duì)近義詞。美麗—漂亮(3)說說這一段中翠鳥給自己留下了怎樣的印象。(4)自由發(fā)言，教師明確翠鳥最大的特點(diǎn)：外形美。(5)引導(dǎo)學(xué)生明確作者是如何描寫翠鳥的外形特征的。先抓住了翠鳥羽毛的特征——彩色，總寫鳥的美麗。然后分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，具體描述了翠鳥羽毛的多種顏色：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，長(zhǎng)嘴是紅色的。同時(shí)運(yùn)用了對(duì)比的方法，將翠鳥與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，用翠鳥比鸚鵡還要漂亮來突出翠鳥的美。(6)指導(dǎo)朗讀，抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞，讀出翠鳥的美。3．學(xué)習(xí)第3自然段。(1)過渡：這么美麗的一只小鳥站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法呢？文中的“我”是怎樣想的呢？它什么時(shí)候飛來的呢？它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？(2)這一段是對(duì)人物的什么描寫？有什么作用？心理描寫。這位“小客人”帶給“我”許多遐想，連續(xù)幾個(gè)問句，寫出了孩子的好奇和天真，充滿了童趣。“靜悄悄”既說明“我們”因坐在船艙中躲雨而沒有注意到小鳥是什么時(shí)候飛來的，也說明小鳥動(dòng)作輕盈，悄無聲息。而“我”的種種猜測(cè)，都是出于好奇，出于對(duì)小鳥的喜愛之情。這些好奇心理為下文“我”仔細(xì)觀察小鳥做了鋪墊。(3)指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的好奇和天真。4．學(xué)習(xí)第4自然段。(1)自讀第4自然段，課件出示自讀要求。①?gòu)倪@段話中找出表示翠鳥捕魚動(dòng)作快的詞語(yǔ)。②圈出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)詞。(2)小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。①“一下子”“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥捕魚速度快、時(shí)間短、水平高；“沖進(jìn)”說明了翠鳥的敏捷、靈活。②沖、飛、銜、站、吞。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞使用的精妙。①如果把“吞”換成“吃”，好不好？不好?！巴獭笔侵刚麄€(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快，而“吃”沒有這樣的效果。②指名表演“銜”的動(dòng)作。(4)翠鳥“站在船頭”，說明了什么？說明了翠鳥不怕人，展示了一幅人與動(dòng)物和諧相處的美麗畫面。(5)教師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛，一邊讀一邊想象翠鳥捕魚的情景。5．學(xué)習(xí)第5自然段。(1)這只翠鳥搭乘我們的小船，不但省去了在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚。這真是一舉多得??！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？(聰明)(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搭”字的妙處?！按睢弊挚梢钥闯龃澍B的聰明和對(duì)人類的信賴，這樣寫使翠鳥有了靈性，體現(xiàn)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。6．小結(jié)：在這次平常的探親之旅中，因?yàn)榱粜挠^察，“我”認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的這次旅途增添了快樂。平時(shí)我們也應(yīng)該像作者一樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。板塊三運(yùn)用方法，仿寫練習(xí)1．過渡：作者對(duì)翠鳥的外形美和捕魚的動(dòng)作這兩個(gè)方面作了細(xì)致的觀察，才將這只“搭船的鳥”寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)你們選擇自己喜歡的小動(dòng)物，寫一段話，把它的特點(diǎn)介紹給大家?？梢詫懸粚懰耐庑?，也可以寫一寫它的生活習(xí)性、本領(lǐng)，等等。運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法寫一寫。2．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。3．小組交流。4．教師評(píng)價(jià)。板塊四課文回顧，拓展延伸1．出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理課文內(nèi)容。搭船的鳥eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(發(fā)現(xiàn)小鳥,觀察小鳥\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(美麗\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(,顏色羽毛、翅膀、嘴,對(duì)比比鸚鵡還漂亮))色彩鮮艷,動(dòng)態(tài)\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(一下子、沒一會(huì)兒,沖、飛、銜、吞))動(dòng)作敏捷)),認(rèn)識(shí)小鳥))eq\a\vs4\al(搭船捕魚,和諧相處)2．引導(dǎo)學(xué)生拓展積累“世界鳥類之最”。跑得最快的鳥：鴕鳥，平均每小時(shí)能跑72千米。最小的鳥：蜂鳥，體長(zhǎng)5～6厘米，體重只有幾克。羽毛最多的鳥：天鵝，全身的羽毛超過25000根。飛行速度最快的鳥：尖尾雨燕，最快飛行時(shí)速可達(dá)352.5千米。飛行最高的鳥：大天鵝和高山兀鷲，都能