教師資格考試考試《教育教學能力》鞏固階段復(fù)習與鞏固含答案

教師資格考試考試《教育教學能力》鞏固階段復(fù)習與鞏固含答案一、單項選擇題（共50題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、被貓和狗咬傷、抓傷后，下列防止狂犬病的措施中哪種是無效的?（）A、用大量清水和肥皂徹底沖洗傷口和傷口周圍皮膚B、注射抗生素C、注射狂犬疫苗D、用碘酒消毒傷口【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“小學生意外傷害事故的相關(guān)知識”。2、教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。A、政治B、生產(chǎn)力C、文化D、軍事【參考答案】：B【解析】：生產(chǎn)力對教育有決定作用，表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化．制約著教育的內(nèi)容和手段。3、看到某件物品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）。A、習慣B、定勢C、功能固著D、定向【參考答案】：C【解析】：功能固著，即從物體通常功能的角度來考慮問題的定勢。4、教師往往被譽為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了（）。A、知識的傳授者B、學生的楷模C、學生家長的代理人D、嚴格的管理者【參考答案】：B【解析】：教師由于扮演學生的楷模而被譽為“人類靈魂的工程師”5、直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行，并在我國農(nóng)村普遍使用的教學組織形式是（）。A、班級授課制B、分組教學C、復(fù)式教學D、現(xiàn)場教學【參考答案】：C【解析】：把兩個以上年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課上分別對不同年級的學生進行教學的組織形式，是教學組織形式的特殊方式——復(fù)式教學。6、講述是教師主要的教學手段，一般可分（）三個階段進行。A、導(dǎo)入、詳述和匯總B、導(dǎo)入、分析和匯總C、分析、詳述和總結(jié)D、分析、質(zhì)疑和總結(jié)【參考答案】：A【解析】：講述的三個階段分別是導(dǎo)人、詳述和匯總。7、問題情境就是（）。A、學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題B、學生能否自己提出問題C、有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題D、有問題擺在學生面前【參考答案】：C【解析】：問題情境就是有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題。8、把課程用于教育科學的專門術(shù)語始于（）。A、朱熹B、孔穎達C、夸美紐斯D、斯賓塞【參考答案】：D【解析】：斯賓塞在《什么知識最有價值》中對課程作了論證，這是課程用于教育教學的專門術(shù)語的開始。9、“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）問題。A、有結(jié)構(gòu)B、無結(jié)構(gòu)C、一般性D、認知性【參考答案】：B【解析】：已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題叫無結(jié)構(gòu)問題。題干的問題就是這樣的問題，因此選B。10、教育（）是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。A、全民化B、民主化C、現(xiàn)代化D、終身化【參考答案】：B【解析】：教育民主化是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。11、隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是（）。A、察舉制B、舉孝廉C、九品中正制D、科舉制【參考答案】：D【解析】：前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制一直延用到清末。12、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾【參考答案】：C【解析】：波斯納提出了“經(jīng)驗+反思=成長”的教師成長公式。13、聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括（）。A、無差別原則B、無歧視原則C、尊重兒童尊嚴原則D、兒童利益最佳原則【參考答案】：A【解析】：聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。14、影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。A、群體壓力B、群體動力C、群體凝聚力D、群體規(guī)范【參考答案】：B【解析】：略15、教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A、循序漸進B、因材施教C、教學相長D、防微杜漸【參考答案】：B【解析】：教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，因此要應(yīng)做到因材施教。16、學會寫“木”字后，有助于學習“林”字，這是（）。A、順向遷移B、逆向遷移C、負遷移D、垂直遷移【參考答案】：A【解析】：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響17、小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己。又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、雙重趨避沖突【參考答案】：C【解析】：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。18、課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學生觀察實物樣品標本、模型圖表、幻燈片、電視片等，引起學生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學生為解決直觀感知中帶來的疑問，產(chǎn)生了學習新知識的強烈要求。這種導(dǎo)入方式稱之為（）。A、直觀導(dǎo)入B、練習導(dǎo)入C、事例導(dǎo)入D、懸念導(dǎo)人【參考答案】：A【解析】：考查直觀導(dǎo)人的含義。19、班主任工作是從（）開始的。A、評定學生操行B、教育個別學生C、了解和研究學生D、組織班集體【參考答案】：C【解析】：中小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。20、問題行為與差生、后進生等問題學生的（）。A、對象相同B、概念不同C、都是對學生的總體評價D、都是一個教育性概念【參考答案】：B【解析】：問題行為是一個教育性概念，差生、后進生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問題行為。差生、后進生是對學生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。21、教師教學的首要任務(wù)是（）。A、培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀的基礎(chǔ)B、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造力C、引導(dǎo)學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能D、關(guān)注學生個性發(fā)展【參考答案】：C【解析】：教學的首要任務(wù)是使學生掌握“雙基”，即科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。22、學校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。A、正常學生群體B、特殊學生群體C、有心理問題的學生D、極個別學生【參考答案】：A【解析】：學校心理輔導(dǎo)針對的是正常學生群體，而不是個別學生。23、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）特點。A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性【參考答案】：C【解析】：個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。24、教學活動的本質(zhì)是（）。A、認識活動B、實踐活動C、交往活動D、課堂活動【參考答案】：A【解析】：教學活動的本質(zhì)是一種特殊的認識活動。25、在心理咨詢和治療過程中提出“當事人中心”觀點的是（）。A、羅杰斯B、沃恩C、布洛克爾D、馬斯洛【參考答案】：A【解析】：以人為中心療法是羅杰斯創(chuàng)建的一種人本主義的心理治療方法。26、高水平學生在測驗中能得高分．而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質(zhì)量指標高（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：C【解析】：區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開來，也即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。27、學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生原有的（）高低。A、接受能力B、智力水平C、理解能力D、應(yīng)變能力【參考答案】：B【解析】：學生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學生智力水平的高低。28、從規(guī)則到例子的學習實質(zhì)上是一種（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、發(fā)現(xiàn)學習【參考答案】：B【解析】：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。從規(guī)則到例子屬于下位學習。29、教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）。A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針【參考答案】：C【解析】：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。30、“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。A、洛克B、杜威C、斯賓塞D、夸美紐斯【參考答案】：B【解析】：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。31、布置課外作業(yè)的目的是（）。A、使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力B、復(fù)習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C、使學生掌握新知識D、使學生對所學教材當堂理解，當堂消化【參考答案】：A【解析】：布置課外作業(yè)是為了使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)獨立學習和工作的能力。32、聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中主張建設(shè)學習化社會，其建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于（）。A、推行回歸教育B、實施終身教育C、改革正規(guī)教育D、發(fā)展成人教育【參考答案】：B【解析】：學習化社會的標志是：學習成為整個社會成員一項終身的重要活動。33、按照加涅的學習層次分類的觀點，學生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為“動物”的學習屬于（）。A、信號學習B、言語聯(lián)結(jié)學習C、辨別學習D、概念學習【參考答案】：D【解析】：題干所講的學習是概念學習中的概念同化，指學習者也可以利用原有概念來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。34、德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A、強調(diào)德育的外在B、注意功能實現(xiàn)的間接性C、注重個體的享用性D、尊重學生個體的主體性【參考答案】：D【解析】：個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個問題：(1)個體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學生個體的主體性，否則就會阻抑這一功能的正常發(fā)揮；(2)品德發(fā)展實質(zhì)上是人的文明化或社會化。因此，通過必要的規(guī)范學習與價值學習，以形成一定的品德，乃是發(fā)揮個體發(fā)展功能的重要內(nèi)容。35、新課程提倡師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）。A、合作模式B、平等模式C、管理模式D、授受模式【參考答案】：A【解析】：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。36、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數(shù)量化測定，是指（）。A、測量B、測驗C、考試D、評價【參考答案】：B【解析】：本題考查測驗的定義。37、下列說法中，對教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點理解不正確的一項是（）。A、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B、教育，特別是學校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C、學校有專門負責教育工作的教師D、教育的發(fā)展對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生【參考答案】：D【解析】：教育的發(fā)展對人的發(fā)展起決定性作用，好的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。38、在校外活動中．教師處于（）。A、領(lǐng)導(dǎo)地位B、啟發(fā)指導(dǎo)地位C、顧問地位D、主導(dǎo)地位【參考答案】：B【解析】：在校外活動中，教師處于啟發(fā)指導(dǎo)地位。39、心理輔導(dǎo)的基本目標是（）。A、開發(fā)潛能B、尋求發(fā)展C、個案輔導(dǎo)D、學會調(diào)適【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“心理輔導(dǎo)的基本目標”。學校心理輔導(dǎo)的目標：(1)學會調(diào)適；(2)尋求發(fā)展。其中，學會調(diào)適是心理輔導(dǎo)的基本目標。40、學生心理健康教育的主要場所是（）。A、家庭B、社會C、學校D、工作單位【參考答案】：C【解析】：學?？稍谌粘＝虒W中開展各種形式的心理健康教育。41、現(xiàn)代教育心理學的奠基人是（）。A、桑代克B、華生C、苛勒D、加涅【參考答案】：A【解析】：現(xiàn)代教育心理學的體系自桑代克而確立，因此他是現(xiàn)代教育心理學的奠基人。42、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內(nèi)化【參考答案】：C【解析】：智力技能的形成分三個階段，題干考查的是原型操作的概念。43、德育工作的基本途徑是（）。A、班主任工作B、政治課教學C、思想政治課和其他學科教學D、黨支部共青團少先隊活動【參考答案】：C【解析】：思想政治課和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育培養(yǎng)的基本途徑。44、抵抗外界誘惑的能力屬于（）。A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C【解析】：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定的道德目標的心理過程。45、20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（）。A、基礎(chǔ)知識和基本技能B、基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C、基本普及九年義務(wù)教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D、基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)【參考答案】：B【解析】：“基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲”是20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”。46、課外活動與課堂教學（）。A、是同一種活動B、方向一致．但課外活動不是一種正規(guī)教育活動C、都是一種正規(guī)的教育活動．但方向不一致D、都是一種正規(guī)的教育活動，且方向一致【參考答案】：C【解析】：課外活動與課堂教學是一個完整的教育系統(tǒng)，課外活動是課堂教學的必要補充，二者相互作用，相輔相成，對完成教育任務(wù)、實現(xiàn)教育目的具有同樣重要的作用。47、請問下列哪一項敘述跟“設(shè)計教學法”有關(guān)?（）A、無須教師輔導(dǎo)B、不能獲得系統(tǒng)化的知識C、能培養(yǎng)學生手腦并用的習慣D、各學科均能適用【參考答案】：B【解析】：“不能獲得系統(tǒng)化的知識”屬于“設(shè)計教學法”的缺點。48、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、松散群體C、正式群體D、非正式群體【參考答案】：D【解析】：題干是對非正式群體的解釋。49、課堂教學結(jié)構(gòu)包括教學時間的合理利用、課程表的編制和（）。A、教學過程的規(guī)劃B、教學內(nèi)容設(shè)計C、教學方法的實施D、教學方法的選擇【參考答案】：A50、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：C【解析】：道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力，道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。題干中該學生缺乏自覺而頑強的努力，因此需培養(yǎng)其道德意志。二、判斷題1、德育過程是組織學生的活動與交往的過程?！緟⒖即鸢浮浚捍穑赫_。德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育的過程。因為活動和交往是學生品德形成的基礎(chǔ)。學生的品德在活動和交往中形成，又在活動和交往中表現(xiàn)出來并接受檢驗。一方面，活動和交往是學生思想品德形成的基礎(chǔ)；另一方面，思想品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會活動和交往，參與社會新生活的創(chuàng)造。同時，育活動與交往是一種教育性的活動與交往，德育過程是對學生產(chǎn)生多方面影響的過程。2、素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課?！緟⒖即鸢浮浚捍苏f法是錯誤的。教育在綜合國力競爭中處于基礎(chǔ)地位，因此，實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)勢在必行。素質(zhì)教育首先是面向全體學生的教育，其次素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調(diào)了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術(shù)教育。此外，素質(zhì)教育還強調(diào)促進學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3、一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性?！緟⒖即鸢浮浚赫_。教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨立性。4、學習動機越強，學習效果就會更好?！緟⒖即鸢浮浚捍穑哄e誤。一般情況下，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的，表現(xiàn)為學習動機可以促進學習，提高成績。動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機與效果的關(guān)系不是完全成正比的。動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低，表現(xiàn)為倒U型曲線。同時，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接的。必須以學習行為為中介。5、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使用會更有效?！緟⒖即鸢浮浚赫_。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為．所以兩者結(jié)合效果會更好。6、德育過程是組織學生的活動和交往的過程?！緟⒖即鸢浮浚捍苏f法是正確的。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。7、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)出新的適用行為。因此兩者結(jié)合使用會更有效?！究疾橐c】本題考查的知識點是“強化和懲罰的作用”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應(yīng)該同時培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會更好。8、可以用行為塑造法形成孩子的良好習慣，也可以用這種方法消除不良行為。【參考答案】：答：錯誤。這是負強化。正強化是跟隨某一行為后，呈現(xiàn)好的強化物以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。負強化中跟隨某一行為后，移去令人厭惡的刺激以增加反應(yīng)發(fā)生的概率。老師撤除對他的批評是移去令人厭惡的刺激，是負強化。9、新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與評價功能?！究疾橐c】本題考查的知識點是“新課程改革的理念”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求：改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教育評價的功能有導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能和激勵功能。10、學校課程是在學校中開設(shè)的所有學科?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：還應(yīng)包括其進程安排。三、概念題1、簡述外鑠論的思想及其代表人物?！究疾橐c】本題考查的知識點是“國內(nèi)外教育家的教育思想”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮客忤p論的主要觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。如荀子的性惡論、洛克的“白板說”。外鑠論的另一個典型代表是美國行為主義心理學家華生。華生甚至這樣說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。由于外鑠論者強調(diào)外部力量的作用，一般都注重教育的價值，對教育改造人的本性，形成社會所要求的知識、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂觀的態(tài)度。他們關(guān)注的重點是人的學：學習什么和怎樣才能有效地學習。2、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。【參考答案】：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。3、簡述中學生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點?！緟⒖即鸢浮浚?1)初中生的情感發(fā)展特點①隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關(guān)的情感。②自相矛盾的情感。③少年的熱情與沖動。④選擇性友誼的建立。⑤情感的社會性更加明朗。(2)高中生的情感發(fā)展特點①個性化的情感。②浪漫主義的熱情。4、說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚?1)生產(chǎn)力對教育的制約作用：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段。5、列舉影響課堂管理的因素?！緟⒖即鸢浮浚?1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風格。(2)班級規(guī)模。(3)班級性質(zhì)。(4)對教師的朗望。6、學校開展心理健康教育的途徑有哪些？【考查要點】本題考查的知識點是“心理健康教育的途徑”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮繉W校開展心理健康教育的途徑主要有：(1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。(2)學科滲透。教師可以通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。(3)結(jié)合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。(4)寓于活動。課外活動是課堂教學的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學藝術(shù)活動、科學技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。(5)輔導(dǎo)與咨詢。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究則是針對個別學生進行比較深入、持續(xù)時間較長的個別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或者是團體咨詢進行心理健康教育活動。7、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。【參考答案】：(1)準確地示范與講解；(2)必要而適當?shù)鼐毩暎?3)充分而有效地反饋；(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。8、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用?！緟⒖即鸢浮浚?1)遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性；(2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響；(4)遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。四、閱讀題1、小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無實際行動。假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關(guān)知識來解決這一一現(xiàn)實問題?！緟⒖即鸢浮浚?1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順凈可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎(chǔ)。(3)學生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(4)學生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。2、一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)