給予樹說課稿-1

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作為一位優(yōu)良的教職工，可能需要舉行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕o予樹說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

給予樹說課稿1

一、教材分析

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩渴望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的結(jié)果一段話。

四、教學(xué)流程：

（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的開心氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、洋娃娃、笑臉、棒棒糖〞。第一課時(shí)用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予〞一詞的理解。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)覺什么問題？其次課時(shí)，復(fù)習(xí)完生子，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？〞來開展教學(xué)，

（二）精讀課文，感悟人物情感。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)覺媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公舉行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

1、從母親的心情變化一讀“給予〞

第三自然段前半部分的教學(xué)，抓住媽媽心情變化的一個(gè)重點(diǎn)句：只有八歲的小女兒金吉婭默然不語。透過塑料口袋，我發(fā)覺她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她畢竟用這20美元做了什么？

抓住“生氣〞一詞，探討感悟：媽媽為什么生氣？推測(cè)媽媽的心理，金吉婭可能做了什么讓媽媽這么生氣。在此基礎(chǔ)上，了解美元與美分的換算，結(jié)果指導(dǎo)感情朗讀，讀出媽媽生氣的語氣。

2、從人物言行二讀“給予〞

第四、五自然段的教學(xué)，緊緊抓住重點(diǎn)句，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹說課稿2

《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫忙的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語言，因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、積累語言，課文是從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)，十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。因此我把通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把理解課文結(jié)果一段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。

本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞。其次課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。在其次課時(shí)教學(xué)中，以愛為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把用心制作的課件在其次課時(shí)一開頭播放，使學(xué)生馬上感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主子公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)渴望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情。

在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點(diǎn)句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會(huì)金吉婭當(dāng)時(shí)的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹〞上一個(gè)小女孩寫的卡片時(shí)她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有〞步步深入體會(huì)金吉婭的高尚品質(zhì)，結(jié)果又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會(huì)使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。

三、課堂練筆，升華感情。

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生在《感恩的心》這個(gè)背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進(jìn)一步休現(xiàn)金吉婭良善、仁愛的高尚品質(zhì)，使文章思想感情進(jìn)一步得到了升華。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。表達(dá)感情。

從金吉婭的行動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫忙的人以可憐和關(guān)愛。因此在結(jié)果這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、朋友以及那些陌生的需要幫忙的人，通過這一活動(dòng)來學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心，使學(xué)生進(jìn)一步受到愛的教育。

根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我隨機(jī)舉行了簡單明白的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理變化，結(jié)果突出了金吉婭的高尚品質(zhì)，使學(xué)生一目了然。

給予樹說課稿3

一、教材簡說。

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫忙的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的結(jié)果一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、幸福、擔(dān)憂、充裕、前夕、提醒、興高采烈、示意、推測(cè)、立刻、卡片、渴望、顯然、擁抱、仁愛、可憐、關(guān)懷〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4、積累語言。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，

2、難點(diǎn)是理解課文的結(jié)果一段話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

五、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

（一）激趣導(dǎo)入。

1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

3、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹〞嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹〞是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

“給予樹〞是不是像我們同學(xué)講得這么奇妙呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：“給予樹〞是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項(xiàng)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，在學(xué)生不明白的狀況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。

（二）初讀課文。

①學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

③檢查讀書狀況。

設(shè)計(jì)意圖：（課堂是教師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻，給學(xué)生一個(gè)方法主動(dòng)識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。）

a、游戲：擊鼓傳花讀生詞

b、出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c、提出不理解的詞句，探討交流并介紹自己是怎樣理解的。

d、根據(jù)學(xué)生的讀書狀況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以單獨(dú)讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：（檢測(cè)自學(xué)狀況是必要的，但采用多變的形式舉行更能提高學(xué)生一節(jié)課的興趣。而對(duì)于選擇自己感動(dòng)的地方讀，更能讓學(xué)生對(duì)課文的第一印象加深。讓課文本有的閃光點(diǎn)內(nèi)在學(xué)生的腦海中閃爍。）

（三）布置作業(yè)。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

①讀下面的詞語：默然不語如愿以償仁愛關(guān)懷

②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)詞語是為了讓學(xué)生積累詞語，培養(yǎng)一種習(xí)慣。而以上這些詞也是本文的重點(diǎn)。從而更直接地，自然地進(jìn)入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

（二）理解課文。

①學(xué)生默讀課文，用“——〞畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a、“只有八歲的小女兒金吉婭默然不語〞。

b、“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槰暋?/p>

③聯(lián)系上下文，思考探討這兩句話。

a、金吉婭為什么默然不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b、那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用“﹏〞畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

（三）拓展訓(xùn)練：

1、小練筆：替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

2、給父母親或朋友送上自己的祈福。

設(shè)計(jì)意圖：這一課時(shí)是兩課時(shí)中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“默然不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)才能，意蘊(yùn)理解才能，讓課堂輕松而不繁瑣。

（四）總結(jié)全文。

學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文中的中心。

給予樹說課稿4

●教學(xué)內(nèi)容：

人教版《語文》三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹》

●設(shè)計(jì)理念：

1、“動(dòng)人心者莫先乎情。〞從學(xué)生已有的閱歷世界出發(fā)來預(yù)計(jì)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主子公的良善、仁愛。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)覺之旅，發(fā)覺文中的真情，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感。

●教材分析：

《給予樹》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩渴望已久的洋娃娃，也給予了她可憐與仁愛。本文的語言平實(shí)，同時(shí)很真實(shí)、真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

●學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀才能和審美情趣，他們一向在享受著被愛的幸福，但不太懂得去愛別人。本文的主子公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人采納，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

●預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1．知識(shí)與才能：能聯(lián)系上下文理解“一向渴望〞、“默然不語〞、“什么都沒有〞；積累語言，練習(xí)寫話。

2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

●我的教學(xué)反思：

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予〞是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛〞字開展教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要表達(dá)了如下特點(diǎn)：

一、植根文本，鉆研文本，扎實(shí)舉行語言文字訓(xùn)練。

本課教學(xué)，沒有花招的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問題“給予樹是棵怎樣的樹？〞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。我重視了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀才能。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、探討、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭默然不語。〞時(shí)，我緊緊抓住“默然不語〞的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“默然不語〞背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有〞畢竟沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槰晻r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她?huì)對(duì)金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的才能。結(jié)果，好多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感謝，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。

二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會(huì)字里行間所浸潤的的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是開心的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買低廉的棒棒糖，而給陌生的小女孩買美麗的洋娃娃呢？〞為重點(diǎn)，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆良善、仁愛之心，那種可憐、關(guān)懷之意。

三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

備課之前，我以教材文本為中心點(diǎn)，多方位、多角度地舉行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的結(jié)果，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸〞的圖片，一下子開啟了孩子們心中的“良善大門〞，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)劇凹偃缒阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會(huì)怎么做？〞化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。結(jié)果，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、良善之樹、仁愛之樹、可憐之樹、關(guān)懷之樹，幫忙學(xué)生理解，并能更清楚地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

給予樹說課稿5

一、教材分析

這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。我想通過本文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、仁愛、可憐、關(guān)懷〞等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和言語.

過程與方法:

1.采取分段讀,教師范讀等方式舉行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋覓答案,專心思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì).

情感和價(jià)值觀:

在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是理解結(jié)果一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,可憐和氣良之心，為這個(gè)漂亮的世界增加一份和暖,感受人與人之間的美好。

三、設(shè)計(jì)理念：

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛〞貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來挖掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、教法與學(xué)法

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁〞，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，表達(dá)語文“以讀為本〞的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，舉行即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生舉行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題舉行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：

采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

本文教學(xué)我預(yù)計(jì)用2課時(shí)。

五、說教學(xué)流程：

下面我來說說我的教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，特別導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽略的。

在第一課時(shí)同學(xué)們?cè)诤唵谓涣魉鸭氖フQ資料的基礎(chǔ)上，我采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生馬上感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主子公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)渴望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì)在黑板上畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹上板書“良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、洋娃娃、笑臉、棒棒糖〞，用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予〞一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給〞是一個(gè)多音字，并分清“矛〞與“予〞。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？〞走進(jìn)文本。

其次課時(shí)，復(fù)習(xí)完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問題“看到孩子們買的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？〞來開展教學(xué)。

（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1、(第一課時(shí))整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想好多學(xué)生都會(huì)說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，陳述課文的大約內(nèi)容，感受媽媽的愛。

2、（其次課時(shí)）讀中感悟，體會(huì)人物情感。

（1）輕讀，探知故事背景。

設(shè)計(jì)理念：圣誕節(jié)前夕，這是人們最開心的日子，也是布滿了濃濃愛心的日子。該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很充裕，從而體會(huì)媽媽的擔(dān)憂，了解媽媽的辛苦，為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）細(xì)讀，抓住金吉婭的默然不語。

設(shè)計(jì)理念：通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭默然不語；我有些生氣：她畢竟用這二十美元做了什么？）問媽媽為什么會(huì)生氣？課文是怎樣描寫金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過讀課文，學(xué)生很自然地就會(huì)找到哥哥姐姐是“興高采烈〞的，只有金吉亞是“默然不語〞。重點(diǎn)理解“興高采烈、默然不語〞，通過抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)：金吉婭為什么會(huì)默然不語？以及一系列的問題（金吉婭為什么默然不語，默然不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么低廉的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公舉行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）品讀，體會(huì)金吉婭的良善。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的理由的有關(guān)句子，并劃出來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一向渴望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很猛烈；研讀其次個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到大量禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生舉行比較，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的可憐心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的良善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢〞，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫忙一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的良善與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著可憐和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）研讀，情感的升華。

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及沖動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.師：八歲的金吉婭的良善，仁愛，可憐和關(guān)懷深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加布滿良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取高興?！郀柣?。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3.作業(yè)布置：在我們生活中有大量像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有大量像陌生女孩一樣需要幫忙的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你樂意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫忙的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

4.播放音樂《讓世界布滿愛》，終止本課。

六、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡單明白，既能知道課文的大約內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛、可憐、關(guān)懷劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人，是三年級(jí)語文上冊(cè)結(jié)果一個(gè)單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

給予樹說課稿6

一、說教材分析

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

二、說設(shè)計(jì)理念

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)并把握本課的生字、新詞，并積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第1、2自然段，感受媽媽的擔(dān)憂。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)媽媽的擔(dān)憂。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語。

四、說教法與學(xué)法

教法：

1、讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2、電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3、朗讀感悟法，表達(dá)語文“以讀為本〞的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，舉行即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4、師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生舉行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題舉行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)流程

(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(三)自主，整體感知內(nèi)容

(四)精讀品賞，解疑悟情

(五)總結(jié)

給予樹說課稿7

一、教材簡說

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫忙的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意滾動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特別節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的結(jié)果一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、幸福、擔(dān)憂、充裕、前夕、提醒、興高采烈、示意、推測(cè)、立刻、卡片、渴望、顯然、擁抱、仁愛、可憐、關(guān)懷〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

三、教學(xué)建議

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要留神讀音的字：“圣〞“償〞都是翹舌音和后鼻音，“予〞讀yu，不讀yu。“擔(dān)〞是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡〞，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予〞和“矛〞，“買〞和“賣〞，“即〞和“既〞。有些字雖然筆畫簡單，但不簡單寫均勻，如“予、卡、仁〞等，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉，教師要想方法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

假如有條件，教師可以從圣誕節(jié)的開心氣氛導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)〞“援助中心〞“給予樹〞?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最開心的節(jié)日?！霸行抹暋敖o予樹〞則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)〞。教師可以以“愛〞為線索，抓住“愛〞字來舉行教學(xué)。

首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最開心的日子，也是布滿了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和可憐。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺“給予樹〞上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到大量禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。〞這直接反映了金吉婭的良善和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予〞不光是禮物，還有可憐和愛心。

結(jié)果，課文中還有幾種不易發(fā)覺的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛〞和“手足之愛〞，母親在家里并不充裕的狀況下，仍舊給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祈福，收到最幸福的笑容〞，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒示意，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人推測(cè)自己買了什么禮物〞，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的難得。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予〞行為雖然源于她良善的本性，但和她成長在這樣一個(gè)“愛〞的家庭氣氛中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？〞“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？〞“聽完金吉婭的陳述后，媽媽的心情是怎樣的？〞

課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的憂傷，這種心情在后面金吉婭的陳述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。其次個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

給予樹說課稿8

一、說教材分析

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、說設(shè)計(jì)理念：

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感和價(jià)值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和言語。

過程與方法：

1、采取分段讀，教師范讀等方式舉行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。

2、通過層層提問，讓學(xué)生在問答中尋覓答案，專心思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

情感和價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛，可憐和氣良之心，為這個(gè)漂亮的世界增加一份喜歡，感受人與人之間的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的良善和富有可憐心，并從中受到感染和熏陶

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的結(jié)果一段話。

四、說教法與學(xué)法

教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁〞，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。把握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

教法：

1。讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2。電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3。朗讀感悟法，表達(dá)語文“以讀為本〞的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，舉行即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4。師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生舉行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問題舉行思考，得出結(jié)論。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，特別導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽略的。在第一課時(shí)同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把用心制作的課件在其次課時(shí)一開頭播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)（學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活），使學(xué)生馬上感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主子公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個(gè)渴望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì)做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給〞是一個(gè)多音字，并分清“矛〞與“予〞。然后讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，從“給予樹是一棵什么樣的樹？〞走進(jìn)文本。

（二）品讀課文，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)。

1、整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想好多學(xué)生都會(huì)說金吉婭給自己的印象最深刻，然后問：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，陳述課文的大約內(nèi)容。

2、分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。

（1）輕讀1、2自然段，讀完后告訴老師你知道了什么？

設(shè)計(jì)理念：為了讓學(xué)生了解圣誕節(jié)到了該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì)這個(gè)家庭不是很充裕從而體會(huì)媽媽的辛苦。為體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。

（2）抓住金吉婭的默然不語，品讀第三自然段。

設(shè)計(jì)理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情比較，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭默然不語；我有些生氣：她畢竟用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么默然不語，默然不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么低廉的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公舉行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（3）抓住重點(diǎn)句，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的良善。

設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的理由的有關(guān)句子，并劃起來。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一向渴望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì)小女孩的愿望很猛烈；研讀其次個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到大量禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。讓學(xué)生舉行比較，體會(huì)小女孩的什么都沒有，從而使學(xué)生的可憐心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)金吉婭的良善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢〞，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考：是否確定幫忙一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的良善與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著可憐和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

（4）緊抓住重點(diǎn)句：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及沖動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。

（三）愛心奉獻(xiàn)，情感升華。

1、師：八歲的金吉婭的良善，仁愛，可憐和關(guān)懷深深地打動(dòng)著我們每一個(gè)人，收到小女孩的洋娃娃會(huì)怎么想呢？

設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生的一種感恩教育。

2、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？（種在每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，（畫心）那么我們的世界就一定會(huì)更加布滿——————良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、……請(qǐng)記住——出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取高興。——高爾基。

設(shè)計(jì)理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。

3、在我們生活中有大量像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有大量像陌生女孩一樣需要幫忙的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你樂意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫忙的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

設(shè)計(jì)理念：走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，獻(xiàn)出自己的愛心。

4、播放音樂《讓世界從滿愛》，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

六、板書設(shè)計(jì)

家人：棒棒糖良善仁愛

金吉婭可憐關(guān)懷

小女孩：洋娃娃

設(shè)計(jì)理念：板書設(shè)計(jì)簡單明白，既能知道課文的大約內(nèi)容，又可知道課文的主旨。在良善、仁愛、可憐、關(guān)懷劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹永遠(yuǎn)種在心中。

給予樹說課稿9

教學(xué)目標(biāo)

1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文結(jié)果一段話

一、教材分析

《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)〞來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩渴望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

二、設(shè)計(jì)理念：

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祈福、仁愛、可憐、關(guān)懷〞等詞語。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的良善和富有可憐心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞良善、富有可憐心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的結(jié)果一段話。

五、教學(xué)流程：

（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的開心氣氛。同時(shí)教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、洋娃娃、笑臉、棒棒糖〞。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞把握狀況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予〞一詞的理解。并請(qǐng)他們說說讀了這個(gè)課題以后發(fā)覺什么問題？

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（三）精讀課文，感悟人物情感。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)覺媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公舉行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受〞媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

1、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3、組長匯報(bào)，全班交流：

（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(欣喜)。

（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)憂—生氣—懷疑—感動(dòng)、欣喜）。

（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

教師相機(jī)舉行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“默然不語〞和“興高采烈〞）和朗讀指導(dǎo)。

（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛心和氣良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再精心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說些什么。

4、通過體會(huì)“緊緊地?fù)肀Ж暫屠首x結(jié)果一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心欣喜、沖動(dòng)的心情。

5、理解“如愿以償〞

（五）想象寫話，拓展升華情感。

１、小女孩收到這份寶貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫忙她嗎？

２、在我們的生活中有大量象陌生女孩一樣需要幫忙的人，當(dāng)你看到或聽到她們的狀況后，你樂意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

a、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并舉行交流。這樣一棵漂亮的給予樹，應(yīng)當(dāng)把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)布滿良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、友情……

給予樹說課稿10

一、說教材

《給予樹》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛〞，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

課文從媽媽“我〞的角度來表達(dá)故事，通過“我〞的觀測(cè)、心理變化及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。十分是通過孩子的做法和“我〞開頭對(duì)金吉婭的誤會(huì)，襯托了金吉婭的美好心靈，同時(shí)也透露了“給予是一種開心，是一種優(yōu)秀品德〞的人生道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予〞“試探〞等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

2、精心體會(huì)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的良善之心、仁愛之情、關(guān)懷之意。

《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到愛的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想，讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把體會(huì)金吉婭的“愛〞作為了情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)“興高采烈、默然不語〞等重點(diǎn)詞語的理解，以及人物的感情變化，體會(huì)金吉婭良善的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文結(jié)果一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無私給予的仁愛之心。

這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛中受到愛的'教育，讓這種愛在孩子的成長中一向影響他。而課文的結(jié)果一句話，在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度，離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離，于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。

四、設(shè)計(jì)理念

《給予樹》這篇課文以“愛〞為線索，突出表達(dá)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛〞舉行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

五、教法和學(xué)法

(一)說教法

1、情境導(dǎo)入法：過年是孩子渴望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做對(duì)比，孩子們更有求知的欲望了。

2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,譬如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受.

教學(xué)要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會(huì)語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用，認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

(二)說學(xué)法:

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線。以“愛〞貫穿始終，通過品讀詞語對(duì)文章中的語言文字舉行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對(duì)話來挖掘文章的情感內(nèi)涵。

學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法舉行指導(dǎo)。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景激起情感

1、談?wù)劥汗?jié)

2、引出圣誕

3、出示課題

好的開頭是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對(duì)孩子們來說不是十分熟悉。然而過年是孩子渴望的日子，從我們的春節(jié)開頭說起，他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做對(duì)比，更激起了孩子們的求知的欲望?！敖o予樹〞的讀音則在孩子們朗讀過程中被把握了。

二、初讀課文解決字詞

1、學(xué)生自讀課文

2、檢查讀書狀況。

3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以單獨(dú)讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁〞才是課堂真正的目的，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌相互識(shí)字，目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后，檢查讀書狀況，檢測(cè)自學(xué)狀況是必要的，采用多變的形式舉行，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞，讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀，這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象，讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。

三、深入故事研讀課文

1、以詞引入

出示：默然不語如愿以償仁愛關(guān)懷

用“——〞畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)

2、指名讀出所畫的句子并出示：

“只有八歲的小女兒金吉婭默然不語〞。

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、可憐和關(guān)懷，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槰暋?/p>

A、1、金吉婭為什么默然不語?

2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

3、金吉婭看到給予樹上的卡片時(shí)，她會(huì)想什么?

4、看圖說話：金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?(學(xué)生想象說話)

B、1、那個(gè)陌生女孩有什么愿望?

2、由于什么，小女孩才能如愿以償?shù)?

出示默然不語、如愿以償、仁愛、關(guān)懷幾個(gè)重點(diǎn)詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀，一方面可以再次穩(wěn)定對(duì)生詞的把握，另一方面以重點(diǎn)詞引入重點(diǎn)句，請(qǐng)孩子在課文中找到這四個(gè)詞語所在的句子，抓住重點(diǎn)句，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)金吉婭對(duì)他人的關(guān)愛和她的良善。

這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍圍著“金吉婭拿著這二十美元畢竟做了什么?金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎?〞這幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白“給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄〞“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、友情……

這時(shí)的學(xué)生與文本、開展精神、情感、生命的對(duì)話，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在對(duì)話中增加新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對(duì)“給予〞一詞賦予新的生命。金吉婭會(huì)和援助中心的阿姨說什么?這個(gè)想象說話的訓(xùn)練，既鍛煉了孩子的說話才能，又進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。

那個(gè)陌生女孩有什么愿望?由于什么，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個(gè)問題則再一次讓學(xué)生感受到金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛，以及幫忙別人的開心。由于什么，小女孩才能如愿以償?正是由于世界上有愛，正是由于金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實(shí)現(xiàn)。

四、體會(huì)媽媽心情變化

用“﹏〞畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

根據(jù)“媽媽擔(dān)憂什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么沖動(dòng)〞這三個(gè)問題來劃找句子。

我們?cè)侔蜒酃鈴慕鸺獘I身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會(huì)媽媽心情的變化。請(qǐng)孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔(dān)憂什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么沖動(dòng)〞這三個(gè)問題來找理由。這樣，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主子公舉行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛〞的力氣。

整一個(gè)教學(xué)過程抓住文中小女孩的“默然不語“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)才能，意蘊(yùn)理解才能，讓課堂輕松而不繁瑣。

五、總結(jié)全文再次感悟

品讀結(jié)果一個(gè)自然段，小女孩如愿以償了，假如她知道幫忙她的是金吉婭，她會(huì)說些什么呢?

(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界布滿愛》的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并舉行交流。結(jié)果小結(jié)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)布滿——良善、仁愛、可憐、關(guān)懷、友情……

這一環(huán)節(jié)，以品讀結(jié)果一個(gè)自然段為基礎(chǔ)，請(qǐng)學(xué)生代表小女孩對(duì)金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界布滿愛》的音樂聲，讓學(xué)生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹〞形象的飽滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是良善、仁愛、可憐、關(guān)懷，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的夢(mèng)想家園。

(六)板書設(shè)計(jì)

給予樹

給予樹說課稿11

文章

來源易公教育

課件《給予樹》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是語文三年級(jí)上冊(cè)第32課《給予樹》

我將從說設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來舉行我的說課。

一、設(shè)計(jì)理念

本課1、表達(dá)語文學(xué)科的性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一。概括是依據(jù)文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的才能，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還語文本色――上出濃濃的語文味。依據(jù)簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展〞的教學(xué)夢(mèng)想。

二、教材解讀

（一）教材簡說

《給予樹》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫忙的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

（二）教材處理和課時(shí)目標(biāo)

教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。其次課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感悟中體會(huì)金吉亞良善之心、仁愛之情、關(guān)懷之意。依據(jù)以上的理念和教學(xué)法，以及學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，特制定其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“如愿以償、援助、良善、可憐、仁愛、關(guān)懷、誠摯〞等詞語的意思。通過關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“給予〞“給予樹〞內(nèi)涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對(duì)話、朗讀感悟，體會(huì)金吉亞良善之心、仁愛之情、關(guān)懷之意。4、拓展目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)對(duì)“給予〞的理解，結(jié)合生活實(shí)際，仿寫一句“給予是……〞的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對(duì)“給予’〞的理解，并能運(yùn)用。

三、教法學(xué)法

我國有名教育家陶行知先生說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子〞。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。結(jié)合三年級(jí)的已有基礎(chǔ)和本文的特色，確定以下教法學(xué)法：

①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，借助生活體驗(yàn)等方法。如“援助、可憐、關(guān)懷、誠摯、良善、仁愛、如愿以償、〞等詞的理解。（這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求）②語文實(shí)踐――即采用語文的方式教語文，學(xué)生也用語文的方式學(xué)語文，即在大量的聽說讀寫等語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐才能。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。③自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)過程

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握“給予〞；二、研讀文本，感悟“給予〞；三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予〞；四、拓展延伸，升華“給予〞。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)。

一、整理感知，把握“給予〞

（一）上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予〞是什么意思？請(qǐng)你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么〞說一句話。（這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予〞導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。）

（二）接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動(dòng)的語言舉行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個(gè)十分的名字，叫“〞。讀課題，這是為什么？【帶著這個(gè)問題讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！?/p>

二、研讀文本，感悟“給予〞

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說說哪個(gè)詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學(xué)生回復(fù)，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助〞作為重點(diǎn)，舉行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助〞就是伸出雙手去幫忙別人，給他和暖。

之后教師舉行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，依據(jù)語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本屢屢對(duì)話，讓學(xué)生感受到1、小女孩什么都沒有，借機(jī)我追問：“小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？〞讓學(xué)生通過想象交流，體會(huì)小女孩什么都沒有。然后為了加深體會(huì)，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上凄愴的背景音樂，教師講解。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心，體會(huì)小女孩凄涼的生活著，她什么都沒有。在學(xué)生體會(huì)深刻的時(shí)刻，再次指導(dǎo)朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個(gè)求助之聲，她多么渴望擁有一個(gè)洋娃娃，她一向渴望（擁有一個(gè)洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會(huì)怎樣一向渴望呢？帶著這幾個(gè)問題讓學(xué)生體會(huì)到洋娃娃對(duì)小女孩來說太重要了，指導(dǎo)學(xué)生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對(duì)這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學(xué)生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會(huì)金吉亞的開心，并結(jié)合情景讓學(xué)生理解“如愿以償〞板書：如愿以償。

1。接著教師陳述：以給予是開心的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說話的聲音卻很低，顯然還很憂傷，這是為什么？讓學(xué)生快速默讀全文。并抓住“默然不語、聲音很低、像樣的禮物、四處逛、我的錢……〞等詞語詞句來體會(huì)金吉亞憂傷的心情，之后舉行有感情的朗讀。

【語文課要給學(xué)生留下什么？首先是語言。如何留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解、指導(dǎo)讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，布滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機(jī)融為一體。】

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予〞

師：媽媽了解了整件事情后，看到憂傷的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)的情感讀結(jié)果一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹〞。知曉給予樹也是樹。（給予愛心、和暖、開心、幫忙、希望、良善、仁愛、可憐、關(guān)懷；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洹┌鍟?；良善、仁愛、可憐、關(guān)懷

四、拓展延伸，升華“給予〞

師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。給予無處不在，給予是開心的，有時(shí)……

出示小詩：給予是開心，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出和暖的雙手；給予是……是的，給予永遠(yuǎn)比得到更開心！

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課堂練筆緊緊圍繞文本舉行，，圍繞“給予〞開展，由扶到放，從簡到難，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)?！?/p>

五．說板書設(shè)計(jì)：31給予樹

援助

良善可憐

如愿以償

文章

來源易公教育

課件

給予樹說課稿12

【教材分析】

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都表達(dá)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)〞這一專題，都是從兒童的閱歷世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情?！督o予樹》是本單元的結(jié)果一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫忙的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛意滾動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特別節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文四處洋溢著愛的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光輝。

【學(xué)生狀況分析】

現(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)之心對(duì)比淡薄。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步把握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本舉行對(duì)話，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。

【教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)認(rèn)讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有整體上的把握，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第３、４小節(jié)，通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，體會(huì)金吉婭的良善，仁愛。

其次課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我〞的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛〞，如手足之愛，母子母女之愛等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹〞的含義。

結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：

語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂〞。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛〞貫穿始終，以特性品讀為感悟積累的方法，重視引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更是拓展和延伸的前提。在導(dǎo)入中，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情鏡外，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)課文內(nèi)容的難易程度，做由淺入深，變抽象為概括的引導(dǎo)。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，開心的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)高興的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對(duì)課題舉行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)

我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課〞這一教學(xué)理念。我今天的課雖然與精品搭不上邊，但我努力地向“常態(tài)課〞邁進(jìn)，表達(dá)扎實(shí)性，大家都看到了，今天的課堂上，我不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦〞，更要求學(xué)生“心維〞，帶著明確的要求去讀書，“字字入目，句句銘心〞。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力表達(dá)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。

三、品讀感悟，以情促情

在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？〞這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)“默然不語〞的意思，并通過與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“默然不語〞的理由，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“默然不語〞與哥哥姐姐的“興高采烈〞比較，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色調(diào)截然不同的詞語所透露的不可憐感。這樣通過抓住“默然不語〞和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭關(guān)懷著家人，擔(dān)