發(fā)展心理學(xué)第二章發(fā)展心理學(xué)的研究方法山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)

山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)第二章發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)的研究方法波及好多方面的內(nèi)容,其主要功能是描繪、解說、展望和控制。第一節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究的特別性一、研究的特意性發(fā)展心理學(xué)研究的特別性第一表此刻它是特意研究個體心理怎樣跟著個體年紀(jì)的增加而發(fā)展變化的。個體心理與行為的發(fā)展是跟著年紀(jì)變化而變化的各樣要素的函數(shù)。發(fā)展研究在得出結(jié)論時，是不可以將因變量的變化完好歸于年紀(jì)，而應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)陪伴年紀(jì)變化而變化的各樣心理過程，它們可能是致使因變量變化的直接原由.二、研究對象的范圍發(fā)展心理學(xué)研究對象的跨度很大，重再生兒到老年期。對于年幼少兒、青少年、中年、老年各個時期的研究方法和指導(dǎo)思想是有差別的。因為這種研究對象的差別很大，這就要求其研究方法復(fù)雜多樣，一定適合于不一樣年紀(jì)被試的不一樣特色。三、研究的過程發(fā)展心理學(xué)研究是一個主客體互相作用的過程。一方面，研究對象要依據(jù)研究者的要求或?qū)嶒炃榫匙鞒龇错?而研究對象的反響又反過來影響研究者的行為.四、研究對象的意識性因為發(fā)展心理研究的研究對象擁有思想、感情、意志及特別的氣質(zhì)、性格和學(xué)習(xí)能力，這種意識性可能使研究對象在發(fā)展心理學(xué)的研究中其實不是依照自己的實質(zhì)狀況作出真切的反響.研究對象的很多不穩(wěn)固性也致使研究結(jié)果的某些方面存在不確立性。第二節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究的基來源則山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)依據(jù)發(fā)展心理學(xué)研究的特別性,在研究過程中一定依照以下基來源則：一、客觀性原則在研究少兒心剪發(fā)生和發(fā)展的過程中，對每一個少兒的行為與心理表現(xiàn),對每一個數(shù)據(jù)和事實，都要做出腳踏實地的剖析和議論，而不可以以“期望”作為分析實驗結(jié)果的依照。只有在實驗的全過程中認(rèn)真貫徹客觀性原則，才能保證明驗研究的科學(xué)性。二、矛盾性原則個體心理的發(fā)展既擁有廣泛性，也擁有特別性。這就要求我們在進(jìn)行研究時，應(yīng)試慮到個體心剪發(fā)展的不均衡性及在各方面發(fā)展的個體差別。三、教育性原則因為發(fā)展心理學(xué)的研究對象是人類個體，特別少兒心理學(xué)的研究對象是少兒青少年,這就要求我們在研究實踐中，全部要從切合個體心理健康和心剪發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計和實行研究方案，任何可能影響個體身心健康、違反教育原則的研究步驟都是不一樣意的。四、理論與實踐相聯(lián)合的原則少兒青少年是在實質(zhì)的自然和社會環(huán)境中生活和成長的，社會中的各樣要素勢必對他們的心剪發(fā)展產(chǎn)生影響,少兒、青少年身心發(fā)展特色、水平易變化，都是各樣影響要素互相作用的結(jié)果。所以，發(fā)展心理學(xué)的研究不可以夠離開少兒、青少年的真切生活環(huán)境，只有從社會環(huán)境各要素的互相作用中才能真切揭露他們心剪發(fā)展的規(guī)律。第三節(jié)發(fā)展心理學(xué)的研究設(shè)計發(fā)展心理學(xué)的研究可分為不一樣的種類，研究者需依據(jù)研究的時間、范圍、被試、研究人員以及研究設(shè)施等條件，選擇不一樣的研究種類。每一種研究種類都擁有優(yōu)點和弊端,這就要在對各方面條件做綜合剖析的基礎(chǔ)長進(jìn)行選擇。詳細(xì)的研山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)究種類以下：一、縱向研究與橫向研究從研究連續(xù)時間的長短來區(qū)分，可分為縱向研究和橫向研究.(一）縱向研究縱向研究是在一個比較長的時間內(nèi)，對個體的心剪發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究，也叫追蹤研究。比如，研究少兒口頭語言的發(fā)展,能夠重再生兒的第一次發(fā)音起，向來追蹤到出現(xiàn)連續(xù)性語言為止，進(jìn)而認(rèn)識少兒口頭語言發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律?？v向研究的時間長短不一，短則幾日，長則數(shù)年.縱向研究的范圍能夠是少兒某一方面的心剪發(fā)展特色,也能夠是某幾方面的綜合性發(fā)展特色?？v向研究的優(yōu)點是能夠比較系統(tǒng)地認(rèn)識少兒心剪發(fā)展的連續(xù)過程以及明顯的階段性特色,因此縱向研究在當(dāng)前發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域被寬泛使用；弊端是因為研究連續(xù)的時間較長，被試簡單缺失，有些變量也不易控制。（二）橫向研究橫向研究是在同一時間內(nèi)對某一年紀(jì)（年級）或幾個年紀(jì)（年級)的被試的心剪發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。比如，要研究不一樣年紀(jì)階段少兒的閱讀能力，就能夠在同一個時間內(nèi)，用同一套有關(guān)閱讀的題目施測于來自不一樣年級的少兒，并對測得的結(jié)果加以比較。橫向研究的優(yōu)點是，因為研究所連續(xù)的時間較短，易于控制有關(guān)的要素，且能夠在相對短的時間內(nèi)認(rèn)識到不一樣年紀(jì)少兒心理的發(fā)展水平，成本低，省時省力；但因為是對不一樣少兒的比較，所以看不到同一個體在發(fā)展上的連續(xù)性，所以難以確立因果關(guān)系，取樣程序也是比較復(fù)雜.（三)聚合交錯研究聚合交錯研究是將縱向研究和橫向研究交疊在一同的一種研究方法。它的基本設(shè)計思想是在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫向研究，這樣既戰(zhàn)勝了縱向研究的弊端，又保持了橫向研究的很多優(yōu)點；既能夠在較短的時間內(nèi)認(rèn)識各年紀(jì)階段少兒心剪發(fā)展的整體狀況,也能夠從縱向發(fā)展的角度認(rèn)識少兒隨年紀(jì)增加而出現(xiàn)的各山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)種心理變化以及社會歷史要素對少兒心剪發(fā)展的影響。這種聚合交錯式設(shè)計在發(fā)展心理學(xué)的研究領(lǐng)域中擁有很高的價值。二、整體研究與剖析研究從研究的范圍和內(nèi)容上分,能夠分為整體研究和剖析研究。（一)整體研究整體研究也叫系統(tǒng)研究,是研究少兒心剪發(fā)展的整個相貌。比如,將幼兒的智力特色、情緒特色、人際交往特色等作為一個整體來研究,由此能夠認(rèn)識這個年齡階段少兒心剪發(fā)展的整體概略。因為這種研究波及的要素好多,所以要有較精美的實驗設(shè)計和實驗控制.(二)剖析研究剖析研究是對少兒心剪發(fā)展的某一個其余、局部的、比較小的問題進(jìn)行較為深入的研究。如對少兒認(rèn)知過程中記憶的某一個詳細(xì)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。因為這種研究是集中于少兒某一細(xì)微的心理現(xiàn)象，這就便于在某一點長進(jìn)行較為深入的研究,但簡單與少兒整體的心理狀態(tài)相分別。三、個案研究與組合研究從被試選用的數(shù)目來區(qū)分，能夠分為個案研究和組合研究.(一）個案研究個案研究是對一個或少量幾個被試心剪發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的研究，這種研究比較精美深入，并且一般是在比較自然的條件下對被試進(jìn)行生活化的察看，所以所獲取的對于個體心剪發(fā)展的資料較為真切靠譜.弊端是這種研究樣本的代表性小,難以用結(jié)果去說明更大的集體.（二）組合研究組合研究是將相對多的被試作為一個組群進(jìn)行研究。其優(yōu)點是取樣范圍大，被試擁有代表性，所獲取的結(jié)果更擁有統(tǒng)計學(xué)上的意義，在實驗結(jié)果的推測上更山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)擁有科學(xué)性；弊端是在自然程度和精準(zhǔn)性上不如個案研究.四、慣例研究與現(xiàn)代化手段的研究從研究的詳細(xì)技術(shù)特色來看，能夠分為慣例研究與采納現(xiàn)代化研究手段的研究。（一)慣例研究慣例研究是采納一些傳統(tǒng)的研究方法,比方:察看法、講話法、丈量法等所進(jìn)行的研究。（二)現(xiàn)代化手段的研究采納現(xiàn)代化研究手段的研究是指研究者在研究過程中利用了先進(jìn)的現(xiàn)代化實驗設(shè)施和儀器。比方現(xiàn)代化的少兒察看室，這種研究在實驗的控制上獲取了加強(qiáng),可是因為人為原由過多,可能造成實驗情形失真，少兒的表現(xiàn)不自然,所獲取的數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差。第四節(jié)發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法發(fā)展心理學(xué)研究方法多種多樣,此中有代表性的主要有察看法、訪談法、問卷法、測試法和實驗法等。一、察看法察看法是指研究者經(jīng)過感覺器官或必定的儀器設(shè)施，針對少兒的心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計劃的察看，并由此剖析少兒心剪發(fā)展的特色和規(guī)律的一種方法。察看法是發(fā)展心理學(xué)研究中最基本的方法。依據(jù)察看目的不一樣，能夠分為不一樣的察看法。(一）長久察看和按期察看1．長久察看所謂長久察看是指在比較長時間內(nèi),對少兒的心剪發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)連續(xù)的山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)察看，這種方法也叫日志法和列傳法.2．按期察看按期察看是按必定的時間間隔對少兒進(jìn)行察看。如每周察看一兩次；每日察看一兩次，最后把記錄的資料加以整理剖析。(二）全面察看和要點察看1．全面察看全面察看是研究者對少兒在一準(zhǔn)時期內(nèi)全面的心理表現(xiàn)所進(jìn)行的一種察看，因為這種察看所波及的察看詳目好多，所以一般用時較長。2．要點察看要點察看是在一準(zhǔn)時期內(nèi)對少兒的某一要點活動或某活動中的一個詳細(xì)環(huán)節(jié)進(jìn)行察看.運用察看法研究個體的心剪發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：第一,要認(rèn)識所要察看的問題，明確察看目的，做好察看計劃，擬訂察看詳目表;第二，盡量使少兒自然放松,處于正常的活動狀態(tài)之下,不要使他們意識到他們已經(jīng)成為了研究的對象，察看者可經(jīng)過單向玻璃等手段進(jìn)行察看;第三，要認(rèn)真、清楚地記錄與察看目的有關(guān)的內(nèi)容，以便此后進(jìn)行剖析整理.察看法的突出優(yōu)點是,能夠在少兒行為發(fā)生的當(dāng)時進(jìn)行現(xiàn)場察看、記錄，這樣能收集到比口頭報告或問卷檢查更客觀、全面、正確的資料；察看法的限制性是，察看質(zhì)量的高低在很大程度上取決于察看者自己的專業(yè)水平易心理素質(zhì)，并且有些暫時出現(xiàn)的狀況，察看者很難提早展望和掌握。其余，察看法還需要花銷較大的人力、物力和時間。二、實驗法實驗法是經(jīng)過創(chuàng)建必定的情境，操控和控制某些實驗變量,來商討少兒心剪發(fā)展的原由和規(guī)律的方法。實驗法最突出的特色就是，它所追求的目的是揭露各山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)變量之間的關(guān)系（因果關(guān)系或有關(guān)關(guān)系）。實驗法能夠分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。實驗室實驗是在特意的實驗室內(nèi)，利用特意的儀器和設(shè)施，對少兒的心剪發(fā)展所進(jìn)行的研究，對于少兒的各樣認(rèn)知能力，如感覺、知覺、記憶、思想等心理過程多用實驗室方法進(jìn)行.實驗室實驗?zāi)軌驀?yán)格地控制和操控變量，揭露變量間的互相關(guān)系；對實驗過程和結(jié)果的記錄客觀、正確,利于定量剖析，這就在很大程度上提升了研究的科學(xué)性。但也正是因為實驗室研究的精美性，使它與少兒的實質(zhì)生活相脫節(jié)，簡單使少兒的表現(xiàn)帶上非自然性色彩.現(xiàn)場實驗是在現(xiàn)實的真切環(huán)境中，對少兒心剪發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)行的研究。現(xiàn)場實驗的整體實驗情境是自然的,但又對某些要素進(jìn)行了有目的、有計劃的控制。因為兼?zhèn)淞松线呺p方面的狀況，這就保證了研究擁有較高的內(nèi)部和外面效度。但也因為這種研究在環(huán)境上的開放性.因此很難對有些沒關(guān)變化進(jìn)行理想的控制,樣本的代表性也不易控制。在詳細(xì)的研究中,終究采納實驗室實驗仍是采納現(xiàn)場實驗，要依據(jù)研究的詳詳目的來決定。一般以為，對那些不易受場景影響，又需要對其過程進(jìn)行嚴(yán)實控制的心理過程，用實驗室實驗的方式比較好;而對于少兒的某些社會行為的研究應(yīng)用現(xiàn)場實驗法更適合。三、訪談法訪談法是研究者經(jīng)過與少兒進(jìn)行口頭談話，認(rèn)識和收集有關(guān)懷理特色和行為的資料的研究方法。訪談法一般分為構(gòu)造訪談和非構(gòu)造訪談。訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中擁有特別重要的意義，它是研究者與少兒之間互相影響、互相作用的過程。研究者在訪談過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：第一，應(yīng)依據(jù)研究目的和訪談對象的特色制定好講話的話題和內(nèi)容，講話的話題和內(nèi)容既要適合少兒的年紀(jì)特色，是他們能夠回答并愿意回答的問題，又要能從中捕獲山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)到所要獲取的信息;第二，在與少兒進(jìn)行談話時，必定要擁有足夠的機(jī)智，使兒童的講話能集中在研究者所設(shè)定的主題下；第三，注意講話的語氣，活躍講話氛圍。講話者要盡量輕松任意，使少兒放松警惕，與講話者友善合作。第四，訪談時必定要做好記錄，可利用錄音、錄像等作為記錄的手段。最好是現(xiàn)場少記，過后多記。訪談法的優(yōu)點在于,能較有針對性地收取數(shù)據(jù)，情境自然;限制性在于，訪談結(jié)果的正確性和有效性受訪談?wù)咦约簵l件的限制，費時許多，對訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大。四、問卷法問卷法是研究者用一致的、精心設(shè)計的問卷來收集少兒心理和行為資料的研究方法。相對于上述方法來說，問卷法更具目的性，內(nèi)容更為完好，設(shè)計更為嚴(yán)實，標(biāo)準(zhǔn)化的程度較高，能夠在較短的時間內(nèi)收集到大批的資料,所得的數(shù)據(jù)也便于進(jìn)行定量剖析。問卷法的一個較為顯然的問題是，假如設(shè)計不妥,可能會致使少兒出現(xiàn)不真切的回答；并且問卷法只適合于書面語言能力達(dá)到必定程度的被試。同時被試的回答也帶有很大的主觀性。五、測試法測試法是經(jīng)過測試量表來測查少兒心剪發(fā)展特色和規(guī)律的方法。編制測試量表需要經(jīng)過編制測試題目、展望、項目合成測試、獲得信度和效度資料，成立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的測試量表對少兒進(jìn)行丈量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就能夠清楚地認(rèn)識少兒在某一方面的發(fā)展水平。測試法的優(yōu)點是，測試量表的編制謹(jǐn)慎，結(jié)果數(shù)目化，統(tǒng)計辦理方便.丈量結(jié)果能夠直接與常模進(jìn)行對照研究。測試法的問題是，受被試口頭語言和書面語言能力的限制,不可以用于測查低幼少兒,且使用靈巧性差，對主試的要求較高，結(jié)果難以定性剖析.山東大學(xué)期末考試知識點復(fù)習(xí)第五節(jié)發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨向一、研究側(cè)再生態(tài)化20世紀(jì)70年月此后，跟著發(fā)展心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展，研究漸漸出現(xiàn)生態(tài)化的趨向，即重申在現(xiàn)實生活中、自然情形下研究少兒的心理與行為,研究少兒自然、社會環(huán)境中各樣要素的互相作用，進(jìn)而解說他們心剪發(fā)展與變化的規(guī)律。這種方法拓寬了發(fā)展心理學(xué)的研究范圍，增進(jìn)了人類對影響自己發(fā)展要素的理解;打破了傳統(tǒng)發(fā)展心理學(xué)研究中實驗方法占有統(tǒng)治地位的格局;有助于對環(huán)境和行為的控制，有助于研究個體發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。二、學(xué)科之間的交錯性和跨文化性這種學(xué)科之間的交錯表此刻兩種不一樣的水平：第一是發(fā)展心理學(xué)研究與心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)其余有關(guān)分支學(xué)科的協(xié)作。其次是發(fā)展心理學(xué)研究與心理學(xué)領(lǐng)域之外各有關(guān)學(xué)科的協(xié)作。研究者也愈來愈重視不一樣文化背景對個體心剪發(fā)展的影響,進(jìn)而追求不一樣的社會文化背景中不一樣年紀(jì)的個體行為表現(xiàn)或心剪發(fā)展的近似性和差別性，即商討哪些心剪發(fā)展規(guī)律是在特定的文化背景中存在等。三、研究方法的綜合化和現(xiàn)代手段的應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)研究方法的綜合性表現(xiàn)是，重申采納多種方法去研究、商討某一心剪發(fā)顯現(xiàn)象；重申解大批采