一年級數(shù)學可愛的小貓

教學內(nèi)容可愛的小貓課時順序一課時設計者薛會娟電話學習目標1．通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識。2．理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。3.初步體驗加減法互逆關系的思想。

學習重點教學重點：理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。學習難點教學難點：初步體驗加減法互逆關系的思想。教學準備課件，計數(shù)器知識鏈接板書設計 可愛的小貓（得數(shù)0的減法）3-1=22-1=11-1=0

2-2=0

3-3=0

學習過程個性修改環(huán)節(jié)流程導入談話導入

師：同學們，前面我們講過“小貓釣魚”的故事，誰能告訴大家，小貓為什么1條魚也沒釣著嗎?

學生可能會說：因為小貓不專心，一會兒干這個，一會兒干那個，所以沒有釣著魚。

因為小貓還小，它還沒有學會釣魚。

師：說小貓還小，雖然有一定的道理。但是，如果小貓長大了，還是這樣不專心，你們想會怎么樣呢?

生：還是會釣不到魚。師：對!所以不管是小時候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認真的習慣，大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚，小貓1條魚也沒釣到，你能提出什么問題呢?

生：一共釣了多少條魚？

師：問題想得好，這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。

學生嘗試列式，教師巡視指導。師：誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式?

學生可能會說：小貓1條魚也沒釣到，媽媽釣到了3條魚，列算式就是0+3=3。師：太陽快落山了，小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點事。小貓在家等媽媽，等了好長時間，媽媽還沒有回來，小貓會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示：教材第30頁情景圖)

師：結(jié)果怎樣?

生：小貓把魚吃完了。

師：3條魚都小貓吃了，那么列式就是3—3，1條魚也沒有就用0表示，所以3-3=0。得數(shù)是0，這就是今天我們研究的重點。(板書課題)

復習0表示的意義直擊重難點進一步學習減法。

師：怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫，研究研究這是怎么回事?出示課件。

看完動畫，讓學生講一講這個小故事，注意提煉其中的數(shù)學信息。

師：盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等的實在著急了，就吃了1條魚，這時你想知道什么問題?

生：還剩多少條魚?

師：是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚，計算還剩下多少，我們應該用減法，誰能把算式告訴大家?

學生匯報，（教師板書：3-1=2）師：小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚，這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?

生：2-1=1，還剩1條魚。

師：看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少你呢?該怎么列式?

生：1-1=0，還剩0條魚。

師：開始上課的時候，同學們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為3-3=0；如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境，該怎么列式呢?為什么?

生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子里有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最后1條魚也沒有了。

加減法的互逆關系。

師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲：老師把計數(shù)器上的5個珠子，分開撥成了4個一堆和1個一堆，你能用我們學的數(shù)學知識用算式表示出來嗎?

學生可能會說：師：同學們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2，又該怎么列式呢?

師：同學們仔細看看，討論一下：每幅圖可以列出的四個算式，有什么關系呢?3．試一試。

師：同學們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個?(拿著4個圈，可能套上1個，也可能套上2個…)

(1)當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?

(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

(2)當他套上2個圈時，該怎樣列式呢?

(2+2=4

4-2=2)

(3)當他套上3個圈時，該怎樣列式呢?

(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)

(4)當他把所有的圈都套上了，該怎么列式呢?

(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)

總結(jié)提升今天我們主要學習了得數(shù)是0的計算，知道了當把所有的物體都拿走以后，一個也不剩了，這時候兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)就是0。

拓展延伸1.這節(jié)課，你有什么收獲？2.練一練。1+0=

1-O=

3-3=2+0=

2-1=

4-4=教學隨筆“借助小貓釣魚”的有趣情境，呈現(xiàn)一組連環(huán)畫，使學生直觀形象地看到變化過程．教師在這里注意聯(lián)系學生的兒童心理特點，通過學生喜歡的講故事的形式，豐富學生的感性積累，發(fā)展學生的數(shù)感。學生之間的評價也很重要，在學生評價中，教師有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優(yōu)點，引導學生正確的進行互評。讓學生觀察圖，找出“0”讓學生說說“0”的含義，從而明確“0”讓學生不僅可以表示沒有，還可以表示其他的含義．在此基礎上，讓學生直觀體會“0”的實際含義。教師鼓勵學生算法的多樣性尊