高三教師總結(jié)與反思

Word———高三教師總結(jié)與反思高三老師總結(jié)與反思

總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作進(jìn)行理性的思索。下面就和我一起來(lái)看看高三老師總結(jié)與反思應(yīng)當(dāng)怎寫比較好吧!

高三老師總結(jié)與反思(1)

一年的時(shí)間倏忽間就過(guò)去了，回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊急、又是那樣的充實(shí)。

對(duì)于教學(xué)，我有勝利，也有失敗;有喜悅，也有圓滿。

當(dāng)然，一年的高三教學(xué)，對(duì)我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。

下面我歸納總結(jié)幾點(diǎn)：

首先，我認(rèn)為，在高三歷史教學(xué)中主要存在著以下一些不足，是以后要留意和改進(jìn)的。

1、討論高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。

對(duì)于今年的新課標(biāo)高考最終方向并沒(méi)有完全把握，導(dǎo)致同學(xué)在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個(gè)高三教學(xué)的老師都應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)。

2、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)還不夠，使同學(xué)在考試中消失了基本常識(shí)的錯(cuò)誤。

比如許多同學(xué)不清晰“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。

而2022年高考?xì)v史試題以力量立意為主又重視基礎(chǔ)，因而很多眼高手低的同學(xué)不知所措了。

所以如何落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是我們?nèi)坷蠋煿餐鉀Q的問(wèn)題。

3、在引導(dǎo)同學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)，化為同學(xué)自身學(xué)問(wèn)和力量方面也是我們沒(méi)有做好的一件事情。

這主要是由于最終階段同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間看書和自己整理學(xué)問(wèn);也是由于最終階段落實(shí)不夠。

這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時(shí)也需要我們?cè)谧罱K的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法。

其次，下面的做法算不上勝利可供參考：

1、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬學(xué)問(wèn)關(guān)心理解考試內(nèi)容

史實(shí)的補(bǔ)充是為了關(guān)心同學(xué)對(duì)重大歷史大事或重要?dú)v史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的熟悉而補(bǔ)充一些必要的史實(shí)。

新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，很多考試內(nèi)容我們教材就不清晰，所以我們可依據(jù)《考試說(shuō)明》和課標(biāo)要求進(jìn)行補(bǔ)充。

2、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)

歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。

時(shí)下的高考已由“學(xué)問(wèn)立意”向“力量立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來(lái)越走近生活，關(guān)注時(shí)政，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。

這也就是說(shuō)，備考過(guò)程中，我們一味地局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

拓寬視野，關(guān)注新知，也就成為高考的一項(xiàng)必定要求。

因而，作為輔導(dǎo)同學(xué)備考的老師來(lái)說(shuō)，不光要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注時(shí)政，而且自己也要在平常的工作和生活中關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、關(guān)注備考信息，編設(shè)新意專題和練習(xí)題。

如：中美關(guān)系問(wèn)題、東北問(wèn)題，臺(tái)灣的問(wèn)題等;

3、搞好歷史專題復(fù)習(xí)

在高三歷史教學(xué)中，搞好專題教學(xué)是高考?xì)v史復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。

我認(rèn)為選好專題，可以以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為參考，將學(xué)問(wèn)板塊劃分成若干小專題進(jìn)行教學(xué)，例如，整個(gè)必修可以劃分為二十五個(gè)專題。

也可以選擇一些力量類，如歷史信息解讀等專題進(jìn)行教學(xué)，還可以以人類社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題、長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題為中心開展專題教學(xué)。

4、強(qiáng)化對(duì)同學(xué)高考解題方法的指導(dǎo)和力量的培育

說(shuō)到答卷，同學(xué)們對(duì)有些題目不得分或者得低分，不是學(xué)問(wèn)沒(méi)把握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時(shí)思維缺乏嚴(yán)密的規(guī)律性，沒(méi)有扣住題目的要求，造成答非所問(wèn)的失分。

也有同學(xué)則是由于表達(dá)的粗糙、不到位、不能用學(xué)科語(yǔ)言表述所致。

審題與表達(dá)這兩個(gè)問(wèn)題不解決，高考分?jǐn)?shù)斷難上去。

所以我平常要求同學(xué)肯定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、干凈化;三點(diǎn)：面全、點(diǎn)齊、化簡(jiǎn))，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)，自我反思。

5、歷史老師必需加強(qiáng)對(duì)高考試題的討論

高三老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高考試題的討論，以進(jìn)一步提高高三歷史教學(xué)效率。

相對(duì)而言，我覺(jué)得我們老師更要留意上海高考?xì)v史卷。

最終，有幾點(diǎn)想法

1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。

2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量

3關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)溝通。

高三老師總結(jié)與反思(2)

一年的高三教學(xué)很快過(guò)去了，現(xiàn)將一年的工作回顧與反思如下:

一.做得較為勝利的方面:

1.備課組的精誠(chéng)合作:在這一年中，我們備課組的每一位老師都特別敬業(yè)，分工合作，從整個(gè)復(fù)習(xí)方案的制定、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理到每周一次的測(cè)試，老師們都能夠充分發(fā)表自己的高見，提出合理的建議，細(xì)心選擇適合同學(xué)們實(shí)際水平的各類試題，毫無(wú)保留地共享各種資料等。

這樣不僅節(jié)約了老師們的工作時(shí)間，也提高了教學(xué)效率，所以我很深切地感受到，一個(gè)班級(jí)的教學(xué)是否勝利，在很大程度上取決于各個(gè)備課組是否能夠充分發(fā)揮每一位老師的潛力，調(diào)動(dòng)每位老師的樂(lè)觀性。

假如這項(xiàng)工作做好了，就能夠提升整個(gè)備課組的活力，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)科水平。

2.教學(xué)方案的合理制定:本學(xué)年我們備課組在仔細(xì)分析了各個(gè)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，研讀了外語(yǔ)高考考試大綱，結(jié)合對(duì)歷年高考中消失的難點(diǎn)、重點(diǎn)及熱點(diǎn)等語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行了特別具體而仔細(xì)的分析之后，制定出了切合我校同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，第一輪對(duì)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)的梳理;其次輪查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn);第三輪開頭綜合復(fù)習(xí)，強(qiáng)化重難點(diǎn)及同學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，使同學(xué)形成了較完整的.外語(yǔ)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

我個(gè)人對(duì)此的體會(huì)是，一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方案是整個(gè)教學(xué)的順當(dāng)而勝利的進(jìn)行行動(dòng)指南。

3.分層進(jìn)行的輔優(yōu)補(bǔ)差:我們把外語(yǔ)成果差的同學(xué)分成一個(gè)組有一個(gè)老師特地負(fù)責(zé)。

每次補(bǔ)差的內(nèi)容都與本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，或?qū)ｍ?xiàng)的，或?qū)ｎ}的，這樣可以使這些同學(xué)準(zhǔn)時(shí)地彌補(bǔ)尚未理解或把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

我的體會(huì)是:補(bǔ)差肯定要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要針對(duì)這部分同學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，只有有針對(duì)性的補(bǔ)差才是有效的補(bǔ)差。

4.強(qiáng)化性的背誦和默寫:背單詞詞組始終是老師和同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭痛的事，當(dāng)然也是很有效的做法。

但是怎么背最有效是一個(gè)值得全部英語(yǔ)老師要探討的問(wèn)題之一。

我個(gè)人以為本學(xué)期我們所采納的“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”還有滿有效的。

詳細(xì)做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的;其次輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標(biāo)。

這兩輪在第一學(xué)期完成。

第三輪我們把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位在“常用的基本詞組”。

所以，我們把近幾年高考卷、各區(qū)考前模擬卷以及平常各種練習(xí)翻譯中最常消失的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母挨次整理出來(lái)，并協(xié)作相應(yīng)的句子翻譯，讓同學(xué)不僅要記住這些詞組，同時(shí)也要會(huì)把它們用在詳細(xì)的句子翻譯中。

每天6--8句，每?jī)商炷瑢懸淮危總€(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作轉(zhuǎn)變?cè)倌?/p>

這樣反反復(fù)復(fù)地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，同學(xué)也就簡(jiǎn)單記住了。

扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分同學(xué)的詞匯量已有了很大的提高，閱讀力量、和翻譯寫作力量等也有了相應(yīng)的提高。

到第四輪、第五輪的復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們的詞匯壓力已減輕了許多。

臨高考前一個(gè)月，我們把第三輪復(fù)習(xí)的詞組再一次來(lái)反復(fù)練習(xí)。

我覺(jué)得這樣的詞匯復(fù)習(xí)還是很有效的，比較適合我們這個(gè)層次的同學(xué)。

5.立足教材而開展的主題式復(fù)習(xí):近幾年我們經(jīng)常會(huì)用各種練習(xí)來(lái)代替高三的總復(fù)習(xí)，而忽視了教材本身在整個(gè)復(fù)習(xí)中的作用。

本學(xué)年我們部分地嘗試實(shí)行了以高三教材為中心的主題式復(fù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容相結(jié)合，一方面關(guān)心同學(xué)回憶已有的學(xué)問(wèn)，另一方面也關(guān)心他們構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，達(dá)到們故而知新的目的。

同時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、寫作方法、寫作技巧等的分析，對(duì)提高同學(xué)自身的寫作力量也有很大的關(guān)心。

此外，對(duì)語(yǔ)篇中好的詞句或語(yǔ)段有選擇性地讓同學(xué)背誦默寫，為他們學(xué)做中削減語(yǔ)言錯(cuò)誤奠定基礎(chǔ)。

所以，立足教材進(jìn)行主題式的復(fù)習(xí)不僅很有必要也很有效，是我們高三復(fù)習(xí)中不行或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二.略感圓滿與不足的方面:

1.以教材為中心的主題式復(fù)習(xí)起步晚了些，高一、高二的教材沒(méi)有時(shí)間完

成，假如多花點(diǎn)時(shí)間和精力把四本教材中的內(nèi)容按主題分類加以系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)于那些高一、高二英語(yǔ)學(xué)的不是很好的同學(xué)或許會(huì)有更大的關(guān)心。

所以也盼望新一屆的高三能夠重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使高三復(fù)習(xí)更有效。

2.對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在其次輪的專題復(fù)習(xí)時(shí)。

例如:在對(duì)閱讀理解的專題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管老師們對(duì)這類題目的消失形式、解題方法，如:細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟同學(xué)講過(guò)，但卻缺乏了必要的強(qiáng)化練習(xí)，使得有些同學(xué)在實(shí)際解題過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺(jué)，而閱讀力量卻沒(méi)有正真得到提高。

聽力解題指導(dǎo)也存在類似的問(wèn)題。

所以，我想，在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓同學(xué)切實(shí)把握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，而不是相反。

3.在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒(méi)有正真達(dá)到“老師走進(jìn)題海，讓同學(xué)跳出題?！边@樣一個(gè)狀況。

比如說(shuō)，有些時(shí)候給同學(xué)布置完作業(yè)之后才發(fā)覺(jué)有些題目不適合我們的同學(xué)。

所以，我認(rèn)為，這方面對(duì)老師的要求與督促還應(yīng)更加到位，肯定要在給同學(xué)布置作業(yè)前，老師先把題目做一遍(但不是抄抄答案)，選擇適合的題目布置給同學(xué)，以避開同學(xué)做無(wú)用功，鋪張同學(xué)珍貴的時(shí)間。

三.對(duì)今后教學(xué)工作中的幾點(diǎn)思索:

1.進(jìn)一步提升每位外語(yǔ)老師的工作責(zé)任心和老師自身的業(yè)務(wù)力量，抓好、抓實(shí)高一、高二的英語(yǔ)教學(xué)，為高三的總復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)不能只停留在語(yǔ)言本身的講解，在重視單詞、語(yǔ)法等學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，要重視語(yǔ)篇的整體分析，是同學(xué)具有統(tǒng)攬的能全篇力量，即語(yǔ)篇力量。

同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)肯定要結(jié)合語(yǔ)境，使同學(xué)在肯定的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法現(xiàn)象，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)加以鞏固。

要讓同學(xué)能夠在各種不同的語(yǔ)言環(huán)境中敏捷運(yùn)用各種語(yǔ)法規(guī)章，而不是只記住概念。

3.在高一階段肯定要掃除語(yǔ)音障礙，既在最初階段解決音標(biāo)問(wèn)題，讓同學(xué)

嫻熟地把握音標(biāo)及其字母組合，這樣能大大地減輕同學(xué)記憶單詞的困難，有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

但如何解決音標(biāo)的教學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行進(jìn)一步的探討和討論。

4.從高一起就要分步驟地進(jìn)行聽、讀、寫等方法訓(xùn)練和技能培育，養(yǎng)成良好的寫聽讀寫習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)高校生的課外閱讀量，讓同學(xué)做肯定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的好詞好句，甚至好的段落等。

養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對(duì)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)會(huì)有很大的關(guān)心。

5.我覺(jué)得很有必要制定出階段性方案和學(xué)期方案，不是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而是要把方案作為一種預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)“預(yù)期目標(biāo)”和“生成目標(biāo)”的達(dá)成度，從使教學(xué)方案發(fā)揮其教學(xué)中真正的作用。

高三老師總結(jié)與反思(3)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬又一屆高三已經(jīng)畢業(yè)。

回顧這一年的高三教學(xué)，得失參半。

先說(shuō)說(shuō)帶這一屆高三的心境吧。

由于孩子小，還不到3周歲，教學(xué)受到了肯定程度上的分心，沒(méi)有了工作前幾年百分之百的投入。

最主要的是，自己受2022年和2022年擔(dān)當(dāng)班主任工作時(shí)候所遇到的事情的影響比較大。

第一件事。

2022年擔(dān)當(dāng)高一班主任時(shí)，一個(gè)女生帶通訊工具來(lái)校被政教處抓到。

當(dāng)時(shí)，政教處的意思是要求我讓該同學(xué)說(shuō)出手機(jī)的來(lái)源，假如說(shuō)不出，就直接由家長(zhǎng)帶回家反思。

結(jié)果在家長(zhǎng)帶回家反思期間，孩子離家出走。

家長(zhǎng)就打電話過(guò)來(lái)，威逼我，要求我賠他們孩子。

我是依據(jù)學(xué)校的要求來(lái)做的，結(jié)果，學(xué)校說(shuō)是我對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)態(tài)度不好，導(dǎo)致家長(zhǎng)也實(shí)行這種過(guò)激的行為。

我當(dāng)時(shí)覺(jué)得萬(wàn)分委屈。

家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)丟了孩子的心情可以理解，所以無(wú)論他們?cè)趺赐莆叶既讨?/p>

但作為校方，維護(hù)老師的正值權(quán)益，也是他們應(yīng)當(dāng)做的。

唯有這樣，作為老師的我們也才有士氣和信念去堅(jiān)持學(xué)校的原則。

所以學(xué)校當(dāng)時(shí)的批判讓我無(wú)法接受，更多的是絕望。

其次件事。

一次班會(huì)課，對(duì)同學(xué)進(jìn)行教育。

其實(shí)沒(méi)指明是哪個(gè)同學(xué)。

結(jié)果一個(gè)同學(xué)覺(jué)得我所說(shuō)的都符合他，就是在批判他。

課后跑到辦公室，對(duì)我大聲辱罵。

事后我聯(lián)系家長(zhǎng)，盼望家長(zhǎng)能來(lái)學(xué)校對(duì)孩子的行為做一下溝通。

家長(zhǎng)在電話里很真誠(chéng)地說(shuō):“老師。

您別生氣。

我自己的孩子有多不乖我最清晰。

我肯定來(lái)學(xué)校好好地教育他?！笔肓?，當(dāng)這位家長(zhǎng)真正面對(duì)自己的孩子進(jìn)行心靈溝通的時(shí)候所說(shuō)的話竟然是:孩子，你班主任老師是怎么欺侮你的，你說(shuō)來(lái)給媽媽聽。

這是事后一位老師無(wú)意中聽到這位母親跟孩子的談話后帶著憤憤不平的心情來(lái)告知我的。

他當(dāng)時(shí)甚至比我還生氣，說(shuō):“這樣的孩子你還要管。”說(shuō)實(shí)話，雖然當(dāng)時(shí)我的確很生氣。

但真的不是想如何犯難孩子。

只是覺(jué)得這個(gè)孩子帶著這樣的脾氣進(jìn)入社會(huì)的話肯定會(huì)吃虧，所以想通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通來(lái)達(dá)到教育孩子的目的。

結(jié)果，家長(zhǎng)的陽(yáng)奉陰違，除了讓我絕望，更多的是讓我痛心。

第三件事。

我喜愛(ài)人與人之間的交往是建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，而不是虛偽。

曾經(jīng)的班里有這么一個(gè)同學(xué)，每次遇到我，都會(huì)很真誠(chéng)地對(duì)我打招呼:“老師好?！泵康嚼蠋煿?jié)或者春節(jié)的時(shí)候都不忘寄一張卡片送上最真摯的祝愿。

正是這樣的同學(xué)，在高二文理分班進(jìn)入了新的班級(jí)之后，對(duì)著新的班主任說(shuō)了這樣的話:“我最厭煩以前的那個(gè)班主任?！边@樣的話讓一次次被感動(dòng)的我情何以堪。

我覺(jué)得自己是一個(gè)感性多于理性的人，所以，這樣的話讓當(dāng)時(shí)的我聽到的時(shí)候真得心如刀絞。

曾經(jīng)一度以為，自己的付出能夠得到同學(xué)的理解和敬重，原來(lái)這所謂的敬重是一種虛偽，一種做作，一種哄騙，對(duì)我這樣的人來(lái)說(shuō)更是一種致命的損害。

若是結(jié)果如此，又何必當(dāng)時(shí)。

我盼望每個(gè)人能像我對(duì)別人一樣真誠(chéng)，但事實(shí)并非如此。

這樣的例子在擔(dān)當(dāng)班主任期間還有許多許多。

包括高二班主任期間10多個(gè)同學(xué)想聯(lián)名投訴我，讓我當(dāng)不了班主任;包括因生孩子辭去班主任的工作主動(dòng)要求去帶高一的時(shí)候很少有同學(xué)跑到高一教學(xué)樓來(lái)看我;包括請(qǐng)了產(chǎn)假生孩子，幾乎沒(méi)有同學(xué)來(lái)看過(guò);包括這些孩子們一個(gè)個(gè)上了高校之后連最基本的問(wèn)候都沒(méi)有。

而我，曾經(jīng)的我，每天從早到晚甚至連周末都陪在他們的身邊，沒(méi)有家庭，沒(méi)有自己的生活。

多么鮮亮的對(duì)比，我的付出意義何在?

或許，工作時(shí)間長(zhǎng)，工資太低，酬勞太少，待遇差距較大(一般企業(yè)都是傾向于一線員工，我們正好相反)，付出與得到不成正比等都導(dǎo)致了自己工作上的心情低落。

再加上學(xué)校一再地辱罵和踐踏老師的尊嚴(yán)，導(dǎo)致老師不想干不愿干不愿干了的教學(xué)氛圍也是很大一部分緣由吧!

上述因素綜合在一起，我發(fā)覺(jué)自己由原先發(fā)自內(nèi)心的對(duì)同學(xué)的愛(ài)變成了只是出于一種責(zé)任。

少了一份愛(ài)心而只是保留了原本的責(zé)任心去工作，自然少了更多的投入，更多的激情。

我就是帶著這樣的心情來(lái)從事現(xiàn)在的高三工作一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心，更多的是責(zé)任心，絲毫沒(méi)有激情。

下面就說(shuō)一下高三英語(yǔ)教學(xué)工作的反思吧。

總體來(lái)說(shuō)，這屆高三復(fù)習(xí)比較有整體性，有規(guī)劃性，不像以前比較匆忙，比較零亂，或許是我比較刻意關(guān)注的原因吧。

但主要緣由是師父的高三英語(yǔ)教學(xué)比較有閱歷，復(fù)習(xí)課支配起來(lái)井井有條，穩(wěn)打穩(wěn)扎。

讓人有一種踏實(shí)安心的感覺(jué)。

這其中讓我學(xué)到的東西還真不少。

一.教學(xué)精神。

無(wú)論是從做題的仔細(xì)程度，備課的專注程度，教學(xué)的投入程度，教育的急躁和堅(jiān)持程度，還是從待人(同事和同學(xué))的真誠(chéng)程度來(lái)看，師父的教學(xué)精神都是無(wú)可挑剔的。

為人處事的那種坦誠(chéng)更是值得我們觀賞和學(xué)習(xí)。

此外，包涵也是師父作為一個(gè)備課組長(zhǎng)所具備的品質(zhì)。

沒(méi)有包涵，就無(wú)所謂團(tuán)結(jié)和合作;沒(méi)有團(tuán)結(jié)與合作，就無(wú)所謂把一個(gè)備課組建設(shè)好，搞好該科的教學(xué)質(zhì)量。

作為備課組長(zhǎng)，她還很有主見。

針對(duì)教學(xué)，未必肯定要表達(dá)出來(lái)，但必需有自己的看法和見解，做事堅(jiān)決，有很強(qiáng)的決策力。

針對(duì)一些謠言，不會(huì)輕信，不會(huì)人云亦云。

有的時(shí)候，作為組長(zhǎng)，難免要多干一些事，甚至有時(shí)會(huì)吃力不討好，作出更多的犧牲。

這些，師父都做到了，做得很完善，很極致。

向師父致敬。

二.復(fù)習(xí)過(guò)程回顧

分兩個(gè)階段。

第一階段:高三第一學(xué)期復(fù)習(xí)以課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)為主，聯(lián)系為輔。

主要采納《創(chuàng)新方案》一書作為總復(fù)習(xí)的材料，從必修一到選修六，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行一次語(yǔ)境式的填空，再進(jìn)行一次簡(jiǎn)潔的聽寫。

作業(yè)以2022年全國(guó)各地的高考卷為主，一些模擬卷為輔，其中還穿插一些語(yǔ)法的專題練習(xí)。

其次階段:高三其次階段復(fù)習(xí)主要就是模擬卷的練習(xí)和分析，輔以高考詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固。

這一學(xué)期由于模擬考試比較多，主要就是進(jìn)行試卷的分析和模擬的練習(xí)。

其次，對(duì)2022高考詞匯進(jìn)行語(yǔ)境式的填空(特殊加進(jìn)高考新增詞匯)，再通過(guò)講義以聽寫的方式對(duì)新增詞匯進(jìn)行重點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)。

再輔以一張練習(xí)卷進(jìn)行沖刺練習(xí)。

然后對(duì)2022年的新增詞匯也進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)。

其中穿插了幾次作文的練習(xí)和講評(píng)。

高考聽力的訓(xùn)練主要有一本特地的杭二中的聽力資料和十份百朗聽力。

平常周二、周四、周日聽。

考前一個(gè)月每天聽。

簡(jiǎn)潔的課后聽，難的材料上課聽。

可以適當(dāng)進(jìn)行重聽和指導(dǎo)。

二.教學(xué)反思

1。詞匯量的擴(kuò)大不能依靠單純的記憶，應(yīng)當(dāng)放在肯定的文本