數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告優(yōu)秀5篇

Word-25-數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告優(yōu)秀5篇

一、課題的提出及意義

數(shù)學(xué)活動課是學(xué)校數(shù)學(xué)課程體系中不行缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會進展需要為依據(jù)，以提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心。它以同學(xué)進展為基點，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮同學(xué)共性長處，強調(diào)同學(xué)的共性進展。利用數(shù)學(xué)活動，手腦并用，得到直接閱歷，擴大視野，增長才能，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的愛好和長處，培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提升同學(xué)解決實際問題的本事。

但長久以來，學(xué)校數(shù)學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺，認為唯有數(shù)學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少老師對數(shù)學(xué)活動課感到茫然，存在著熟悉上的“盲區(qū)”，實踐中感到麻煩的問題無數(shù)。為此，我們挑選了“學(xué)校數(shù)學(xué)活動課的實施”這一課題，試圖利用不斷地實踐、探究，上好數(shù)學(xué)活動課，提升同學(xué)素養(yǎng)。

二、課題討論的基本內(nèi)容

課題組把學(xué)校數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。

課題組在確定學(xué)校數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞任務(wù)考慮學(xué)問性、科學(xué)性、教導(dǎo)性和可接受性以外，還著重注重以下三個“性”：

1、趣味性。學(xué)校生奇怪???、好動、好問，求知欲強，按照學(xué)校生的心理特征，盡可能使活動題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂見。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式嬉戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇異化；⑸介紹人物傳說化。例如，按照街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖嬉戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開頭，引領(lǐng)同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問去揭密，明了了這些都是騙局，使同學(xué)不僅學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)學(xué)問，還受到了深刻的教導(dǎo)。

2、思量性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必需讓同學(xué)利用活動，明了一個道理，悟出一種思想，掌控一種辦法，以而進展同學(xué)的思維本事。例如，在五班級“測量的知識”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，老師引發(fā)同學(xué)如何通過一般的度量工具，去比較精確?????、容易地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。利用實踐活動和思維活動，同學(xué)總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為分量”的辦法。一下課，學(xué)生們開心地說：“我們一下子聰慧了許多！”

3、實踐性。在學(xué)科課程的學(xué)問教學(xué)中，學(xué)校生往往感到數(shù)學(xué)學(xué)問抽象，學(xué)起來很枯燥。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)同學(xué)運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實際問題，提升同學(xué)理論聯(lián)系實際的樂觀性。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為平時生活中詳細運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問的一種試試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段幫助交通，同時還舉行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰慧智慧和綜合本事獲得發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進一步的熟悉。

三、課題討論的主要成績

1、激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升了同學(xué)綜合運用學(xué)問解決實際問題的本事。

2、初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本辦法，掌控了設(shè)置活動課程的第一手資料，為小學(xué)全面推行活動課程和舉行規(guī)范化管理提供了閱歷。

利用討論，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，能夠歸納為兩個點：設(shè)計活動內(nèi)容和形式時要按照學(xué)校生的年齡“特征”以及同學(xué)的生活閱歷，學(xué)問基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點”；“圍繞三個字”活動的組織和綻開時要突出一個“動”字，貫通于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥學(xué)問趣味化，書本學(xué)問實踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的學(xué)問面。

3、數(shù)學(xué)活動課程教學(xué)流程的探究，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開了思路。

利用幾年的實踐，已基本形成了比較成熟的老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。這一在老師主導(dǎo)下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)將來學(xué)問經(jīng)濟社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新本事”的高素養(yǎng)人才。

4、使老師的教導(dǎo)觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提升，教學(xué)效果亦有顯然的提升。

四、問題探討

學(xué)校數(shù)學(xué)活動課程存在著許多問題，如：

1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容序列；

2、缺乏對活動課程的有效評價等。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告篇二

我組申報了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》討論，經(jīng)過近一年的試驗與探究我們在同學(xué)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的詳細運行以及評價方面取得了一定的收效。

一、背景及意義

課程改革的關(guān)鍵在實施，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)學(xué)問本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深入，課堂的人文性有所強化，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有獲得根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個問題都沒有獲得解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，老師問題意識偏弱，反思意識有待加強。在一種取向于功利，止步于文化的教同學(xué)態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

陜西省秋季全面進入高中新課程試驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能掙脫服務(wù)于高考的慣性思維。在詳細的學(xué)科教學(xué)實踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)分，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的目標(biāo)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實施的任務(wù)、途徑和辦法還不太清楚。在新課程實施的詳細過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面向大量的沖突和困窘，沒有達成實施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)討論”課題，開展試驗討論，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和辦法。

二、核心概念界定

有效教學(xué)是為了提升老師的工作效益、加強過程評價和任務(wù)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指利用一段時光的教學(xué)后，老師協(xié)助同學(xué)完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到了預(yù)期的長進和進展，實現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)和同學(xué)的共性進展與全面進展。主要包含三個基本要素：

⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總?cè)蝿?wù)相全都，體現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)達成性。

⑵有效率：師生雙方為實現(xiàn)教導(dǎo)任務(wù)而投入的時光、精力及各種教導(dǎo)資源，教導(dǎo)任務(wù)得以實現(xiàn)，包括同學(xué)學(xué)問、技能獲得增長，身心素養(yǎng)得以長進、成熟，共性成長，制造力得到培養(yǎng)以及老師素養(yǎng)和教學(xué)本事有了提升。

⑶有效益：教學(xué)任務(wù)要與特定的社會和個人的教導(dǎo)需求相吻合且吻合的程度較高。

三、預(yù)期討論價值

1、理論價值：

（1）樂觀探討新課程實施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價策略”等，豐盛有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

（2）從實踐層面上討論互動有效教學(xué)的理念，為教導(dǎo)理論指導(dǎo)教導(dǎo)實踐提供有價值的案例。

2、實踐價值：

（1）改變教導(dǎo)觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為改變的前提。本課題討論有利于協(xié)助老師正確熟悉新課程，正確熟悉教學(xué)，切實改變教導(dǎo)思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時代進展的要求，著力培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐本事，增進同學(xué)全面進展。

（2）改善課堂環(huán)境。利用有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、舒暢的課堂生活環(huán)境，引領(lǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參加學(xué)問探索，主動合作，在學(xué)問的得到過程中造就良好樂觀的情感體悟，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿足師生的生活需要，實現(xiàn)師生共同進展。

（3）改善評價方式。利用形式多樣的教學(xué)評價方式，充分體現(xiàn)評價敬重性、激勵性、參加性的原則。

（4）提升教學(xué)質(zhì)量。本課題討論將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因素，一方面激活同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提升老師的教學(xué)和討論水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)整體辦學(xué)水平。

四、詳細內(nèi)容

1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激活同學(xué)愛好等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

聽從實際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課的開始，同時一節(jié)課中也可能不止一處需要創(chuàng)設(shè)情境?？刂瞥鍪緯r光。每個情境出示的時光不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較相宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提升使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個問題情境，須要時可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)情境的終于目的是為了提升教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。假如使用某一問題情境有勉強附會之感，或者由于該情境的給出可能會減弱探索活動的思維價值，那么這個情境就不如不用。

到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與另外學(xué)科的聯(lián)系以及實際生活的聯(lián)系，如電話費、水電費、出租車費與用時的關(guān)系，銀行利息與存款時光的關(guān)系，保險、物價、抽獎、股票、債券等等。引領(lǐng)和組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組的形式，舉行調(diào)查和討論，讓同學(xué)經(jīng)受豐盛的情感體悟和實踐活動，在情境中綻開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2、關(guān)于問題探索的有效性

明確問題。要達到探索的效果，首先要引起同學(xué)的充分注重，教師能夠說“下面請大家思量這樣的一個問題”或“請看問題X”；第二問題的給出要清晰醒目，表述要索性，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

充分思量。問題給出后必需留有足夠的時光讓同學(xué)思量，同學(xué)思量時，教師盡量不作任何提醒，以免干擾和束縛同學(xué)的思維。準(zhǔn)時評價。對于同學(xué)的回答，教師要準(zhǔn)時作出評點。案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時，由小組分工合作，分離在同向來角坐標(biāo)系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的學(xué)生一起探索，圖形特點，從而獲得對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探索過程中，同學(xué)在列表時不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有些畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想固然，也就把曲線畫穿過軸，因為是分工，所以同學(xué)每人就不需畫出全部的圖形，有時光指正（或更正）錯誤，觀賞別人的勝利，同時加深對圖形的理解，這樣既省了時光，又能達到探索互助的目的。

新課程提出要給予同學(xué)更多自主活動、實踐活動、親身體悟的機會，以豐盛同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，宗旨在引領(lǐng)同學(xué)利用動口、動手與動腦，在親手體悟過程中得到進展，而一節(jié)課的時光很有限，處理好探索學(xué)習(xí)的時光與自主技能訓(xùn)練的時光之間的關(guān)系，是提升上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)本事的差異。我充分通過教材，同時也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的同學(xué)。

3、關(guān)于學(xué)問建構(gòu)的有效性

依托舊知，在討論研究中生成新知。新學(xué)問的學(xué)習(xí)離不開已掌控的學(xué)問，所以結(jié)合問題情境，利用對已學(xué)學(xué)問的再度討論與研究來生成新學(xué)問是最常用的一種新知建構(gòu)辦法。

合情推理；在歸納類比中生成新知。按照已學(xué)學(xué)問，通過歸納與類比等合情推理手段來獲得新的命題也能自然地建構(gòu)起新的學(xué)問，這種生成新知的辦法在立幾、數(shù)列、解幾等學(xué)問塊中常常使用。

出示實例，在抽象概括中生成新知。利用多個實例的出示，引領(lǐng)同學(xué)從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成辦法比較直觀，同學(xué)易于接受。

4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

例題教學(xué)為同學(xué)的解題提供了示范，利用例題的講解既能夠協(xié)助同學(xué)深悟有關(guān)概念與原理，還能舉行學(xué)問的遷移與拓展。如何有效地舉行例題的教學(xué)引領(lǐng)同學(xué)審題。審題是解題的須要前提，在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等出示同學(xué)思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地制造機會讓同學(xué)多發(fā)表自己的見解，一位同學(xué)談完后，教師還要問其他學(xué)生有沒有別的主意，盡量做到一題多解，以培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散性思維本事。

舉行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，舉行一題多變，做到舉一反三。變式時要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出同學(xué)應(yīng)從中得到的注重點與啟示等。

注意解后反思。準(zhǔn)時歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于同學(xué)浮現(xiàn)的典型錯誤或個性錯誤，要引領(lǐng)同學(xué)反思出錯的緣由，并準(zhǔn)時舉行糾錯訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)變展現(xiàn)方式。為了便于同學(xué)把握題目的實質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題邏輯，有時可轉(zhuǎn)變題目的展現(xiàn)辦法。如將結(jié)構(gòu)相同或辦法類似的幾個題目放在一起以題組的形式浮現(xiàn)；或者將靜止的題目運動起來，以*.*揭示其變化的邏輯等。

天天我都上兩個班的課，上完一個班，馬上反思，假如發(fā)覺有不合理的（包括教學(xué)任務(wù)的達到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、同學(xué)主體地位是否獲得足夠的敬重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否故意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等舉行思量），假如時光允許，其次個教學(xué)班就馬上調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，假如當(dāng)天不能調(diào)節(jié)，記錄下來。利用與同學(xué)的互動，共同開發(fā)、制造課程資源活動的小結(jié)、思量，使自己的教學(xué)越發(fā)完美，感覺自己也在長進，也在心得。

5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

⑴充分熟悉小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點睛，”確實，一個恰到益處的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人沉思的作用，它能夠給同學(xué)留下難忘的記憶，激起同學(xué)對后繼學(xué)習(xí)的盼望。

⑵力爭做到形式多樣。長時光使用同一種形式的小結(jié)方式，同學(xué)簡單產(chǎn)生審美疲勞，進而失去了小結(jié)應(yīng)有些作用，所以應(yīng)盡量避開形式單一的小結(jié)方式?！案爬偨Y(jié)式、溝通收獲式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

五、辦法設(shè)計

1、調(diào)查討論法：利用問卷調(diào)查、座談等形式了解老師、同學(xué)對課堂教學(xué)的評價并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

2、行動討論法：利用對課題的討論和反思，發(fā)覺、分析在討論過程中存在的問題，實行改進措施，擬定改進方案。

3、觀看法：在本課題討論中運用科學(xué)的觀看辦法對教學(xué)中浮現(xiàn)的普遍性問題舉行討論。

4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查經(jīng)驗?zāi)晖瑢W(xué)成長資料，尋覓本課題實施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀閱歷，啟迪課題組成員的思想，開闊討論思路。

5、閱歷總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)討論舉行回溯性的討論，將感性熟悉升高為理性熟悉，由“局部”閱歷發(fā)掘其普遍意義，探究有效課堂教學(xué)的邏輯。

六、存在問題及反思

1、部分老師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

2、大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，給課堂上同學(xué)開展活動、探索、溝通和評價改革造成影響。

3、配套的教具少，教輔資料很少，給教師們的教學(xué)造成一定的困難。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告篇三

自從2022年底該微型課題申報以來，本人舉行了大量的收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料，前后多次舉行實踐討論，對本討論課題作了較為廣泛和深化的實踐和探究，取得了初步成績，加強了個人的科研意識，提升了本人的科研素養(yǎng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，他們的自主、合作、探索的學(xué)習(xí)本事已逐步強化，同學(xué)的自學(xué)習(xí)慣已經(jīng)在逐步養(yǎng)成，同學(xué)已由學(xué)會逐步轉(zhuǎn)向會學(xué)，他們的各種本事獲得培養(yǎng)，共性獲得張揚。利用實踐討論，教學(xué)質(zhì)量在持續(xù)提升，同學(xué)素養(yǎng)獲得了顯著的增加。

一、討論背景

學(xué)校數(shù)學(xué)課堂假如可以從課的一開頭就抓住同學(xué)的注重力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，不但能起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能激活同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，使其全身心地投入探究新學(xué)問之中。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)和聽課活動中，我感覺一堂數(shù)學(xué)課的勝利與否在很大程度上取決于新課的導(dǎo)入，凡是上課勝利的老師無不把新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)設(shè)計得十分出色。于是，我開頭思量如何“優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率”這個問題，并于2022年12月立項討論。

二、討論思路

本課題討論的初衷是想利用收集一些新課導(dǎo)入的精典案例，舉行理論分析，總結(jié)出一些邏輯性的東西，以新課導(dǎo)入理論為指導(dǎo)，借鑒他人出色的新課導(dǎo)入案例，使自己的新課導(dǎo)入更優(yōu)化，并以新課導(dǎo)入為起點，提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平。在討論中運用比較討論法，收集一些優(yōu)秀老師的新課導(dǎo)入案例，舉行比較討論，從而撰寫討論方面的收獲、體味及論文。

三、討論過程

1、課題開題

自課題申報以來，本人無論是在日常的隨堂聽課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的理論水平，強化科研本事的培養(yǎng)。

2、課堂導(dǎo)入形式

我在課堂導(dǎo)入教學(xué)上舉行一些試試，按照教材體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、同學(xué)的年齡特點與心理需求，收集并設(shè)計出如下一些導(dǎo)入新課的方式。

（1）從嬉戲玩樂導(dǎo)入新課

（2）從生活情境導(dǎo)入新課

（3）從數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課

（4）從實物直觀導(dǎo)入新課

（5）從演示操作導(dǎo)入新課

（6）從設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

（7）從數(shù)學(xué)比賽導(dǎo)入新課

（8）從訂正錯誤導(dǎo)入新課

（9）從展示任務(wù)導(dǎo)入新課

四、討論成績

利用一年多的討論和調(diào)查，取得了一些成績。

1、課改出示。

近一年來，因為本人的討論，先后多次在校、鎮(zhèn)上過示范課。

2、相關(guān)討論在如東微型課題網(wǎng)站發(fā)表。

（1）微型課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率》申報表

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

（3）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提升教學(xué)效率

（4）優(yōu)化新課導(dǎo)入，提升教學(xué)效率——參與“之路”有感

（5）優(yōu)化數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

（6）淺談數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入

（7）學(xué)校數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入優(yōu)劣對照

（8）學(xué)校數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入存在的問題例談

（9）一節(jié)家常課的開始和結(jié)尾

（10）《統(tǒng)計》一課的新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計

（11）新課導(dǎo)入技巧

（12）新課導(dǎo)入系列討論資料

（13）實踐活動導(dǎo)入設(shè)計

（14）導(dǎo)入新技巧

（15）新課導(dǎo)入技巧例談

（16）新課導(dǎo)入誤區(qū)

（17）導(dǎo)入新技巧

（18）新課導(dǎo)入技巧例談

（19）新課導(dǎo)入誤區(qū)

（20）如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入

3、有相關(guān)獲獎?wù)撐?篇。

五、存在的問題

1、因為本人本事有限，雖然在課題上有較大的精力投入，但收效不大。

2、對課題的熟悉還不夠到位，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的討論辦法，以至課題討論不夠深化。

3、課題在討論過程中沒有專業(yè)人士的指點，課題的開展只是自己的一些個人見解。

在今后的教科研活動中，我將進一步強化理論學(xué)習(xí)和溝通，不斷提升自身的理論水平和實踐本事，主動聯(lián)系有關(guān)的教導(dǎo)專家，謙虛向他們請教，假如有可能的話，盡可能爭取邀請專家來我校面向面舉行溝通。其它，我將本著教科研服務(wù)于教學(xué)這一原則，實踐上越發(fā)注意教科研工作的實效性，努力讓教導(dǎo)科研活動盡快見到成效。今后我將繼續(xù)努力開展課堂教學(xué)討論，克服目前碰到的因難，使課堂教學(xué)真正有效甚至是高效獲得執(zhí)行。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告篇四

一、課題討論的現(xiàn)實背景

我們小學(xué)處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，同學(xué)的家長大多都外出打工，“留守兒童”十分多。父母為了工作，沒時光監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種緣由，導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)成果落后。面向這樣的社會現(xiàn)實，作為教師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學(xué)本事，讓同學(xué)學(xué)會自學(xué)。惟獨提升了孩子的自學(xué)本事，引領(lǐng)孩子主動學(xué)習(xí)，才干限度地提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，學(xué)問不斷增長，學(xué)問陳舊率不斷提升。培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事，讓同學(xué)自己掌控開啟學(xué)問寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各小學(xué)教學(xué)中的一個非常重要的問題。同學(xué)在小學(xué)學(xué)到的學(xué)問，根本滿足不了將來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼耍ε囵B(yǎng)同學(xué)的自學(xué)本事。而培養(yǎng)課前自學(xué)習(xí)慣，是提升同學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)本事的最重要、最有效的途徑之一。

當(dāng)前，有無數(shù)老師不注重數(shù)學(xué)課的課前自學(xué)，還沒有體味到課前自學(xué)的真正意義，根本沒有有支配同學(xué)去自學(xué)的概念。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提升，影響同學(xué)自我素養(yǎng)的不斷完美，影響同學(xué)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)本事的提升。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，讓同學(xué)帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂，對于同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用?？赡苡性S多教師認為學(xué)校生課前自學(xué)并不重要，等上了初中再去自學(xué)也不晚。其實不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開頭抓起，由于“良好的開端就是勝利的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，大家就會明了，他們所建筑的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在學(xué)校時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，良好的課前自學(xué)習(xí)慣，可使同學(xué)終生受益。

為此，我確定了以“農(nóng)村學(xué)校中班級同學(xué)數(shù)學(xué)課前自學(xué)本事培養(yǎng)的討論”作為試驗課題。

二、理論依據(jù)

1、生活教導(dǎo)理論

教導(dǎo)家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)從生活中，從各種活動中舉行學(xué)習(xí)，反駁讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上舉行學(xué)習(xí)，他認為老師的職責(zé)不在于教給兒童各種學(xué)問和灌輸各種觀念，而在于引領(lǐng)同學(xué)直接從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生生的生活實際相結(jié)合，從而使他們得到實用的數(shù)學(xué)。

我國教導(dǎo)家陶行知先生指出：“生活既教導(dǎo)”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教導(dǎo)”。他認為生活是教導(dǎo)的中心。

2、建構(gòu)主義理論

皮亞杰的學(xué)問建構(gòu)理論指出，同學(xué)是在自己的生活閱歷基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的學(xué)問。也就是說，學(xué)習(xí)不是容易學(xué)問由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的學(xué)問閱歷的過程，即利用新閱歷與原有生活學(xué)問閱歷的互相作用，來充實、豐盛和改造自己的學(xué)問閱歷。

3、情境主義的學(xué)習(xí)理論

在教導(dǎo)心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)受了三個改變，即從行為主義到認知主義到情境主義的改變。情境主義主見根據(jù)社會情境、生活情境、科學(xué)討論探究活動改造小學(xué)教導(dǎo)，使同學(xué)在真切或逼真的活動中進展解決實際問題的本事。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能增進故意義學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)問向真切生活情景的遷移。

三、課題的界定

農(nóng)村：同學(xué)家長素養(yǎng)普遍較低，培養(yǎng)同學(xué)的意識不夠強，家庭經(jīng)濟條件較差；同學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不夠深厚，學(xué)習(xí)欲望不夠劇烈。

中班級同學(xué)：包括三、四班級的同學(xué)，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的主意和抱負，一個人一旦有抱負和主意他就又會產(chǎn)生叛逆心理。

數(shù)學(xué)課前自學(xué)：顧名思義就是同學(xué)在數(shù)學(xué)課前的自學(xué)。數(shù)學(xué)課前自學(xué)本事，是以數(shù)學(xué)思維本事為核心的多方面、多因素的一種綜合本事，它主要包括同學(xué)自立獵取學(xué)問的本事，系統(tǒng)掌控數(shù)學(xué)學(xué)問的本事，科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的本事。

四、課題討論的任務(wù)

1、本課題討論的任務(wù)旨在“讓同學(xué)養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課前自學(xué)本事，主動參加學(xué)問建立起來的過程”，努力挖掘同學(xué)的潛能，培養(yǎng)同學(xué)提出問題、分析問題、解決問題的本事，養(yǎng)成自主探究、自我評價、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上獲得不同的進展。達到熬煉人、完美人的目的，為推動數(shù)學(xué)教學(xué)實施素養(yǎng)教導(dǎo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學(xué)習(xí)的人才。

2、利用探究與討論，使本校老師能以同學(xué)的進展為本組織教學(xué)，真正把同學(xué)放在學(xué)習(xí)仆人的地位，依據(jù)教導(dǎo)教學(xué)邏輯舉行教學(xué)活動。

五、討論辦法

本試驗實行行動討論與試驗討論相結(jié)合的教導(dǎo)科研辦法，注意各種辦法的互相協(xié)調(diào)與對照，采納問卷法，拜訪法，閱歷總結(jié)法，個案法，反饋法等各種試驗法，開展形式多樣的訓(xùn)練實踐活動。

六、課題討論的內(nèi)容

（一）數(shù)學(xué)課前自學(xué)的意義

課前自學(xué)是指老師在上課之前就針對不學(xué)生習(xí)材料或課型提出不同的課前預(yù)習(xí)要求，使同學(xué)為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)備。課前自學(xué)可協(xié)助激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在課前自學(xué)時同學(xué)對上課內(nèi)容提前舉行思量，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提升他們的自主學(xué)習(xí)本事，擴大他們的學(xué)問面，提升他們收集信息以及處理信息的本事。

（二）課前自學(xué)對學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

課前自學(xué)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)習(xí)效率的前提之一。數(shù)學(xué)課前自學(xué)是指在教師講課之前，同學(xué)自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的學(xué)問預(yù)備的過程。有效的課前自學(xué)，能提升同學(xué)學(xué)習(xí)新知的目的性和針對性，也能提升課上聽講的效率，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的局面；同時也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提升同學(xué)自學(xué)本事，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。由于數(shù)學(xué)學(xué)問是延續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學(xué)學(xué)問之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能協(xié)助同學(xué)交流數(shù)學(xué)與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光和思維辦法去觀看、理解、解答生活中的數(shù)知識題，提升解決問題的本事，交流數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這些特征打算了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要建立在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上舉行的，可見課前自學(xué)是必不行少的。

（三）培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)課前自學(xué)本事的辦法

培養(yǎng)學(xué)校生的數(shù)學(xué)課前自學(xué)本事不能急于求成，要遵從循序漸進的原則。特殊是在農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，在初始階段以指導(dǎo)同學(xué)課前自學(xué)辦法和培養(yǎng)同學(xué)課前自學(xué)習(xí)慣為主要切入點，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣。

1、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈學(xué)問要點，了解主要內(nèi)容。

對于概念性的學(xué)問，他們把自己認為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌控學(xué)問做預(yù)備。例如預(yù)習(xí)《圓的初步熟悉》時，同學(xué)就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：先在紙上確定一點作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。利用預(yù)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。

2、巧用課前自學(xué)方式，理解主要數(shù)學(xué)學(xué)問。

這是課前自學(xué)的主要環(huán)節(jié)。同學(xué)在對數(shù)學(xué)學(xué)問有了一定的了解后，就要指導(dǎo)同學(xué)怎樣“消化”這些學(xué)問。

（1）列舉身邊認識的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從詳細的例子中抽象出來的。讓同學(xué)舉一些詳細的例子來說明概念，能夠協(xié)助同學(xué)形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上惟獨一句話：“假如整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！蓖瑢W(xué)就能夠舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念詳細化。實際上同學(xué)是在用詳細的例子理解概念。當(dāng)量達到了一定的標(biāo)準(zhǔn)就會有質(zhì)的飛躍。

（2）動手實踐來感觸數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。同學(xué)在課前自學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)動手實踐來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如《圓的初步熟悉》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)到操場，給他們繩子和細木棒等，讓他們自己想方法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，利用畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌控了數(shù)學(xué)學(xué)問，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，激活了求知欲。

（3）大膽試試解答例題來思量問題。在學(xué)校數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)知識題的形式浮現(xiàn)的。假如不指導(dǎo)同學(xué)怎樣自學(xué)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成同學(xué)讀完題后看答案的想象。同學(xué)在似懂非懂的狀況下不勞而獲，不利于同學(xué)學(xué)習(xí)本事和習(xí)慣的進展。老師能夠指導(dǎo)同學(xué)遇到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答辦法用紙蓋住，自己試試審題、解答。解答后與課本上的辦法對比，不會解答再看課本上的。這樣同學(xué)利用了自己自立思量和自主探究的過程，就會加深對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

（4）巧用對照來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對照”是很重要又常常用到的學(xué)習(xí)辦法，在預(yù)習(xí)時也是如此。如預(yù)習(xí)《同分子分數(shù)比較大小》時，能夠指導(dǎo)同學(xué)將它與同分母分數(shù)比較大小舉行對照。再如預(yù)習(xí)《分數(shù)基本性質(zhì)》時，能夠指導(dǎo)同學(xué)將《商不變的性質(zhì)》與它舉行對照。使用對照不僅能夠揭示兩個新學(xué)問之間的關(guān)系，利于同學(xué)理解學(xué)問的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊學(xué)問之間的關(guān)系，有利于同學(xué)形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

3、精讀難點內(nèi)容，思量、標(biāo)注疑點，這是數(shù)學(xué)課前自學(xué)的重要一環(huán)。

對課前自學(xué)中碰到的疑難之處，要鼓舞同學(xué)利用自己的思量和分析，努力去理解學(xué)問，發(fā)覺問題才是課前自學(xué)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時，有一位學(xué)生是這樣舉行標(biāo)注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的懷疑是為什么要“零除外”，假如不要這三個字，能夠嗎？在課堂里，針對自己的懷疑，他聽課更加認真了，由于有了問題，同學(xué)對新課的學(xué)習(xí)才有任務(wù)，也由于是有了任務(wù)的學(xué)習(xí)，才會達到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告篇五

1、討論的問題

本課題以中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材開發(fā)的理論問題和實踐問題為主要討論對象，以初、高中數(shù)學(xué)“課標(biāo)”教材的編寫和試驗為載體，以新中學(xué)數(shù)學(xué)教材的理論創(chuàng)新和