《月亮灣》教學(xué)反思15篇

《月亮灣》教學(xué)反思15篇《月亮灣》教學(xué)反思1這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二.第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)方面：首先是字詞方面，識(shí)字、寫字，通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。第二是朗讀課文、背誦課文。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。交流得差不多了，課文的２、３自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。《月亮灣》教學(xué)反思2《月亮灣》以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。這篇文章是很好的寫作范例，因此深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：一.圖文對(duì)照，幫助理解課文內(nèi)容課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時(shí)出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標(biāo)出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對(duì)應(yīng)的景點(diǎn)，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進(jìn)行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。二.板書輔助，鞏固知識(shí)加快背誦開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機(jī)板書：美麗。再讓孩子們縱觀2.3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機(jī)板書：村前村后。接著重點(diǎn)學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機(jī)板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，如月牙一樣、緩緩地、小魚……總的板書是這樣的：小河：月牙一樣緩緩地村前河上：石橋美麗河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山河岸：桃樹桃花農(nóng)田村后茶樹茶園笑聲最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很了解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。三.練習(xí)拓展，效果反饋查漏補(bǔ)缺第三課時(shí)，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（見教參73頁(yè)），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自身家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上，用草圖畫上教室里的擺設(shè)，再進(jìn)行小組交流。孩子們說得都是自身最了解的景物，因此說起來不難，也能按照課文的順序進(jìn)行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不但受到了孩子們的喜歡，同時(shí)也是行之有效的?！对铝翞场方虒W(xué)反思3這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會(huì)感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個(gè)詞來寫的。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為自身家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對(duì)照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會(huì)月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長(zhǎng)的景象，體會(huì)人們依靠辛勤勞動(dòng)，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí)，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的，不但讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會(huì)作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了背誦，效果較好?！对铝翞场方虒W(xué)反思4上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對(duì)課件進(jìn)行了討論、修改，為了不影響二1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行上課，感覺還不錯(cuò)。這篇文章中的第二小節(jié)是重點(diǎn)段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。因此第二教時(shí)一開始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認(rèn)為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因?yàn)槲覀冞@里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了很多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個(gè)村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美?！币?yàn)槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。課堂上充滿了孩子們有思想的表達(dá)，雖然這樣的表達(dá)很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細(xì)而具體地描寫的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個(gè)問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進(jìn)行交流，交流自身讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們展開想象動(dòng)手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡(jiǎn)筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點(diǎn)。而在交流中也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了課文內(nèi)容，從而提升了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。《月亮灣》教學(xué)反思5“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”，這是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，整篇課文文字優(yōu)美，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村農(nóng)土的氣息。這么美的鄉(xiāng)村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術(shù)專業(yè)老師那手巧，但我對(duì)自身的繪畫技術(shù)還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習(xí)了幾次，便正式去學(xué)生面前“獻(xiàn)丑“了。課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學(xué)生先自身讀一讀，你讀懂了什么？通過學(xué)生的朗讀，以及學(xué)生的自由發(fā)言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農(nóng)田等等，一下子就展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無(wú)不露出贊嘆的表情，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了。當(dāng)然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現(xiàn)，而是通過學(xué)生們的“指導(dǎo)”或者自我參與來繪畫。如：片斷一：師：這小河應(yīng)該畫成什么樣呀？生：像月牙一樣。師：你能說說理由嗎？生：因?yàn)闀蠈懼坝幸粭l像月牙一樣的小河”。師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。片斷二：當(dāng)小朋友們說到河里的魚兒時(shí)，我便請(qǐng)小朋友一同參與繪畫。師：誰(shuí)會(huì)畫魚兒呀？（小朋友們興奮地舉起了小手）我請(qǐng)了幾位小朋友上來。師：小朋友們，你們知道老師為什么要請(qǐng)這么多小朋友都上來畫呢？生：因?yàn)楹永锏聂~很多，一個(gè)人來不及畫。師：你怎么會(huì)知道河里魚很多呀？生：因?yàn)闀蠈懼耙蝗喝呼~兒”。師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。片斷三：畫桃樹和桃花時(shí)，我不斷的征求學(xué)生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生自身思考。師：小朋友們，桃花長(zhǎng)哪里呀？生：河岸上。（師在河岸邊畫上了桃樹。）師：要畫多少呀？生：畫很多很多。師：桃樹上還要畫什么呀？生：桃花。師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？生：粉紅色的。（師邊問學(xué)生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學(xué)生說夠了為止。）師：為什么要畫上這么多桃花呀？生：因?yàn)檎n文中寫著“開滿了桃花”。師：你能形容一下這些桃花嗎？（有的學(xué)生引用書上的文字來說。）生：這些桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。（也有的學(xué)生用自身的話來形容。）生：桃花開滿了村子，真美呀！生：桃花一片粉紅，整個(gè)村子成了粉紅色的海洋。生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看?！n文上完了，但小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的身邊，你一句我一言地發(fā)表著自身的“高見”。生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我?guī)闳?。生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。生：老師，你畫得真好！太美了?！瓗煟菏前?，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自身的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們?cè)u(píng)評(píng)誰(shuí)畫的月亮灣最美！好嗎？生：（異口同聲）好！一支畫筆點(diǎn)亮了課堂，感覺真好！《月亮灣》教學(xué)反思6師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個(gè)美麗的村子吧！生：齊讀第一自然段。師：（板書）美麗。師：那月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。生：按要求自學(xué)第二自然段。師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。師：找得真仔細(xì)呀！那你喜歡哪一處的景色呢？生：我喜歡小河。師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”為什么喜歡它呢？生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋?。師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？生：讀！師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？生：我最喜歡河里的景色。師：把你喜歡的介紹給大家。生：聲情并茂地讀。師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！生：加上動(dòng)作讀。師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊?？師：你從哪里看出來桃花美呀？生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。”生：喜歡的小朋友一起齊讀。師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個(gè)詞看出的。師：你真會(huì)讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品味。生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田?！睅煟耗銈儼l(fā)現(xiàn)什么了？生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。師：說的真棒！誰(shuí)來仿照桃花說的更美些？生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。師：真會(huì)模仿！師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來做回小導(dǎo)游呢？生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著很多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自身喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自身喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自身喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，例如“河岸上長(zhǎng)著很多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！碑?dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏?，一大片一大片，紅彤彤的，因此像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r(shí)，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾?！对铝翞场方虒W(xué)反思7一.聽讀體會(huì)老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞澈苊利??！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索題目）生：“我知道我住的地方?！鄙骸拔抑懒嗽铝翞呈莻€(gè)村子，不是城市。”老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會(huì)。生：“我知道了我覺得自身的家鄉(xiāng)很美?！鄙骸拔抑懒宋蚁矚g自身的村子?！崩蠋熖崾荆骸胺浅Ｏ矏劬褪恰鄙骸盁釔??！睅煟骸澳阌X得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”生：“高興，喜歡?！睅煟骸霸俑吲d點(diǎn)，如果你住在這里，你為自身家鄉(xiāng)的美麗感到？“生：“我知道了，是自豪，驕傲?！拔覀円黄饚е@樣的感情來讀讀。[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]二.默讀體會(huì)1.寧?kù)o師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”生：“河水繞著村子緩緩地流著?！睅煟骸熬従徔梢該Q成？”生：“慢慢?！睅煟骸澳銥槭裁聪矚g這句。”生：“我感受到小村子很寧?kù)o，不像大城市什么都那緊張?！睅煟海ㄉ斐龃竽粗福澳阏婺荏w會(huì)！”2.清凈生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚?！睅煟骸斑€從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染。”師：“多不多？”生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”師：“來夸夸這么干凈的河水吧?！?.溫情師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”生：“河岸上長(zhǎng)著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！睅煟骸盀槭裁聪癯?？花只有幾多像嗎？”生：“樹很多，花很多?！睅煟骸澳隳苷页鰞蓚€(gè)詞語(yǔ)說樹多和花多嗎？”生：“樹是很多?！鄙骸盎ㄊ情L(zhǎng)滿?！睅煟骸罢业脺?zhǔn)！”“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”生：“像美麗的夕陽(yáng)。”生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！薄瓗煟骸澳愫孟裼X得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！盵讀書是學(xué)生自身的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]三.情境體會(huì)1.“現(xiàn)在我們來到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，因此村子叫做月亮灣?！保◤?fù)習(xí)課題）2.“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀乔?，那干凈，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）3.“站在橋上，看看河岸兩邊，很多的桃花，真是花的海洋。”（讀讀描寫岸邊的句子。）4.“我們走過橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）5.“聽，遠(yuǎn)處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子。）師：“請(qǐng)小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫?！盵文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，因此老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自身的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]憂慮：本課有很多精彩的'發(fā)言和深情的朗讀，但低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那幾個(gè)，因此精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。《月亮灣》教學(xué)反思8《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二.三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學(xué)。一.質(zhì)疑，初讀是學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會(huì)是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？1學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步回答。2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對(duì)那里的向往，鼓勵(lì)他們自身讀讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個(gè)地方的景色？”去讀書，根據(jù)學(xué)生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）二.圖文結(jié)合，邊讀邊悟1.解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時(shí)抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，更是全文的總領(lǐng)。2.問學(xué)生想去看嗎？觀察月亮灣的插圖，讓學(xué)生初步直觀地感受到了月亮灣的美麗。緊接著就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，觀察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生想要去更好地研讀文本的興趣。）讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劯惺?，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵(lì)孩子讀2.3自然段，找出自身最喜歡的句子多朗讀幾遍，并進(jìn)行交流。在這一段教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞“美麗”二字，自身讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得美麗的原因。在讀、說的過程中學(xué)生感受到了月亮灣的美麗，并將自身的感受體現(xiàn)在朗讀上。3.梳理一下順序，對(duì)二年級(jí)的寫話有幫助。由于本課的一個(gè)難點(diǎn)是理清村前景色的順序，因此在學(xué)生將景物以凌亂的方式展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我選擇了用課件一個(gè)個(gè)出示景物方位的方式以加深學(xué)生的印象，之后再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上將剛才已經(jīng)被打亂的順序排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓他們了解按順序?qū)懢暗闹匾耘c必要性。三.緊抓字、詞、句訓(xùn)練整個(gè)教學(xué)過程中，有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)為自身就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自身美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，因此我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)椤虼恕钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識(shí)的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做合格小導(dǎo)游，把自身美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。最后向客人介紹月亮灣，播放音樂進(jìn)行美讀。四.抓住關(guān)鍵詞，嘗試背誦我在小結(jié)課文時(shí)加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個(gè)指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個(gè)抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。因此背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。五.拓展延伸，口頭說話為了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學(xué)生贊美自身的家鄉(xiāng)，告訴學(xué)生可以使用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學(xué)生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美好，從而更愛自身的家鄉(xiāng)，達(dá)到了我的教學(xué)目的。讓學(xué)生學(xué)著介紹美麗家鄉(xiāng)?！对铝翞场方虒W(xué)反思9《月亮灣》描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文的第二.第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。“美麗”是全文圍繞的中心。教學(xué)中，我緊扣“月亮灣美在哪里？”這一問題，讓學(xué)生結(jié)合插圖，不斷地讀，不斷地悟。第一遍閱讀，我讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句。第二遍讀則讓他們把自身認(rèn)為美的地方多讀幾遍，要地得能讓別人感受到美。接著，我就指名讀自身認(rèn)為美的句子。學(xué)生1說：月亮灣美在“河岸上長(zhǎng)著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！蔽覇枺哼@兩句話描寫的什么地方的景色？（河岸）描寫了河岸的什么？（桃花）把桃花比作什么？（燦爛的朝霞）美不美？覺得桃花美的小朋友再來讀讀這兩句話。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我一邊讓學(xué)生看課文插圖，一邊讓他們想象一大片粉紅的桃花，再加上像“聽了你的朗讀，老師仿佛來到了桃花叢中，真美！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，站起來的孩子讀得一個(gè)比一個(gè)有感情。在這樣的朗讀過程中，仿佛身臨其境一般。學(xué)生2說：月亮灣美在“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”我問他這一句描寫的什么？美在哪兒？學(xué)生說，這一句描寫的是小河的樣子和河上的石橋。美在小河像月牙一樣，小橋是石頭做的，看起來古典。我說，月牙一樣的小河上架著一座彎彎的石橋，多像一幅畫呀！在這樣的情境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再?gòu)淖x中感受這樣的美。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)之后，我讓下面的學(xué)生讀自身認(rèn)為美的句子時(shí)，說出自身喜歡這句話的原因，學(xué)生就能按照剛才的思路將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來了。接下來，學(xué)生又分別讀了第二自然段剩下的幾句話。分別朗讀、感悟之后，我總結(jié)說：小作者不但描寫出了這些美景，而且有一定的順序。誰(shuí)能找一找他是按什么樣的順序?qū)懙模繋熒餐偨Y(jié)出“小河—河上—河里—河岸—過橋”這樣的描寫順序。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自身喜歡的原因。經(jīng)過這樣的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會(huì)有一個(gè)深刻的印象，條理清晰。同時(shí)，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力，美化了他們的語(yǔ)言。幫助學(xué)生理清了方位以后，我又引導(dǎo)他們回憶了每個(gè)方位描寫的景色。這樣一來，學(xué)生很容易就根據(jù)這些提示將課文背誦出來了?！对铝翞场方虒W(xué)反思10《月亮灣》整篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。課文是圍繞“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)展開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩(shī)如畫，特別的美。對(duì)于第一課時(shí)，我定下的課時(shí)目標(biāo)為：識(shí)字、寫字，重難點(diǎn)是讓小朋友知道描寫月亮灣景色的順序。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處：1.在指導(dǎo)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語(yǔ)的朗讀準(zhǔn)確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。2.在講解月亮灣景物和方位時(shí)銜接不夠巧妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個(gè)值得我深思?，F(xiàn)在回想起來，可以進(jìn)行分句講解。3.在指導(dǎo)生字時(shí)，未能做到準(zhǔn)確、到位。因此，在第二課時(shí)時(shí)，我調(diào)整狀態(tài)，與小朋友進(jìn)行探討。如：第二自然段的一句話，我與小朋友一起討論：1）在什么地方有什么。2）這句話美在什么地方？在這邊的時(shí)候，通過反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小朋友認(rèn)真地思考。小朋友對(duì)于比喻句還是較為敏感，能準(zhǔn)確地找出文章的兩句比喻句。第二節(jié)課堂氣氛就很活躍，小朋友參與性高?！对铝翞场方虒W(xué)反思11月亮灣是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三課。這篇課文以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動(dòng)人景象。課文的第二.第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語(yǔ)的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強(qiáng)調(diào)“隨機(jī)教學(xué)”這一點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2.3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動(dòng)畫有條理地試背2.3自然段。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一.突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。例如對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對(duì)讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請(qǐng)學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時(shí)對(duì)照生字表劃出生字，注意別喊錯(cuò)了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對(duì)于字形教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生用自身最喜歡的方法記憶字形，鼓勵(lì)求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不但有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。第二.精心設(shè)計(jì)一個(gè)比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時(shí)安排了自讀課文，整體感知和語(yǔ)文課后實(shí)踐（1.把課文讀給爸爸媽媽聽。2.喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動(dòng)全文，欣賞動(dòng)畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。第三.重讀書，重感悟。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會(huì)讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“讀”之本色?！对铝翞场方虒W(xué)反思12本文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對(duì)于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。本文中很多的修飾詞，在第一課時(shí)就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對(duì)此村子的大概面貌有了一個(gè)全面的了解。俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會(huì)其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。有同學(xué)在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個(gè)具體的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個(gè)代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的自豪感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說說海門最美的一個(gè)地方，他們的思維更活躍了。《月亮灣》教學(xué)反思13１、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用活動(dòng)再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官，讓他們動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)和情趣。2.讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑?shī)情畫意，體味語(yǔ)言文字的美。3.留足空間，讓學(xué)生放想象的翅膀。一個(gè)問題，讓他自身去找答案，給孩子一個(gè)空間，讓他自身往前走。”我們認(rèn)為，給孩子一個(gè)想象的空間，讓他們快樂地放飛。在教學(xué)中，我們總是給孩子留下較大的空間，在看看、讀讀、說說中，讓孩子們釋放身心，舞手動(dòng)腳。孩子們思維的火花在跳躍，成長(zhǎng)的快樂宣泄于表演中。《月亮灣》教學(xué)反思14在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較開放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗？孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自身的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩(shī)來贊美月亮灣。對(duì)于這些提議，我都一一肯定，并請(qǐng)小朋友選擇自身喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨(dú)立完成。八分鐘過后，我請(qǐng)孩子們來交流：首次請(qǐng)的是用朗讀來表達(dá)月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚(yáng)頓挫的朗讀著實(shí)讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩(shī)般美麗，充滿情趣。接著我請(qǐng)了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準(zhǔn)確地背誦，受到了大家的肯定。此時(shí)畫畫的孩子也有點(diǎn)躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點(diǎn)。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長(zhǎng)著很多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有