兒童青少年心理健康課件

兒童心理健康世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康下的定義是：“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱,而是身體上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)?！贝硕x提出了健康的三個(gè)要素：１、無(wú)軀體疾??；２、無(wú)心理疾??；３、具有適應(yīng)社會(huì)的能力。因此健康必須包括軀體健康與心理健康兩部分。兒童時(shí)期是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的重要時(shí)期，心理衛(wèi)生已越來(lái)越受到人們高度重視。兒童心理健康是指兒童整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。！一份全國(guó)22個(gè)省市對(duì)4—16歲兒童的調(diào)查結(jié)果是,兒童行為問題檢出率在6.32—16%之間,也有不同角度的研究結(jié)果指出,兒童有或輕或重心理障礙的人數(shù)在30%—50%之間。這些研究都說(shuō)明了一個(gè)問題,就是兒童心理健康已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育問題,是全社會(huì)關(guān)注的問題,也是影響兒童一生發(fā)展的大問題。?。?guó)內(nèi)報(bào)道兒童情緒障礙的發(fā)病率在10.5%～21%之間，女性明顯高于男性，城市高于農(nóng)村，男女之比為1∶2.2。在兒科綜合性門診中，心理障礙的2/3屬于情緒障礙，其次為情緒、行為混合障礙，占17%。兒童常見情緒障礙包括焦慮癥、恐懼癥（包括學(xué)?？謶职Y）、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、癔癥等。大多數(shù)情況下這些情緒障礙不為父母及學(xué)校老師所重視。病與非病三原則心理活動(dòng)與外部環(huán)境是否具有統(tǒng)一性心理過程是否具有完整性和協(xié)調(diào)性個(gè)性心理特征是否具有相對(duì)穩(wěn)定性馬斯洛的心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1、對(duì)現(xiàn)實(shí)具有有效率的知覺；

2、具有自發(fā)而不流俗的思想；

3、既能悅納本身,也能悅納他人；

4、在環(huán)境中能保持獨(dú)立，欣賞寧?kù)o。

5、注意哲學(xué)與道德的理論；

6、對(duì)于平常事物，甚至每天的例行工作，能經(jīng)常保持興趣；

7、能與少數(shù)人建立深厚的感情，具有助人為樂的精神；

8、具有民主態(tài)度，創(chuàng)造性的觀念和幽默感；

9、能經(jīng)受歡樂與受傷的體驗(yàn)。什么情況下需要找心理醫(yī)生

·生活中遇有重大挫折時(shí)，自己很難承受者

·工作壓力大，無(wú)力承受而又不能自行調(diào)節(jié)者

·初涉世事，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)困難，經(jīng)受挫折后，精神一蹶不振者

·過分自卑，經(jīng)常感到心情壓抑者

·在社會(huì)交往方面，自感有障礙的人（如怯懦、自我封閉等）

·在經(jīng)歷了失戀、離婚、喪偶等情況之后，心靈創(chuàng)傷無(wú)法"自愈"者

·婚姻及家庭關(guān)系不和睦，渴望通過指導(dǎo)改善者

·下崗、退休后，心情苦悶、難以自我調(diào)整者

·患有某種身體疾病，對(duì)此產(chǎn)生心理壓力者

·時(shí)常厭食或暴食者

·睡眠狀態(tài)發(fā)生改變的初始期失眠者

·輕度性心理障礙者對(duì)兒童心理健康有嚴(yán)重影響的因素：不良誘惑有意無(wú)意用不良行為或感情誘惑兒童，造成不良習(xí)慣行為或心理。需求挫折對(duì)兒童的生理需求如飲食、身體接觸、皮膚撫按，予以冷漠或排斥性回應(yīng)，以及孩子不愿進(jìn)食時(shí)強(qiáng)迫進(jìn)食。角色紊亂要求兒童扮演或擔(dān)負(fù)與年齡、性別、能力不相稱的角色，比方男扮女裝。父母操縱強(qiáng)迫兒童站在父親或母親一邊，或企圖控制兒童的情感和喜好。弄虛作假經(jīng)常向兒童撒謊、不守諾言。對(duì)孩子的提問或回避、或說(shuō)謊。令人擔(dān)憂的青少年心理健康狀況受到情緒障礙和行為問題困擾的17歲以下青少年約有3000萬(wàn)人。我國(guó)中小學(xué)生大約有20%的人存在異常心理問題，其中有嚴(yán)重心理問題的為4%。主要表現(xiàn)為學(xué)?？謶职Y、抑郁癥、行為問題、戀母/戀父情節(jié)、壓力、孤獨(dú)、自卑、不珍愛生命、心理脆弱（自殺）、人際關(guān)系差，等等在問題的背后，

幾乎都能夠找到家庭教育的影子某市勞教部門對(duì)接受勞教的236名失足少年進(jìn)行了一次失足原因調(diào)查，結(jié)果也令人吃驚：在236名少年中，家庭破裂或已達(dá)到破裂邊緣的，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵的占43.6%；家庭生活渙散、盲目追求物質(zhì)享受，即所謂“享樂型家庭”占37.7%；對(duì)子女放任自流、溺愛嬌慣或任意體罰的家庭占28.4%。支配欲強(qiáng)/專制教養(yǎng)特征：父母說(shuō)了算，孩子沒有發(fā)言余地，與孩子關(guān)系保持距離、不親近，管理孩子嚴(yán)厲、經(jīng)常替孩子做決定、對(duì)孩子批評(píng)多，懲罰多，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)少父母人格特征分析：性格專制、固執(zhí)、剛愎自用、自我中心，喜歡操縱和支配別人、自以為是孩子可能出現(xiàn)的性格問題：服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、軟弱；也有可能是固執(zhí)、認(rèn)死理、冷酷脆弱、情緒波動(dòng)大、神經(jīng)質(zhì)教養(yǎng)特征：高度呵護(hù)孩子，對(duì)孩子十分不放心，事先為他考慮得周周全全，總擔(dān)心自己微小的疏忽會(huì)對(duì)孩子造成損傷，也有的家庭表現(xiàn)為溺愛孩子，孩子需求不加區(qū)分的都加以滿足父母人格特征分析：性格謹(jǐn)慎、仔細(xì)；容易為小事焦慮；性格脆弱，多愁善感；情緒起伏大，神經(jīng)質(zhì)；也有的父母自己屬于責(zé)任心淡漠，大而化之的人，覺得對(duì)孩子溺愛一點(diǎn)無(wú)所謂；還有的父母可能自己在童年時(shí)期缺乏關(guān)愛，對(duì)自己的孩子便加倍補(bǔ)償?！⒆涌赡艹霈F(xiàn)的性格問題：自理能力差、依賴性強(qiáng)、責(zé)任心淡漠、自我中心、被動(dòng)、幼稚、神經(jīng)質(zhì)和膽怯。焦慮/不自信/完美主義教養(yǎng)特征：高度呵護(hù)孩子，對(duì)孩子十分不放心；對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，期望很高，常常拿孩子跟人做比較，對(duì)孩子的鼓勵(lì)少，批評(píng)多，注重孩子的表現(xiàn)和成績(jī)，對(duì)孩子的情感需要關(guān)心比較少；父母人格特征分析：有比較強(qiáng)烈的自卑情結(jié)、在意他人的評(píng)價(jià)、不容許事情不完美、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、好強(qiáng)不服輸孩子可能出現(xiàn)的性格問題：焦慮、缺乏安全感、自卑、敏感、好強(qiáng)、不服輸、注重他人評(píng)價(jià)、容易有較強(qiáng)的挫折感“依戀理論”

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體聯(lián)系的一種傾向，這個(gè)人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其它成員。依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、呀呀學(xué)語(yǔ)、抓握、身體接近、偎依和跟隨等行為。親子依戀關(guān)系的三種類型

安全型：這是最常見的依戀類型，約占總數(shù)的44%，嬰兒能"安全地"依戀母

親。當(dāng)嬰兒與母親在一起時(shí)，心情愉快，心境安逸，自如地?cái)[弄著玩具。即使在陌生環(huán)境中或是面對(duì)陌生人也表現(xiàn)出探究行為，對(duì)于不熟悉的玩具和物體，顯示出好奇并加擺弄。嬰兒并不總是偎依在母親的身邊。當(dāng)母親離開時(shí)，嬰兒明顯地表現(xiàn)出苦惱，探索行為也減少。如此時(shí)再進(jìn)來(lái)陌生人，嬰兒就會(huì)痛苦地啼哭。當(dāng)母親回來(lái)，嬰兒會(huì)立即靠近母親身邊或擁進(jìn)母親的懷抱、停止啼哭，很快就會(huì)平靜下來(lái)，又重新繼續(xù)作游戲。

回避型/平淡型：約38%嬰兒屬于這一類型。母親的在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)嬰兒似乎并無(wú)明顯影響。母嬰在一起時(shí)，嬰兒獨(dú)自玩耍，當(dāng)母親離開時(shí)，他們并無(wú)特別緊張和憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們往往不予理睬，有時(shí)也會(huì)走近母親以示歡迎，但卻又很快表現(xiàn)出對(duì)母親的回避，嬰兒總是避免著與母親目光及身體接觸，對(duì)母親的擁抱親熱行為報(bào)以淡漠的表情。嬰兒接受陌生人的安慰就象接受母親的安慰一樣。這類嬰兒實(shí)際上并未形成對(duì)人的依戀，所以又稱無(wú)依戀的嬰兒。

反抗型：反抗型依戀嬰兒對(duì)母親的依戀是矛盾的，他們不管母親是否在身邊，經(jīng)常發(fā)生強(qiáng)烈的不安和哭鬧，母親要離開時(shí)，嬰兒顯得警惕并表現(xiàn)出極度的反抗，母親離開后，更是大哭大鬧，那怕只是短暫的離開。而當(dāng)母親回來(lái)，嬰兒強(qiáng)烈地要求母親抱，但又不能視母親為安全的基地，剛抱起來(lái)又掙扎著要下來(lái)，反抗與母親的接觸，似乎在對(duì)母親發(fā)脾氣和抗議。痛苦情緒并不能因母親的到來(lái)而迅速地消除。這類嬰兒在陌生環(huán)境缺乏探索行為，并有較多的啼哭，嬰兒不敢獨(dú)自玩耍，不敢離開母親。這類嬰兒又稱矛盾型。約占17%不安全依戀與攻擊性相關(guān)，不安全依戀及其相關(guān)因素似乎是兒童反社會(huì)行為的前提條件。母親與兒童之間的和睦關(guān)系對(duì)兒童的攻擊行為有顯著的負(fù)效用；同時(shí)兒童的攻擊和破壞行為反過來(lái)影響親子關(guān)系的和睦。安全依戀比不安全依戀的兒童更有同情心

對(duì)于所有0-18歲孩子的父母無(wú)條件積極關(guān)注孩子

以身作則，榜樣示范給孩子一個(gè)既有民主制度，又有明確規(guī)則的空間學(xué)會(huì)正確的獎(jiǎng)罰方法，教育孩子要到位學(xué)點(diǎn)心理健康的知識(shí)，提高自己的心理素質(zhì)無(wú)條件積極關(guān)注多與孩子交流，觀察孩子，注意孩子，了解孩子，理解孩子，平等地對(duì)待孩子對(duì)孩子的期望值不要太高，不要強(qiáng)迫孩子去圓自己的夢(mèng)。世界上沒有完人，不要期望孩子成為十全十美的人，少一些苛刻，多一些寬容。多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多贊賞，少抱怨愛孩子是無(wú)條件的，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆幼鲥e(cuò)事就說(shuō)：“你不乖，我不喜歡你”一類的話鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步孩子犯了錯(cuò)誤，指出事情的危害而不是批評(píng)孩子本身表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要到點(diǎn)子上，不能泛泛而談

表?yè)P(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，要真誠(chéng)

獎(jiǎng)罰不能總是用實(shí)物，精神鼓勵(lì)更好獎(jiǎng)罰不宜太多。罰得多，會(huì)使孩子心灰意懶；獎(jiǎng)得勤，孩子會(huì)覺得平淡無(wú)味父母心理健康的標(biāo)準(zhǔn)喜歡而且經(jīng)常與孩子接近。尊重孩子的興趣和愛好，樂于和孩子一起解決困難。善于和孩子交流，能和孩子溝通思想感情。能根據(jù)孩子的發(fā)展程度提出合理要求，講究教育的方法和藝術(shù)。能創(chuàng)造一個(gè)和諧歡樂的民主家庭，有家規(guī)可循。父母心理平衡，有適應(yīng)環(huán)境的能力，有良好的人際關(guān)系。以身作則，行為端正，有知識(shí)，有修養(yǎng)。青少年學(xué)生常見的心理問題學(xué)習(xí)和升學(xué)