高中物理優(yōu)秀教案

高中物理優(yōu)秀教案【篇物理源于生活也必須應(yīng)用于生活?？梢哉f，物理知識和人們的生產(chǎn)生活實踐是密不可分的，下面小編為大家收集整理“高物理教，歡迎閱讀與借!高中物理教案一、課題：萬有引力定律二、課型：概念(物理按教學(xué)內(nèi)容課型分為：規(guī)律課、概課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三、課時：課時四、教學(xué)目標(biāo)一知與技能1.理萬有引力定律的含義并會用萬有引力定律公式解決簡單的引力計算問題。2.知萬有引力定律公式的適用范圍。(二過與方法：在萬有引力定律建立過程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、猜想假設(shè)與推理論證等方法。三情態(tài)度價值觀1.培學(xué)生研究問題時，抓住主要矛盾，簡化問題，建立理想模型的處理問題的能力。通牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬有引力定律思考過程，說明科學(xué)研究的長期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學(xué)生科學(xué)價值觀。五、教學(xué)重難點重點：萬有引力定律的內(nèi)容及表達公式。難點：對有力定律的理解;學(xué)生能把地面上的物體所受重與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來。六、教學(xué)法：合作探究、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等七、教具：多媒體、課本等八、教學(xué)過程一導(dǎo)回顧以前對月-地驗部分學(xué)習(xí)，明確既然太陽與行星之間，地球與月球之間、地球?qū)Φ孛嫖矬w之間具有與兩個物體的質(zhì)量成正比它們的距離的二次方成反比的引力里一步大膽假設(shè)：是否任何兩個物體之間都存在這樣.?引發(fā)學(xué)生思考：很可能有，只是因為我們身邊的物體質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺察罷了是們可以把這規(guī)律推廣到自然界中任意兩個物體間具有劃時代意義的萬有引力定律然在學(xué)生的興趣中進行假設(shè)論證。二進新課學(xué)生自主閱讀教材第頁萬有引力定律部分，思考以下問題：1.什是萬有引力并出實例。教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力是普遍存在于宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間的相互吸引力。日對地、地對月、地對地面上物體的引力都是其實例。萬引力定律怎樣反映物體之間相互作用的律其學(xué)表達式如何注明每個符號的單位和物理意義。教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力定律的內(nèi)容是：宇宙間一切物體都是相互吸引的。兩物體間的引力大小，跟它的質(zhì)量的乘積成下比，跟它們間的距離平方成反式各物理量的含義及單位：為兩個物體間的引力，單位：、分別表示兩個物體的質(zhì)量，單位：kg，為兩個物體間的距離，單位m。為有引力常量G=6.67×10-11N·m2/kg2，在數(shù)值上等于質(zhì)量是1Kg的體相距米時的相互作用力，單位N·m2/kg2.

3.萬引力定律的適用條件是什教師引導(dǎo)總結(jié)：只適用于兩個質(zhì)點間的引力，當(dāng)物體之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質(zhì)點;當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接公式計算，但式中的是兩心間的距離。4.你為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有何深遠意?教師引導(dǎo)總結(jié)：萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有著重要的物理意義：它對物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠的影響把地面上物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一起;對學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動作用解放了人的思想給人們探索自然的奧秘建立了極大信心人們有能力理解天地間的各種事物。三深理解在完成上述問題后討在師的引導(dǎo)下進一步深化對萬有引力定律的理解，即：普性：萬有引力存在于任何兩個物體之間只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比太小了，他們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。2.相性：兩個物體相互作用的引力是一對作用力與反作用力。3.特性：兩個物體間的萬有引力和物體所在的空間及其他物體存在無關(guān)。適性：只適用于兩個質(zhì)點間的引力，當(dāng)物之間的距離遠大于物體本身時，物體可看成質(zhì)點;當(dāng)兩物體是質(zhì)量分布均勻的球體時，它們間的引力也可直接用公計算，但式中的是兩球心間的距離。四活探究請兩名學(xué)生上講臺做個游戲：兩人靠攏后離開三次以上。創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對本節(jié)知識點的印象和運用，請一位同學(xué)上臺展示計算結(jié)果，師生互評。1.請算這兩位同學(xué)，相距遠它們間萬有引力多?(可設(shè)他們的質(zhì)量為50kg)解：由萬有引力定律得：代數(shù)據(jù)得2.已地球的質(zhì)量約為，球半徑為6.4×106m，請估算其中一位學(xué)和地球之間的萬有引力又是多大解：由萬有引力定律得：代入數(shù)據(jù)得F2=493N3.已地球表面的重力加速度其中這位同學(xué)所受重力是多?并較萬有引力和重?解G=mg=490N。比較結(jié)果為萬有引力比重力大，原因是因為在地球表面上的物體所受萬有引力可分解為重力和自轉(zhuǎn)所需的向心力。五課小結(jié)小結(jié)：學(xué)生在教師引導(dǎo)下認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，完成多媒體呈現(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò)框架圖，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，進行生生互評。六布作業(yè)作業(yè)：完成問與練習(xí)。高中物理教案一、教學(xué)簡析1.教分析：本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，分為三章，分別是第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量章共9節(jié)容從荷電場的角度來研究電學(xué)中的基本知識。恒定電流為第二章內(nèi)容，其主要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律焦定律串并聯(lián)電路等本章的知識須要以靜電場的相關(guān)知識作為基

礎(chǔ)在學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容后一章為磁場磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性，因此通過對比，可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。2.學(xué)分析：本屆高二學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，但不能降低要求，除對少部分同學(xué)要提高要求以外，對大多數(shù)學(xué)生以掌握基本概念基本規(guī)律為主要目的還應(yīng)適當(dāng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。3.教、學(xué)法分析：針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力高學(xué)生的實驗動手能力強生實驗的教學(xué)，加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。二、教育目標(biāo)任務(wù)要求1.認鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。2.要別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,這能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強調(diào)理解與運用。加教科研工作，提高課堂效率。要把課堂學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認識和理解物理概念和規(guī)律基本科學(xué)方法科學(xué)世界觀方面分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。通觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實驗?zāi)芰?，以及由實驗結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。結(jié)所學(xué)知識的教學(xué)，對學(xué)生進行思想品德育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。三、措施嚴(yán)執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點、難點學(xué)法主例題課作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。制教學(xué)進度。在認真分析教材與學(xué)生實際況的基礎(chǔ)之上，確定課時安排。為實現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證物理將突出文科學(xué)生的特點、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。提課堂的教學(xué)效率，加強對課堂教學(xué)模式探索。細化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深入的分析討確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。4.精習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識點與習(xí)題對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。強作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。加學(xué)科組老師的交流與合作。通過聽課、課對教學(xué)模式進行探究，提高課堂教學(xué)效果在選習(xí)題過程中，選題與審題分工合對每一節(jié)課的重難點進行突破時集思廣益。充開發(fā)教學(xué)資源。加強實驗教學(xué)，能充分用實驗室提供的器材，利用身邊資源開

發(fā)有價值的小實驗為學(xué)生提供更多的感性認識集多媒體素材制作課件提高教學(xué)容量與效果。8.激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性進生全面發(fā)展立學(xué)習(xí)小組展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達能力;舉行學(xué)科競賽，促進學(xué)生的特長發(fā)展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓學(xué)生明白科學(xué)的價值和意義。高中物理教案一、教學(xué)目標(biāo)1.理功的概念：(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知做功和工作的區(qū);(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時力對物做負功，或說物體克服這個力做了功。2.掌功的計算：(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知在國際單位制中的位是焦知道功是標(biāo)量。(2)能夠用公式W=Fscos進行有關(guān)計算。二、重點、難點分析1.重是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎(chǔ)上掌握機械功的計算公式。2.物在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。3.要學(xué)生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。三、教具帶有牽引細線的滑塊或車四、主要教學(xué)過程一引新課功這個詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識，絕不是簡單地重復(fù)，而是要使我們對功的認識再提高一步。二教過程設(shè)計1.功概念先請同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個問題叫做功誰誰做功然后做如下總結(jié)并板書：(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個力對物體做了功。然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離示意圖畫到黑板上，如圖1所，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中拉力對塊是否做了滑所受的重力mg對滑塊是否做了?桌對滑塊的支持力N是對滑塊做了強指出析一個力是否對物體做功鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移此可作出如下總結(jié)并板書：(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生位移，是做功的兩個不可缺少的因素。2.功公式就圖1提：力使塊發(fā)生位移s這過程中，對滑塊做了多少功如何計?由學(xué)回答出如下計算公式W=Fs。此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所，這種情況下滑塊沿方向的位移是多少與同學(xué)一起分析并得出這一位移為cos。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：W=Fscos再根據(jù)公式W=Fs做發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與在一直線上，乘起來就

可以求得力對物體所做的功。在圖2中我們是將位移分解到F的向上，如果我們將力F分解到物體位移的方向上，看看能得到什么結(jié)?此在圖2中將F分到s的向上得到這個分力為，與相乘，結(jié)果仍然是。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力的大小、物體位移s的小及F和二方向之間的夾角有關(guān)，且此計算公式有普遍意對算機械功而)。此作出如下板書：W=Fscos力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。接下來給出與同學(xué)一起計算功W得出W=400Nm就此說明這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為，即1J=1Nm。后明確板書為：在國際單位制中，功的單位是焦1J=1Nm3.正、負功(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：當(dāng)090時cos為正值，W為值，稱為力物體做正功，或稱為力對物體做功。當(dāng)90時，對物體做零功，即力對物體不做功。當(dāng)90180時為負值，W為值為對物體做負功說體克服這個力做功。(2)與學(xué)生一起先討論功的物理意義，然后再明正功、負功的物理意義。①提功是描述什么的物理量這個問題與學(xué)生討論。結(jié)合圖，使學(xué)生注意到力作用滑塊并持續(xù)使滑塊在力的方向上運動生了一段位移導(dǎo)學(xué)生認識其特征是力在空間位移上逐漸累積的作用過程。然后就此提出：這個累積作用過程到底累積什?舉如下兩個事例啟發(fā)生思考：a.輛手推車上裝有很多貨物，搬運工推車要用很大的力。前推一段距離就要休息一會兒，然后有了力氣再推車走。b.如要你將重物從一樓向六樓上搬，搬運過中會有什么感首先使學(xué)生意識到上述兩個過程都是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多量化得越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度量是標(biāo)量，相應(yīng)功也是標(biāo)量。板書如下：功是描述力在空間位移上累積作用的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，功是標(biāo)量。②在述對功的意義認識的基礎(chǔ)上，討論正功和負功的意義，得出下認識并板書：正功的意義是：力對物體做功向物體提供能量，即受力物體獲得了能量。負功的意義是：物體克服外力做功，向外輸出能量(以耗自身的能量為代價)，負功表示物體失去了能量。4.例講解或討論例1.課本上〔例題〕是功的算公式的應(yīng)用示范。分析過程中應(yīng)使學(xué)生明確：推力F對子所做的功，實際上就是推力F的水平分力Fcos對子所做的功，而推力的豎直分力Fsin與移s的方向是垂直的，對箱子不做功。例如3所為在水平地面上的正方形，其邊長為aP為止于A點的物體。用水平力F沿直線AB拉體緩慢滑動到B點下，然后仍用水平力F沿直線BC拉物體滑動到C點停下，接下來仍用水平力沿線CD拉體滑動到D點下，最后仍用水平力沿線DA拉體滑動到點下。若后三段運動中物體也是緩慢的，求全過程中水平力對體所做的功是多?

此例題先讓學(xué)生做然找出一所得結(jié)果是的學(xué)生發(fā)言，此時會有學(xué)生反對，并能說出W=4Fa才正確結(jié)果。讓后者講其思路和做法，然后總結(jié)，使學(xué)生明確在每一段位移中力F都同方向，做功為，個過程加起來就是。調(diào)：功的概念中的位移是在這個力的方向上的位移不簡單地與物體運動的位移畫等號結(jié)物理過程做具體分析。例3.如所和F2是作用在物體P上兩個水平恒力分別為在這兩個力共同作用下使體P由靜止開始沿水平面移動5m距離的過程中它們對物體各做多少功它對物體做功的代數(shù)和是多?、的力對P做多少功此例題要解決兩個方面的問題，一是強化功的計算公式的正確應(yīng)用，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，即不注意力與位移方向的分析，直接用3N乘、乘5m這低級錯誤，導(dǎo)學(xué)生注意在題目沒有給出位移方向時，應(yīng)該根據(jù)動力學(xué)和運動學(xué)知識作出符合實際的判斷;是通過例題得到的結(jié)果學(xué)生知道一個物體所受合力對物體所做的功于個力對物體所做的功的代數(shù)和，并從合力功與分力功所遵從的運算法則，深化功是標(biāo)量的認識。解答過程如下：位移在F1、方向上的分量分別為s1=3m、，F(xiàn)1對P做為9J，F(xiàn)2對P做功為者代數(shù)和25J的合力為5N體位移與合力方向相同，合力對物體做功為。例如所。為止在水平桌面上的物體，其右側(cè)固定著一個定滑輪O，跨過定滑輪的細繩的P端定在墻壁上，于細繩的另一端Q用平力向右拉，物體向右滑動的過程中，力F對體做多少?(上下兩段繩均保持水平)本例題仍重點解決計算功時對力和位移這兩個要素的分析。如果著眼于受力物體，它受到水平向右的力為兩條繩的拉力，合力為2F因而合力對物體所做的功為W=2Fs;如果著眼于繩子的Q端即力的用點，則可知物體向右發(fā)位過中Q點位移為2s因而力拉所做的功W=F2s=2Fs。種不同處理法結(jié)果是相同的。五、課堂小結(jié)1.對的概念和功的物理意義的主要內(nèi)容作必要的重包正功和負功的意)。2.對的計算公式及其應(yīng)用的主要問題再作些強調(diào)。六、說明1.考到功的定義式W=Fscos與本上講的功的公式相同是式中s的釋不一有物體位移與力的作用點的位移之分而沒有給出明確的功的定義的文字表達際問題中會用功的公式正確進行計算就可以了。從例題可看出，定義一個力對體所做的功，將位移解釋為力的作用點在力的方向上的位移是比較恰當(dāng)?shù)膶⒁平忉尀槭芰ξ矬w在力的方向上的位移，學(xué)生會得出W=Fs這錯誤結(jié)果，還會理直氣壯地堅持錯誤，糾正起來就困難多了。由對功的物理意義的講解是初步的，因而正功、負功的物理意義的講解也是初步的節(jié)中只是講到受力物體到能量還是失去能量這個程度學(xué)習(xí)了機械能守恒定律之后再一步作出說明。在機能守恒的物理過程中重做功地上的一個物體的機械能并沒有增加，因而正、負功的意義就不能用能量得失關(guān)系去說明了。在這種情況下，重力做正功，表示勢能向動能轉(zhuǎn)化;重力做負功，表示動能向勢能轉(zhuǎn)化，這里的正功、負功不再表示能量得失，而是表示能量轉(zhuǎn)化方向的。高中物理教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、知道摩擦力產(chǎn)生的;2、在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向;知

存在著最大靜摩擦力3、掌握動摩擦因數(shù)，在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方;4、知道影響動摩擦因的因;能力目標(biāo)1、通過觀察演示實驗概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力通靜摩擦力與滑動擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能.情感目標(biāo)滲透物理方法的教育在析物體受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī).教學(xué)建議一、基本知識技能：1兩個互相接觸且有相滑動或的物體它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力2、兩個物體相互接觸當(dāng)有相對滑動的趨勢保持相對靜止?fàn)顟B(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力3、兩個物體間的滑動擦力的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正4、動摩擦因數(shù)的大小相互接觸的兩個物體的材料有.5、摩擦力的方向與接面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相.6、靜摩擦力存在最大—大靜摩擦.二、重點難點分析：1、節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分.重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān).2是理解滑動摩力計算公式時是解水平面上運動物體受到的摩擦力時，學(xué)生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情.教法建議一、講解摩擦力有關(guān)概念的教法建議介紹滑動摩擦力和靜摩擦力時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學(xué)生接受摩擦力的存在由于摩擦力的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一到位，于摩擦力的概念可以通過實驗、學(xué)生討論來理.1、可以讓學(xué)生找出生和生產(chǎn)中利用摩擦力的例;2、讓學(xué)生思考討論，：(1)、摩擦力一定都是阻(2)、靜止的物體一定受到靜摩擦;(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦;主要強調(diào)：摩擦力是接觸力，摩擦力是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當(dāng)動力，如傳送帶的例.二、有關(guān)講解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的教法建議1、動摩擦力的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟體間的正壓力有關(guān)但接觸面積大小無.注正壓力的解.2、滑動摩擦力的大小以用公式：高中物理教案【教學(xué)目標(biāo)】1.了什么是熱輻射及熱輻射的特性。2.了黑體輻射，了解黑體熱輻射的強度與波長的關(guān)系。

3.了能量子的概念及出的科學(xué)過程，領(lǐng)會這一科學(xué)突破過程中科學(xué)家的思想。了宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點，會量子論的建立深化了人們對于物質(zhì)世界的認識。【教學(xué)重點】能量子的概念?！窘虒W(xué)難點】黑體輻射的實驗規(guī)律?！窘虒W(xué)方法】講授為主，啟發(fā)、引導(dǎo)?！窘虒W(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)設(shè)備?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課師：19世紀(jì)末，牛頓定律在各個領(lǐng)域里都取得了很