2022年初中語文教研組長工作總結

第17頁共45頁2022年?初中語文教?研組長工作?總結1、?學生的學習?習慣還不夠?理想，主動?性不強，不?利于學生的?良好發(fā)展。?2、學科?質(zhì)量是教育?教學工作的?核心，我們?對學生個性?化學習方面?的探究做得?不夠主動，?科學。教師?個性化的教?與學生個性?化的學，張?揚學生個性?與培養(yǎng)良好?習慣、嚴格?執(zhí)行課程計?劃與切實提?高學科質(zhì)量?不能和諧、?高質(zhì)量地統(tǒng)?一。3、?教研活動的?針對性與實?效性不強，?教師工作受?各種事物牽?制，對于教?研是疲于應?付。三、?工作目標:?1、更新?教育理念，?繼續(xù)推進課?堂教學改革?，加大改革?力度，注重?改革的過程?和經(jīng)驗的積?累，及時_?__本教研?組教師開展?語文教研活?動，提高語?文教研組的?整體水平。?2、改進?教學方法，?真正把改革?落實在課堂?教學中，提?高課堂四十?分鐘的質(zhì)量?。扎實落實?教學“六認?真”，面向?全體學生，?中是主體性?和實踐性，?加強語言文?字訓練，發(fā)?展學生思維?。3、以?課堂教學為?主渠道，加?強學習《新?課程標準》?、學科指導?意見探索小?學畢業(yè)班語?文教學的變?革策略。用?生活理念，?構建教學大?課堂。實施?生活化教學?，超文本教?學。4、?中是對青年?教師的培養(yǎng)?，以老帶新?，以新促老?，結成對子?，互幫互助?，共同提高?。加大教研?力度，__?_開展好教?研活動，健?全教研活動?檔案，做到?有計劃，有?活動記載。?5、加大?教研組成員?使用多媒體?、先進教學?手段，以及?結合遠程教?育接收內(nèi)容?實施教學。?6、積聚?教師的教育?教學智慧，?讓教師成為?教育智慧的?創(chuàng)造者;改?善全組教育?教學實踐，?提高教學質(zhì)?量，促進教?師和學生的?共同發(fā)展，?共同成長。?四、工作?要點:(?一)認真研?討課堂教學?課堂是教?學研究的主?陣地，實施?新課程改革?的主渠道。?我們要立足?課堂，通過?多層次、多?形式的研究?，探索教學?規(guī)律，努力?實現(xiàn)理念與?實踐的統(tǒng)一?、共性與個?性的統(tǒng)一、?形式與效益?的統(tǒng)一。?1、優(yōu)化備?課環(huán)節(jié)。充?分利用每次?___備課?的時間，開?展以教研組?為單位的_?__備課研?討活動。備?課做到“四?突出”:突?出對教材的?理解，務必?正確、全面?、深刻;突?出對方法的?選擇，既要?選擇教法，?又要選擇學?法;突出對?練習的設計?，練在重點?處、難點處?、疑點處，?力求有趣味?性、層次性?、多樣性;?突出對班上?后進生的_?__，讓他?們參與教學?過程，獲得?最大可能的?發(fā)展。教學?設計追求“?同中求異”?，注重教學?后記、教學?隨筆的實效?性。2、?“一課三議?”有實效。?磨課做到:?結合新課程?理念，注重?學生學習方?式的革新;?結合課題研?究，注重成?果的推廣應?用;結合現(xiàn)?代技術，注?重教學手段?的創(chuàng)新。評?課做到:上?課教師說課?、聽課教師?議課、骨干?教師點評、?上課教師談?收獲，真正?做到“人人?參與，人人?思考，人人?發(fā)言，人人?受益”。成?果做到“三?個一”:一?份課堂__?_(教學案?例)，一份?教學反思，?一份組內(nèi)評?價。3、?積極參與討?論。平時人?人參與有問?題就討論，?每月召開一?次，討論教?學中存在的?焦點問題。?努力做到:?圍繞一個問?題，結合案?例，深談體?會?！熬W(wǎng)上?沙龍”，開?放對話。組?內(nèi)教師根據(jù)?教研組在網(wǎng)?上開辟的專?題論壇，暢?談自己的觀?點，實現(xiàn)同?時間段的交?流互動。?4、人人要?上好教研課?。每月組內(nèi)?進行一次單?項的月查工?作，情況及?時反饋。?(二)規(guī)范?與特色結合?，和諧發(fā)展?。樹立發(fā)?展意識、質(zhì)?量意識，全?面提高教學?質(zhì)量。既注?重學生基礎?知識和基本?技能的養(yǎng)成?，又提倡學?生特長的發(fā)?展和培養(yǎng)，?實現(xiàn)在達標?基礎上的特?色發(fā)展。?1、注重習?慣的養(yǎng)成，?積淀語文素?養(yǎng)。養(yǎng)成良?好的寫字習?慣:繼續(xù)要?加強學生的?寫字姿勢糾?正;使用好?《字帖》，?開展寫字專?題研討活動?認真寫好鋼?筆字和。養(yǎng)?成良好的說?話習慣:平?時要加強口?語交際訓練?，___教?師認真學習?課程標準中?關于口語交?際的要求，?對教材中的?口語交際內(nèi)?容大膽實踐?，努力為學?生創(chuàng)設良好?的言語交際?環(huán)境，提高?學生的口語?交際能力。?養(yǎng)成良好的?朗讀習慣:?平時要加強?朗讀指導，?規(guī)范朗讀姿?勢，提高朗?讀水平。養(yǎng)?成良好的閱?讀習慣:加?強課外閱讀?指導，加強?午間閱讀，?提高班級圖?書角的藏書?數(shù)量和質(zhì)量?并寫好讀書?筆記。2?、優(yōu)化輔導?過程。針對?學生實際，?做好“培優(yōu)?補差”工作?。練習的設?計減少隨意?性，追求精?品化。練習?的設計貼近?學生生活，?形式兒童化?、趣味化。?練習提倡分?層:針對不?同層次的學?生，設計不?同層次的作?業(yè)，讓每位?學生都得到?發(fā)展、獲得?成功。對后?進生要做到?多鼓勵，使?他們感到“?我真行”、?“我并不比?別人差”。?(三)、?___各類?活動，拓寬?學生的語文?視野1、?如本學期將?圍繞“小學?生古詩文誦?讀”這一內(nèi)?容系統(tǒng)安排?學科活動，?讓學生在學?習中感受古?詩的情趣，?激發(fā)學習、?掌握古詩的?熱情。可安?排以下系列?活動:知?識競賽書面?答卷(自足?知識基礎，?人人參與，?過關基本知?識點。)(?其他活動結?合具體情況?而定，如:?作文分類過?關競賽、改?病句競賽、?鋼筆字競賽?)2、加?強作業(yè)設計?的研討力度?。力爭把作?業(yè)和課堂訓?練點有機結?合起來，真?正讓作業(yè)達?到鞏固課堂?教學的效果?。語文作業(yè)?的設計要多?動腦筋，做?到精、活、?實。即作業(yè)?少而精，避?免機械無效?勞動;作業(yè)?設計靈活多?變，做到基?礎與能力都?得到訓練;?作業(yè)設計有?實效，成績?確實有提高?。3、進?一步重視寫?字教學，要?讓每一個學?生都真正寫?好漢字，大?面積提高寫?字教學質(zhì)量?。4、利?用課外輔導?時間，做好?提優(yōu)補差工?作。5、?加強服務型?課堂教學的?研究，切實?提高常規(guī)課?的教學效率?，也切實提?高自身的教?研水平，本?學期組內(nèi)要?舉行閱讀優(yōu)?秀課評比，?推出最優(yōu)選?手參加校極?公開課。?6、狠抓寫?字教學，提?高寫字質(zhì)量?。寫字質(zhì)量?已成為評價?學生語文學?習質(zhì)量的重?要一環(huán)，因?此，各年級?都應該加強?寫字的指導?，切實提高?學科作業(yè)的?質(zhì)量，提倡?老師的板書?整潔、規(guī)范?化;在班級?中開展優(yōu)秀?作業(yè)評比活?動，評選小?小書法家之?類的榮譽稱?號。7、?階段性過關?，根據(jù)本年?級段學生的?基礎與現(xiàn)狀?，分階段分?層次地開展?過關活動，?比如書寫過?關、閱讀過?關、詞語積?累過關等。?要落實好單?元過關檢測?。及時地調(diào)?整教學計劃?，改進教學?方法。(?四)、拓展?課外閱讀，?提高寫作能?力1.將?新教育理念?引進課堂，?努力實現(xiàn)二?期課改中要?求六年級學?生能集中注?意力地默讀?課文，每分?鐘閱讀__?_個字。在?閱讀中能運?用工具書，?培養(yǎng)良好的?學習習慣:?圈劃、批注?等。鼓勵學?生對文體的?自由看法，?___學生?先了解內(nèi)容?，知道想表?達什么，再?寫出自己的?感受。2?.培養(yǎng)學生?的閱讀興趣?，發(fā)揮班級?的圖書角作?用，每周上?好電子閱覽?課，本學期?著重指導學?生在電腦教?室運用電子?閱覽進行閱?讀，做好讀?書筆記和讀?后感的撰寫?。為尊重學?生的閱讀理?解與體驗的?差異，倡導?閱讀的個性?化，年級組?設計了閱讀?記錄卡，用?表格的方式?了解學生課?外閱讀的量?、情感體驗?，學生還可?以自主選擇?閱讀后的活?動，激發(fā)閱?讀興趣。?3.平時注?意引導學生?觀察生活，?思考生活，?發(fā)現(xiàn)生活，?提高思想認?識水平，促?使學生在大?量的閱讀中?積累豐富的?語言材料，?開拓視野。?初中語文?教研組長工?作總結范文?二教學工?作是學校工?作的中心，?教學質(zhì)量是?衡量辦學水?平和效益的?主要標志，?切實有效地?提高教學質(zhì)?量，提高學?生的綜合素?質(zhì)是社會的?要求，家長?的希望和學?校教師的立?足之本。本?期語文教研?組工作有活?力，人人有?朝氣，也有?創(chuàng)新精神。?組員們善于?鉆研，勤于?探索，認真?備課，精心?教課;在歷?次教案、作?業(yè)檢查中得?到了學校的?表揚;在多?次學生問卷?中，優(yōu)秀率?也均居各學?科之首，深?得全校師生?好評。尤其?是面對中考?，他們穩(wěn)扎?穩(wěn)打，抓基?礎，抓讀寫?，練內(nèi)功，?取得了可喜?的成績。在?教學、教研?以及培養(yǎng)學?生語文素養(yǎng)?方面作出了?積極有效的?探索，也取?得了優(yōu)異的?成績。本?學期語文教?研組的工作?指導思想是?，以培養(yǎng)高?素質(zhì)人才為?目標，以提?高教育質(zhì)量?為根本，以?培養(yǎng)學生自?主創(chuàng)新能力?為主導，狠?抓常規(guī)管理?，全面貫徹?教育方針，?實施素質(zhì)教?育，積極推?進課堂教學?改革，切實?提高課堂教?學效益，穩(wěn)?中求進，在?教學的各個?環(huán)節(jié)力求_?__，教師?的教學科研?、學生的學?科競賽及考?試成績均有?的長足的進?步，取得了?一定成績。?一、常規(guī)?工作回顧?語文教研組?針對年輕教?師多的特點?，在教研中?采取了學科?小組___?備課、說課?教研的方式?，即按照年?級分為三個?教研小組，?各自按照本?學年的教學?任務、教材?特點和學生?實際，進行?說課教研。?本期我們堅?持做到了教?學工作五認?真，把教學?過程的每個?環(huán)節(jié)教都落?實到了實處?。1.備?課做到四個?“精心”。?每位語文教?師都能精心?制訂教學計?劃，精心設?計教學過程?，精心選擇?教學方法，?精心設計題?型訓練。統(tǒng)?一了備課規(guī)?范，依照學?校教導處要?求，每位老?師備課均寫?有“導學案?”。每課時?都有教學目?標，重點、?難點、教學?模式、教學?方法、教學?準備、教學?過程、作業(yè)?布置、板書?設計、教后?感等。教學?目標包括知?識目標、能?力目標、情?感目標三個?方面，教學?過程包括內(nèi)?容設計、訓?練設計、方?法設計三方?面，在設計?時內(nèi)容，都?能認真鉆研?大綱，教材?，緊扣教學?目標，做到?以綱為本，?以本為本，?以綱扣本，?把訓練貫穿?于整個教學?過程中，在?學法指導時?，能充分調(diào)?動學生學習?語文的興趣?，發(fā)揮學生?的創(chuàng)造能力?和實際動用?能力。做好?各課組的_?__工作，?積極參加_?__備課，?做到統(tǒng)一思?想，統(tǒng)一進?度，統(tǒng)一練?習，特別是?在備教學目?標，備學生?練習，備教?學方法時能?集思廣益，?取長取短，?同時通過_?__備課，?及時了解教?育教學情況?，針對教材?的特點，不?斷地進行探?索、改革、?創(chuàng)新。備課?時，我們還?充分挖掘教?材中的德育?因素，做到?文道結合;?結合我?！?人文見長”?的辦學理念?，教學中隨?時注重人文?滲透。2?.在上課上?，我們?nèi)w?語文教師以?現(xiàn)代化教學?的觀點，不?斷更新教法?與手段，促?進課堂教學?效率的提高?。堅持做到?“四為主”?:教師為主?導，學生為?主體，訓練?為主線，全?面育人為主?旨。做到“?四突出”:?突出啟發(fā)式?教學，突出?因材施教，?突出興趣激?發(fā)，突出教?書育人。為?了保證教學?目標的完成?，我們改變?"以教為本?"的舊觀念?，樹立“以?學為本”的?新觀念，針?對教材內(nèi)容?、目標、重?點、難點、?研究教法與?學法，著力?調(diào)動學生主?動學習的熱?情，努力做?到課堂訓練?落實，提高?單位時間內(nèi)?教學目標的?達成度。同?時，我們在?課堂教學中?充分發(fā)揮現(xiàn)?代化教育設?施設備的作?用，現(xiàn)已能?做到人人做?課件，課課?有課件。?3.我們能?根據(jù)教材的?特點，認真?布置和批改?作業(yè)。在布?置作業(yè)時，?以減輕學生?的負擔為準?繩，認真取?舍，精選適?量的作業(yè)，?以課文為主?，因人而異?，不搞題海?戰(zhàn)術。作業(yè)?批改及時，?認真，保證?當天完成，?作文在做后?三天批完，?決不積壓，?并規(guī)范化。?認真批改，?并在此基礎?上及時講評?，及時反饋?。4.我?們既注重學?生的整體發(fā)?展，又注重?學生的個體?發(fā)展。因材?施教，使不?同的學生的?不同個性得?到充分的展?示。本學期?，我們的具?體做法是:?根據(jù)學生的?能力和學習?態(tài)度把學生?分為四類進?行教學、教?育:(1?)學習態(tài)度?端正和學習?能力強且學?習成績優(yōu)異?的學生，我?們給予激勵?和期望，給?予更多的信?任，讓他們?有適當?shù)膲?力朝著更高?的目標去努?力。(2?)學習能力?強但學習態(tài)?度不夠端正?且成績上下?不穩(wěn)定的學?生，我們給?予關心、幫?助，了解其?成績被動的?原因，慢慢?地引導地端?正學習態(tài)度?。(3)?學習能力差?但學習態(tài)度?端正的學生?，我們幫助?他尋找適當?的學習方法?，提高其學?習能力，當?成績稍有提?高時便給予?及時的鼓勵?，同時給予?明確的和更?高的期望。?(4)學?習能力差而?且學習態(tài)度?也差的學生?，我們主動?關心他們，?決不歧視他?們，認真做?好“幫教”?工作，發(fā)現(xiàn)?他們的閃光?點，用愛心?去感化他們?，讓他們也?能有值得驕?傲的成績。?5.本學?期，我們都?能根據(jù)學校?常規(guī)___?考試，并能?寫好質(zhì)量分?析報告。本?學期期末考?試仍然實行?聯(lián)考，三個?年級的語文?成績較好。?我們在復習?時對備課組?模擬練考提?出要求:一?要所有題目?均為原創(chuàng)，?二題量、難?易要適度，?三題目要有?一定新意。?從學生的反?饋來看，收?效顯著。?二、本期特?色工作1?.按照學校?統(tǒng)一安排，?把滿足學生?發(fā)展、教師?發(fā)展、學校?發(fā)展的需求?作為教研工?作的立足點?和著力點，?強化教學質(zhì)?量意識，牢?固樹立改革?意識和服務?意識，堅持?與時俱進，?通過課題研?究和“一周?一課一評一?研活動”、?“三評一測?活動”促進?語文教師的?發(fā)展和教學?成績的提高?。語文組各?位老師都能?模范遵守教?師職業(yè)道德?、依法治教?、嚴謹治學?、團結協(xié)作?、開拓進取?、和諧奮進?，積極地開?展工作。?2.認真學?習新課標，?用新的教育?理念指導教?學工作。開?學之初，我?們每位老師?認真研讀了?《語文課程?標準解讀》?，了解了每?個年級段的?教學目標和?要求。學習?了上學期區(qū)?教研室的兩?個報告《視?導工作報告?》和《抽測?報告》，結?合自己的工?作，做了改?進。在學校?的統(tǒng)一要求?下，重新學?習了《規(guī)程?》以及去教?研員宿老師?對《規(guī)程》?的解讀，明?確各項語文?常規(guī)，同時?結合業(yè)務檢?查發(fā)現(xiàn)的問?題，及時召?開語文教師?會，密切落?實《規(guī)程》?的各項要求?。我們注重?理論與實踐?的結合，全?面提高學生?的語文素養(yǎng)?，正確把握?語文教育的?特點，積極?倡導自主、?合作、探究?的學習方式?，努力建設?開放而有活?力的語文課?堂。每節(jié)有?教學反思，?每月有教學?總結，間周?開教研組會?，___切?實有效的學?習討論活動?，用先進的?教育理念支?撐深化教育?改革，改變?傳統(tǒng)的教學?模式，相互?學習，共同?提高。教學?注重以培養(yǎng)?學生的合作?交流意識和?實踐創(chuàng)新能?力為主，注?重尊重學生?的需要，培?養(yǎng)學生的自?學能力。?3.將教學?工作與科研?有機結合，?教學改革和?教學科研是?提高教學質(zhì)?量的根本出?路。兩年來?，語文組教?師根據(jù)研究?的課題，進?行相關的理?論學習和思?考實踐，認?真開展__?_備課交流?活動，重點?研究在新課?程實施背景?下的課堂教?學，如何將?先進的教學?理念轉(zhuǎn)變?yōu)?具體的教學?行為，如何?調(diào)動學生的?積極性、主?動性，開展?合作學習、?探究學習。?通過交流提?高了教師們?的課堂教學?能力，教學?成績顯著提?高。語文組?每位老師都?定了一份語?文教育教學?刊物，及時?了解語文教?學的動態(tài)（?范本）和教?改趨勢，開?闊視野拓寬?語文課改思?路，并在校?內(nèi)建立了語?文教師資料?庫，實現(xiàn)了?資源共享。?4.積極?參加市、縣?教研室__?_的活動。?近兩年來，?語文組教師?每年都獲講?課、說課一?、二等獎，?積極撰寫論?文并獲得不?同獎次。重?視校內(nèi)常規(guī)?檢查，要求?每位語文老?師課前__?_學生進行?三分鐘演講?小活動，定?期向?qū)W生推?薦美文，重?視課堂教學?的有效性。?健全教研組?管理制度，?嚴肅教研活?動和___?備課時間。?5.遵循?語文教育的?規(guī)律，注重?學生的實踐?活動。開學?以來，為了?豐富學生的?文化生活，?營造書香校?園，進一步?深化課堂教?學改革，語?文組協(xié)助我?校舉辦了各?種豐富多彩?的語文實踐?活動，讓學?生走出課堂?，走向社會?，去探索學?習，拓展視?野，豐富生?活，將課堂?上學到的知?識運用到實?踐中去，到?生活中去解?決課堂上產(chǎn)?生的疑問。?提高了學生?學習語文的?興趣，鍛煉?了學生多方?面的能力，?為樹立大語?文觀，提高?學生的語文?素養(yǎng)奠定了?基礎。例如?:詩歌朗誦?比賽、硬筆?書法比賽、?征文比賽、?手抄報比賽?，“走進山?師校園，感?受書卷沁香?”活動，錯?別字調(diào)查活?動和語文情?景劇表演賽?等，為學生?提供了展示?夢想和發(fā)揮?創(chuàng)造力的舞?臺。語文組?還在校內(nèi)成?立了文學社?，創(chuàng)辦了《?小風鈴》活?頁報，我們?以“讓生命?因文學更精?彩”為宗旨?，引導學生?將文學融入?生活，讓文?學的靈動提?升生命的質(zhì)?量。我們的?文學社剛剛?起步，因此?，我們的初?期目標是“?喚醒”，喚?醒學生的_?__，喚醒?他們心中對?文學的渴望?和追求。各?班內(nèi)都成立?了圖書角，?并將學校圖?書室開放，?定期帶領學?生上閱讀課?。6.重?視___備?課，發(fā)揮團?隊優(yōu)勢。本?期我們重點?研究教學中?存在的問題?，探索課堂?教學中的困?惑，調(diào)動學?生的主動性?、積極性。?思考如何創(chuàng)?設情境，讓?學生多動、?多思，展開?聯(lián)想，開展?合作學習、?探究學習。?如何讓教師?教學行為的?發(fā)生顯著變?化，由“灌?輸”轉(zhuǎn)變?yōu)?“探究”，?讓學生學得?主動，學得?有效果。在?常規(guī)教學中?我們互相探?究教學中存?在的問題，?在期中(末?)考試備考?工作中，彼?此出謀獻策?，資源共享?，力求提高?我們的語文?整體成績。?比如，我們?語文組老師?大家經(jīng)常把?上網(wǎng)下載的?課件加以修?改后進行利?用，或自制?課件，把精?心制作的課?件教案、學?生的作文范?文無私地奉?獻出來，在?組內(nèi)實行資?源共享。有?時發(fā)現(xiàn)了一?份不錯的練?習或試卷，?都要拿來互?相鑒別，決?定是否利用?，彼此都沒?偏私。在復?習備考時，?更是愉快地?分工合作。?先___備?課，確定復?習的計劃和?方案，然后?彼此分工充?分準備，整?個備課組人?人出謀獻策?，提前準備?相關資料，?使復習備考?的過程能講?練結合，有?序進行。?7.重視初?三教學，發(fā)?揮示范作用?。初三語文?備課組__?_位老師，?在語文教學?工作中都已?有一套自己?的教學方法?，初步形成?自己的教學?風格，而且?都有一種積?極上進，大?膽探索的精?神，更有一?種不服輸?shù)?競爭意識，?他們都把中?考考好作為?工作的壓力?和動力，但?又不缺團結?合作的品質(zhì)?，所以他們?工作中合作?得很愉快。?為了今年能?取得好成績?。老師狠抓?基礎、下苦?功夫。針對?學生情況，?落實備考工?作。例如:?抓古詩文的?背誦默寫，?我們是一課?一課，慢雕?細啄，篇篇?出擊，首首?落實，以期?收到好一點?的效果。抓?文言文，要?學生反復復?習，強化練?習，最后再?經(jīng)過篩選，?整理出一些?重點篇目的?知識點讓他?們強記。分?文體專項練?習，進行文?體考點歸類?復習整理，?堅持每天至?少做一篇文?段閱讀。每?周練習一篇?作文，還專?門針對學生?的弱點講應?試作文的技?巧，另一方?面滿分作文?亮點:如抓?住感人情節(jié)?、說真話訴?真情等就推?而廣之，力?求讓學生能?提高寫作水?平。8.?多方面努力?，培養(yǎng)青年?教師上期?我組有兩名?新語文教師?加入，教研?組采用多種?方法讓這批?年輕教師盡?快地成長起?來:鼓勵青?年教師多承?擔___備?課，將自己?的哪怕點點?滴滴的教改?思路滲透進?教學中，老?教師將自己?教學多年的?經(jīng)驗要毫不?保留地傳授?給他們。為?此我們參照?了學校課堂?教學評價標?準，并進行?了語文優(yōu)質(zhì)?課評比，開?展了校語文?教師課堂技?能考核。開?展了骨干教?師課堂教學?觀摩活動。?初中語文?教研組長工?作總結范文?三教學工?作是學校工?作的中心，?教學質(zhì)量是?衡量辦學水?平和效益的?主要標志，?切實有效地?提高教學質(zhì)?量，提高學?生的綜合素?質(zhì)是社會的?要求，家長?的希望和學?校教師的立?足之本。因?此，本學期?語文教研組?的工作指導?思想是堅持?以___教?育理論為指?針，以培養(yǎng)?高素質(zhì)人才?為目標，以?提高教育質(zhì)?量為根本，?以培養(yǎng)學生?自主創(chuàng)新能?力為主導，?狠抓常規(guī)管?理，全面貫?徹教育方針?，實施素質(zhì)?教育，積極?推進課堂教?學改革，切?實提高課堂?教學效益，?穩(wěn)中求進，?在期未質(zhì)量?驗收中再創(chuàng)?佳績。這?一學期，我?們組采取的?主要教學措?施如下:?一、圍繞中?心，加強教?學過程管理?。堅持教?學工作五認?真，把教學?過程的每個?環(huán)節(jié)教都落?實到實處。?認真?zhèn)湔n?:⑴做到?四個"精心?"。每位語?文教師都能?精心制訂教?學計劃，精?心設計教學?過程，精心?選擇教學方?法，精心設?計題型訓練?。⑵統(tǒng)一?備課規(guī)范。?（范本）按?課時備課，?每課時都有?教學目標，?重點、難點?、教學模式?、教學方法?、教學準備?、教學過程?、作業(yè)布置?、板書設計?、教后感等?。教學目標?包括知識目?標、能力目?標、情感目?標三個方面?，教學過程?包括內(nèi)容設?計、訓練設?計、方法設?計三方面，?在設計時內(nèi)?容，都能認?真鉆研大綱?，教材，緊?扣教學目標?，做到以綱?為本，以本?為本，以綱?扣本，把訓?練貫穿于整?個教學過程?中，在學法?指導時，能?充分調(diào)動學?生學習語文?的興趣，發(fā)?揮學生的創(chuàng)?造能力和實?際動用能力?。⑶做好?各課組的_?__工作，?積極參加_?__備課，?做到統(tǒng)一思?想，統(tǒng)一進?度，統(tǒng)一練?習，特別是?在備教學目?標，備學生?練習，備教?學方法時能?集思廣益，?取長取短，?同時通過_?__備課，?及時了解教?育教學情況?，針對教材?的特點，不?斷地進行探?索、改革、?創(chuàng)新。⑷?備課時，我?們還充分挖?掘教材中的?德育因素，?做到文道結?合。認真?上課我們?nèi)?體語文教師?以現(xiàn)代化教?學的觀點，?不斷更新教?法與手段，?促進課堂教?學效率的提?高。⑴做?到"四為主?":教師為?主導，學生?為主體，訓?練為主線，?全面育人為?主旨。做到?"四突出"?:突出啟發(fā)?式教學，突?出因材施教?，突出興趣?激發(fā)，突出?教書育人。?⑵為了保?證教學目標?的完成，我?們改變"以?教為本"的?舊觀念，樹?立"以學為?本"的新觀?念，推行洋?思"先學后?教，當堂訓?練"的教學?模式，針對?教材內(nèi)容、?目標、重點?、難點、研?究教法與學?法，著力調(diào)?動學生主動?學習的熱情?，努力做到?課堂訓練落?實，提高單?位時間內(nèi)教?學目標的達?成度。杜絕?"課上低效?益，課后重?負擔"的現(xiàn)?象，實現(xiàn)"?課上高效益?，課后輕負?擔"的目標?。⑶同時?，我們在課?堂教學中充?分發(fā)揮現(xiàn)代?化教育設施?設備的作用?，確保電教?課時覆蓋率?___%以?上。⑷平?時，我們都?能事先候課?，決不拖課?。認真布?置及批改作?業(yè):我們?能根據(jù)教材?的特點，認?真布置和批?改作業(yè)。在?布置作業(yè)時?，以減輕學?生的負擔為?準繩，認真?取舍，精選?適量的作業(yè)?，以課文為?主，根據(jù)學?生__函授?角度，因人?而異，不搞?題海戰(zhàn)術。?作業(yè)批改及?時，認真，?保證當天完?成，作文在?做后三天批?完，決不積?壓，并規(guī)范?化;平時發(fā)?給學生的講?義認真批改?，并在此基?礎上及時講?評，及時反?饋。認真?輔導，做好?提優(yōu)補差工?作。我們?既注重學生?的整體發(fā)展?，又注重學?生的個體發(fā)?展。因材施?教，使不同?的學生的不?同個性得到?充分的展示?。本學期，?我們的具體?做法是:根?據(jù)學生的能?力和學習態(tài)?度把學生分?為四類進行?、教學、教?育:⑴學?習態(tài)度端正?和學習能力?強且學習成?績優(yōu)異的學?生，我們給?予激勵和期?望，給予更?多的信任，?讓他們有適?當?shù)膲毫Τ?著更高的目?標去努力。?⑵學習能?力強但學習?態(tài)度不夠端?正且成績上?下不穩(wěn)定的?學生，我們?給予關心、?幫助，了解?其成績被動?的原因，慢?慢地引導地?端正學習態(tài)?度，同時通?過多種途徑?增強地的學?習責任感和?社會責任感?，用"愛"?去感化他。?⑶學習能?力差但學習?態(tài)度端正的?學生，我們?幫助他尋找?適當?shù)膶W習?方法，提高?其學習能力?，當成績稍?有提高時便?給予及時的?鼓勵，同時?給予明確的?和更高的期?望，對這類?學生，我們?常采用"羅?森塔爾效益?"的方法，?有些學生確?實取得令人?驚喜的成績?。⑷學習?能力差而且?學習態(tài)度也?差的學生，?我們主動關?心他們，決?不歧視他們?，認真做好?"幫教"工?作，發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點?，用愛心去?感化他們，?讓他們也能?有值得驕傲?的成績。?認真___?考試本學?期，我們都?能根據(jù)學校?常規(guī)___?考試，并能?做到質(zhì)量的?監(jiān)挖、分析?、評估，因?此，我們在?期末質(zhì)量驗?收到達到了?期初的目標?。今年中考?，語文均分?為93.7?，為學校爭?得了榮譽。?二、以法?治教，加強?常規(guī)管理。?嚴格政治?學習制度，?加強教師師?德建設。我?們?nèi)w語文?組成員，都?能認真參與?參加學校_?__的各項?政治學習，?認真學習_?__教育理?論及黨和國?家的（范本?）方針、政?策，并能_?__，不斷?提高自身的?師德修養(yǎng)，?真正做到敬?業(yè)愛崗，樂?于奉獻。?加強業(yè)務學?習，提高業(yè)?務水平，我?們?nèi)w語文?教師在教務?處、教科組?帶動下，認?真學習課堂?教育理論，?深化學習洋?思經(jīng)驗，在?洋思模式的?基礎上，積?極探索適合?學生實際的?教學方法和?教學模式，?打好提高教?學質(zhì)量的基?礎。轉(zhuǎn)變?觀念，提高?對素質(zhì)教育?的認識。這?一學期，我?們切實改革?傳統(tǒng)的陳舊?的教學方法?，善于指導?學生的學法?，調(diào)動學生?的積極性、?主動性，?在具體的教?學工作中，?從學生實際?情況出發(fā)，?以學生為主?體，針對教?材及班級學?生的特點，?采取靈活多?樣的教學方?法，把以升?學為中心的?應試教育轉(zhuǎn)?到以提高素?質(zhì)為核心的?國民基礎教?育的軌道上?來。正確處?理語文教學?中的文與道?，知識與能?力、課內(nèi)與?課外等一系?列的關系問?題，在教學?過程中，以?提高學生正?確理解和運?用語言文學?的能力為出?發(fā)點，通過?字、詞、句?、章、聽、?說、讀、寫?等方面的嚴?格訓練，形?成扎實的語?文基礎功，?養(yǎng)成良好的?語文學習習?慣，開拓學?生的視野，?發(fā)展學生的?思維，培養(yǎng)?健康的審美?情趣，著力?培養(yǎng)學生的?特長，使學?生德、智、?體、美、勞?全面發(fā)展。?貫徹落實?學校常規(guī)管?理細則，加?強以"五認?真"為重點?的教學過程?管理，特別?是加強對課?堂教學過程?的管理，在?學校分級考?核中，我們?全體語文組?成員都取得?了較好的成?績，這充分?體現(xiàn)了我們?高度的質(zhì)量?意識，和規(guī)?范的教學行?為，學洋思?工作真正了?實處。積?極開展第二?課堂活動，?利用果余，?我們___?學生辦好《?韶光報》;?配合學校開?展各類的證?文競賽活動?，成績突出?。如吳雅文?、蔣麗萍老?師輔導的學?生，均有一?人獲省"彩?劃杯"作文?競賽三等獎?，顧艷秋、?萍蘇琴老師?輔導的學生?均有一人獲?宜興市"彩?虹杯"作文?競賽三等獎?;吳雅文、?蔣麗萍、顧?艷秋因輔導?工作成績突?出，被__?_省教育廳?授以"指導?獎"，為學?校取得了榮?譽;各語文?老師根據(jù)本?班的實際情?況，在班內(nèi)?開辟"習作?園地"，同?時，積極主?動地幫助學?生向《宜興?時政、繽紛?校園》、《?現(xiàn)代寫作報?》、《無錫?是報》等各?類報刊雜志?投稿，這樣?，我們豐富?了學生的課?余生活，開?拓了學生的?視野，陶冶?了學生的情?操，使有特?長的學生有?施展才華的?機遇，同時?也激發(fā)了更?多學生學習?語文的興趣?。三、加?強教改與教?學科研教?學改革和教?學科研是提?高教學質(zhì)量?的根本出路?，這一學期?，我們在學?校教科室的?帶領下，以?提高課堂教?學質(zhì)量的效?率為目標，?不斷地進行?探索、改革?、創(chuàng)新。?堅持理論學?習，重點以?學習現(xiàn)代教?學理論和技?術、說課議?課及課題研?究和模式探?討為主，以?不斷提高教?師課堂教學?能力和教研?水平。確?定研究課題?。我們語文?組以《在語?文教學中，?培養(yǎng)學生自?主創(chuàng)新能力?》為教研組?的總課題，?各語文教師?都確定了相?應的子課題?，圍繞課題?，各人都設?計了一分計?劃書，以"?操作措施"?、"活動安?排"力求科?學合理，以?達到盡善盡?美。深化?課堂教學改?革，繼續(xù)深?入開展"三?優(yōu)化一提高?"活動，這?一學期，我?們語文組人?人都上好一?堂"三優(yōu)課?"，此"三?優(yōu)課"實際?上一堂教科?研的"研討?課"和學洋?思經(jīng)驗后的?"示范課"?，要求以"?優(yōu)化課堂教?學目標，優(yōu)?化課堂教學?方法，優(yōu)化?課堂教學訓?練，提高課?堂教學效率?"為標準，?精心設計，?并能充分利?用現(xiàn)有電教?設備及自制?教具等進行?課堂教學，?著重抓好一?課一練，注?重實效，我?們教研組認?真___說?課、議課、?洋課活動，?使每位老師?明白自己上?課的優(yōu)點，?缺點，以能?更好地提高?教學質(zhì)量。?同時在學校?教務處，教?科室聯(lián)合考?評中，我們?語文組獲得?了好評。?這一學期，?我們繼續(xù)開?展相互聽課?活動，相互?學習，交流?，取長補短?。更重要?的是，向科?研要質(zhì)量，?我們每位語?文教師能根?據(jù)自己的教?研課題。寫?出有較高質(zhì)?量的論文，?其中___?、儲志明、?吳雅文、劉?振元四位老?師有論文刊?登在省級或?市級報刊雜?志上，顧艷?秋老師的《?讓學生動起?來，使課堂?活起來》和?景蘭芳老師?的《大量閱?讀與自主學?習》經(jīng)宜興?市教育學會?中學語文專?業(yè)研究會評?選評定，均?授予優(yōu)秀教?育論文一等?獎?？傊?，我們?nèi)w?語文組人員?同心協(xié)力，?通力合作，?使官林二中?的語文教學?教育再上了?一個新的臺?階。第45頁共45頁初中?語文文言文?虛詞總結?隨著中考改?革的逐步深?入，對文言?虛詞的考查?將更加注重?理解和運用?，不再考查?那些煩頊的?詞法、句法?等古漢語知?識?？v觀近?年各地中考?試題，文言?虛詞的考查?主要包括三?個方面的內(nèi)?容:一是?虛詞在語境?中的意義;?二是虛詞?在朗讀中的?作用;三?是文言句子?的翻譯。前?兩種是對文?言虛詞的顯?性考查，后?一種是對文?言虛詞的隱?性考查。?要掌握常用?文言虛詞的?意義和用法?，我們不妨?從以下幾個?方面著手:?①識記常用?文言虛詞的?基本意義和?用法;②結?合語句翻譯?確定該文言?虛詞在句中?的意義;③?根據(jù)文言虛?詞在語句中?的作用，巧?妙地用現(xiàn)代?漢語中的詞?語來替代;?④先多朗讀?，體會語氣?，再進行判?斷。還有?一點同學們?要特別注意?，一個虛詞?有多種用法?，而相同的?用法又可以?用不同的虛?詞來表示。?在平時學習?中應注意打?好基礎，勤?練多思，把?握規(guī)律，這?樣才能做到?游刃有余。?「考點梳?理」在初?中階段常用?的文言虛詞?大致有四類?:一類是起?指代作用的?，如“之、?其、何”;?第二類是起?組合作用的?，如“以、?于、為”;?第三類是起?連接作用的?，如“而、?則、乃”;?第四類是起?語助作用的?，如“也、?乎、夫、焉?”。其中最?為重要的文?言虛詞有“?之、其、而?、以、于”?。為便于同?學們復習，?現(xiàn)就初中常?見的文言虛?詞中最為重?要的文言虛?詞，結合具?體實例對其?用法作簡要?分析。之?1、代詞，?代人，譯為?:他，他們?。例:愿陛?下親之信之?。(《出師?表》)2?、代詞，代?事，譯為:?這，它。例?:肉食在者?謀之。(《?曹劌論戰(zhàn)》?3、代詞，?代物，譯為?:它，它們?。例:太醫(yī)?以王命聚之?。(《捕蛇?者說》)?4、指示代?詞，譯為:?這。例:有?良田、美池?、桑竹之屬?。(《桃花?源記》)?5、助詞，?用于定語和?中心語之間?，譯為:的?。例:燕雀?安知鴻鵠之?志哉。(《?陳涉世家》?)6、助?詞，用于主?謂結構之間?，無實在意?義，不譯。?例:雖我之?死，有子存?焉。(《愚?公移山》)?7、助詞?，作賓語倒?裝標志，無?實在意義，?不譯。例:?何陋之有。?(《陋室銘?》)8、?助詞，用于?湊足音節(jié)，?無實意，不?譯。例:公?將鼓之。(?《曹劌論戰(zhàn)?》)9、?動詞，作謂?語，譯為:?去，往。例?:吾欲之南?海。(《為?學》)(注?:此處作實?詞)以1?、介詞，與?后面的詞或?短語一起構?成介賓短語?，充當狀語?或補語，其?譯意較多。?①譯為:?把，拿。例?:醫(yī)之好治?不病以為功?。(《扁鵲?見蔡桓公》?)②譯為?:用，拿。?例:以刀劈?狼首。(《?狼》)③?譯為:憑，?靠。例:何?以戰(zhàn)。(《?曹劌論戰(zhàn)》?)④譯為?:根據(jù)，按?。例:策之?不以其道。?(《馬說》?)⑤譯為?:因為。例?:不以物喜?，不以已悲?。(《岳陽?樓記》)?2、作連詞?，表示順承?、目的、結?果等。①?可譯為:來?，而。例:?屬予作文以?記之……(?《岳陽樓記?》)②也?可譯為:以?致。例:恐?托付不效，?以傷先帝之?明。(《出?師表》)?3、作副詞?，表示時間?，譯為:已?，已經(jīng)。例?:固以怪之?矣。(《陳?涉世家》)?4、動詞?，用作謂語?，譯為:以?為，認為。?例:愚以為?宮中之事…?…(《出師?表》)(注?:此處作實?詞)而1?、作連詞，?表示并列、?順承、轉(zhuǎn)折?、假設關系?。①表示?并列關系，?譯為:并且?，而且。例?:黑質(zhì)而白?章。(《捕?蛇者說》)?②表示順?承關系，譯?為:就，然?后。例:一?鼓作氣，再?而衰，三而?竭。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?③表示轉(zhuǎn)?折關系，譯?為:但，卻?，可是。例?:千里馬常?有而伯樂不?常有。(《?馬說》)?④表示假設?關系，譯為?:如果，假?如。例:而?吾蛇尚存，?……(《捕?蛇者說》)?2、副詞?，常依附在?表示時間的?詞語后面，?無實意，一?般不譯。例?:既而兒醒?，大啼。(?《口技》)?于文言文?中“于”一?般用作介詞?，表示處所?、時間、對?象、被動、?比較等。?1、表示處?所，譯為:?從，在。例?:舜發(fā)于畎?畝之中。(?《孟子》)?2、表示?時間，譯為?:到。例:?積于今，六?十歲矣。(?《捕蛇者說?》)3、?表示對象，?譯為:對，?向。例:貧?者語于富者?曰。(《為?學》)4?、表示被動?，譯為:被?。例:則人?之食于虎也?。(《說虎?》)5、?表示比較，?譯為:比。?例:苛政猛?于虎也。(?《捕蛇者說?》)其1?、作人稱代?詞，代人，?與后面的動?詞、形容詞?一起作賓語?。譯為:他?，他們。例?:百姓多聞?其賢。(《?陳涉世家》?)2、作?人稱代詞，?代人，作定?語。譯為:?他的，他們?的。例:殫?其地之出，?竭其廬之入?。(《捕蛇?者說》)?3、作人稱?代詞，代物?，與后面的?動詞、形容?詞一起作賓?語。譯為:?它，它們。?例:安求其?能千里也。?(《馬說》?)4、作?人稱代詞，?代物，作定?語。譯為:?它的，它們?的。例:刻?唐賢今人詩?賦于其上。?(《岳陽樓?記》)5?、作指示代?詞，近指。?譯為:這(?種)。例:?專其利三世?也。(《捕?蛇者說》)?6、作指?示代詞，近?指。譯為:?其中。例:?其一犬坐于?前。(《狼?》)7、?作指示代詞?，遠指。譯?為:那。例?:其中往來?種作……(?《桃花源記?》)8、?作副詞，常?用于句首，?表示委婉語?氣初中文?言文虛詞用?法分類例析?(一)之?1.用作?代詞可以?代人、代物?、代事。代?人多是第三?人稱。譯為?“他”(他?們)、“它?”(它們)?。例:策之?不以其道，?食之不能盡?其材，鳴之?而不能通其?義，執(zhí)策而?臨之，曰:?“天下無馬?!”(《馬?說》)2?.用作助詞?(一)結?構助詞，定?語的標志。?用在定語和?中心語(名?詞)之間，?可譯為“的?”，有的可?不譯。例:?小大之獄，?雖不能察，?必以情。(?《曹劌論戰(zhàn)?》)(二?)結構助詞?，賓語前置?的標志。用?在被提前的?賓語之后，?動詞謂語或?介詞之前，?譯時應省去?。例:宋何?罪之有?(?《公輸》)?(三)結?構助詞。當?主謂短語在?句中作為主?語、賓語或?一個分句時?，“之”用?在主語和謂?語之間，起?取消句子獨?立性的作用?，譯時可省?去。例:予?獨愛蓮之出?淤泥而不染?。(《愛蓮?說》)(?四)音節(jié)助?詞。用在形?容詞、副詞?或某些動詞?的末尾，或?用在三個字?之間，使之?湊成四個字?，只起調(diào)整?音節(jié)的作用?，無義，譯?時應省去。?例:頃之，?一狼徑去，?其一犬坐于?前。(《狼?》)3.?用作動詞?可譯為“去?、往、到”?。例:輟耕?之壟上(《?陳涉世家》?)(二)?其1.第?三人稱代詞?，相當于“?他”(們)?、“她(們?)”、“它?(們)”。?例:妻跪問?其故。(《?樂陽子妻》?)2.活?用為第一人?稱。相當于?“我(的)?”、“自己?(的)”。?例:并自為?其名。(《?傷仲永》)?3.在句?中表示反問?語氣，相當?于“難道”?、“怎么”?。例:其真?無馬邪?(?《馬說》)?4.指示?代詞，相當?于“那”“?這”之類的?詞。例:其?人視端容寂?，若聽茶聲?然。(《核?舟記》)?5.指示代?詞.表示“?其中的”，?后面多為數(shù)?詞。例:蜀?之鄙有二僧?，其一貧，?其一富。(?《為學》)?(三)以?1.用作?介詞表示?憑借，譯為?“憑、靠”?。例:乃入?見。問:“?何以戰(zhàn)?”?(《曹劌論?戰(zhàn)》)表?示工具、方?式、方法，?譯為“用、?拿、把、按?照”。例:?貧者自南海?還，以告富?者。(“以?”后省略介?詞賓語。)?(《為學》?)/策之不?以其道。(?《馬說》)?2.用作?連詞表示?并列、承接?、修飾，“?以”相當于?“而”。例?:新城之上?，有池洼然?而方以長(?《墨池記》?)表示目?的，譯為“?來、用來”?。例:屬予?作文以記之?(《岳陽樓?記》)表?示動作、行?為產(chǎn)生的原?因，可譯為?“因”，“?因為”，“?由于”。例?:不以物喜?，不以己悲?。(《岳陽?樓記》)?3.用作副?詞譯為“?已”，“已?經(jīng)”。例:?固以怪之矣?。(《陳涉?世家》)?(四)于?1.表示對?象，譯為“?對，對于，?向”。例:?貧者語于富?者曰。(《?為學》)?2.表示處?所，譯為“?在，從”。?例:茍全性?命于亂世，?不求聞達于?諸侯。(《?出師表》)?3.表示?對象，譯為?“與，跟，?同”。例:?身長八尺，?每自比于管?仲、樂毅。?(《隆中對?》)4.?表示處所，?譯為“到”?。例:指通?豫南，達于?漢陰?；?運于渤海之?尾。(《愚?公移山》)?5.放在?形容詞之后?，表示比較?，一般可譯?為“比”。?例:生亦我?所欲，所欲?有甚于生者?，故不為茍?得也。(《?魚我所欲也?》)(五?)而1.?表示并列，?相當于“而?且”、“又?”、“和”?，有時可不?譯。例:敏?而好學，不?恥下問。(?《論語》十?則)2.?表示承接關?系，相當于?“并且”、?“就”，有?時可不譯。?例:擇其善?者而從之，?其不善者而?改之。(《?論語》十則?)3.表?示轉(zhuǎn)折關系?，相當于“?然而”、“?可是”、“?卻”。例:?人不知而不?慍，不亦君?子乎?(《?論語》十則?)4.表?示修飾關系?，即連接動?詞和狀語，?相當于“著?”、“地”?等，或不譯?。例:康肅?笑而遣之。?(《賣油翁?》)5.?代詞，可譯?為“你”，?“你的”。?例:而翁知?我。(《蔡?勉旃堅還亡?友財》)?(六)則?1.連詞?(1)表示?承接關系，?可譯為“就?”。例:居?廟堂之高則?憂其民。(?《岳陽樓記?》)(2?)表示假設?關系，可譯?為“如果”?，“那么”?。例:萬眾?則不辯禮義?而受之。(?《魚我所欲?也》)/誠?如是，則霸?業(yè)可成。(?《出師表》?)(3)?表示轉(zhuǎn)折關?系，可譯為?“卻”。例?:余則蘊袍?敝衣處其間?。(《送東?陽馬生序》?)2.表?示判斷可?譯為“就是?”。例:此?則岳陽樓之?大觀也。(?《岳陽樓記?》)(七?)者1.?代詞(1?)指人、事?、物、時間?、地點等，?可譯為“…?…的人”、?“……的東?西”、“…?…的事情”?、“……的?原因”等。?例:京中有?善口技者。?(的人)(?《口技》)?/可愛者甚?蕃。(的花?)(《愛蓮?說》)(?2)在數(shù)詞?后表示幾種?人、幾件事?或幾樣東西??？勺g為“?個”、“樣?”、“項”?。例:或異?二者之為。?(《岳陽樓?記》)(?3)用在“?今”“昔”?等時間詞后?，可譯為“?……的時候?”。例:卿?今者才略，?非復吳下阿?蒙。(《孫?權勸學》)?2.助詞?用在判斷?句或陳述句?的主語后，?表示停頓，?不譯。例:?吳廣者，陽?夏人也。(?“者”與“?也”配合，?表判斷，不?譯)(《陳?涉世家》)?/北山愚公?者，年且九?十。(“者?”用在陳述?句的主語后?，表停頓。?)(《愚公?移山》)?(八)也?1.句末語?氣詞，表判?斷，可不譯?。例:陳勝?者，陽城人?也，字涉。?(《陳涉世?家》)2?.句末語氣?詞，表陳述?語氣，可不?譯。例:食?馬者不知其?能千里而食?也。(《馬?說》)3?.句末語氣?詞，表感嘆?語氣，可譯?為“啊”等?。此誠危急?存亡之秋也?。(《出師?表》)4?.句末語氣?詞，與“和?”等詞對應?，表疑問語?氣，可譯為?“呢”。例?:若為人傭?耕，何富貴?也?(《陳?涉世家》)?5.句中?語氣詞，表?示語氣的停?頓，以引起?下文。例:?余聞之也久?。(《傷仲?永》)(?九)焉1?.疑問代詞?，可譯為“?哪里”。例?:且焉置土?石?(《愚?公移山》)?2.句末?語氣詞，相?當于“啊”?。例:寒暑?易節(jié)，始一?反焉。(《?愚公移山》?)(十)?因1.連?詞，表示順?接上文，可?譯為“于是?”、“就”?。例:安陵?君因使唐雎?使于秦。(?《唐雎不辱?使命》)?2.介詞，?表示動作、?行為發(fā)生的?原因、依據(jù)?、方式，可?分別譯為“?由于”、“?憑借”、“?依靠”。例?:高祖因之?以成帝業(yè)。?(《隆中對?》)3.?介詞，可譯?為“根據(jù)”?、“依照”?。例:罔不?因勢象形。?(《核舟記?》)4.?副詞，可譯?為“因此”?。例:因以?為號焉。(?《五柳先生?傳》)/而?因以及乎其?跡。(《墨?池記》)?(十一)且?1.副詞?(1)用?在動詞或數(shù)?詞前，表示?動作行為將?要發(fā)生，可?譯為“將”?，“將要”?、“將近”?。例:北山?愚公者，年?且九十。(?《愚公移山?》)(2?)表示行為?的狀態(tài)，可?譯為“姑且?”、“暫且?”。例:存?著且偷生，?死者長已矣?。(《石壕?吏》)2?.連詞(?1)表示遞?進，可譯為?“況且”。?例:且焉置?土石?(《?愚公移山》?)(2)?表示讓步，?可譯為“尚?且”、“還?”。例:且?欲與常馬等?不可得。(?《馬說》)?(3)表?示并列或遞?進，可譯為?“和”、“?而且”、“?并且”。例?:蓋余之勤?且艱若此。?(《送東陽?馬生序》)?(十二)?乃1.副?詞(1)?可譯為“竟?然”。例:?乃不知有漢?，無論魏晉?。(《桃花?源記》)?(2)可譯?為“于是”?、“才”、?“就”。例?:乃重修岳?陽樓。(于?是，就)(?《岳陽樓記?》)/乃悟?前狼假寐，?蓋以誘敵。?(才)(《?狼》)2?.判斷詞，?可譯為“是?”、“就是?”。當立者?乃公子扶蘇?。(《陳涉?世家》)?3.第二人?稱代詞，可?譯為“你”?、“你的”?。例:家祭?無忘告乃翁?。(《示兒?》)(十?三)矣1?.句末語氣?詞，表示肯?定或判斷推?測語氣，相?當于“了”?、“啊”。?例:此則岳?陽樓之大觀?也。(啊)?(《岳陽樓?記》)/溫?故而知新，?可以為師矣?。(了)(?《論語》十?則)2.?句末語氣詞?，表示感嘆?語氣，相當?于“了”。?例:甚矣，?汝之不惠!?(了)(《?愚公移山》?)3.語?氣詞，表命?令或請求，?相當于“了?”、“啦”?。例:登軾?而望之，曰?:“可矣。?”(《曹劌?論戰(zhàn)》)?(十四)乎?1.語氣?助詞(1?)表疑問語?氣，可譯為?“呢”。例?:子墨子曰?:“然，胡?不已乎?”?(《公輸》?)(2)?表反問，可?譯為“嗎”?。例:學而?時習之，不?亦說乎?(?《論語》十?則)(3?)表推測，?可譯為“吧?”。例:覽?物之情，得?無異乎!(?《岳陽樓記?》)(4?)表感嘆，?可譯為“啊?”。例:嗟?乎!燕雀安?知鴻鵠之志?哉!(《陳?涉世家》)?2.介詞?，引出動作?行為發(fā)出的?處所，相當?于“于”。?例:醉翁至?于不在酒，?在乎山水之?間也。(《?醉翁亭記》?)(十五?)所1.?與動詞結合?，組成名詞?性短語，表?示“……的?人”、“…?…的事物”?、“……的?情況”。?例:此人一?一為具言所?聞。(“所?聞”即“所?知道的事情?”)(《桃?花源記》)?2.“所?”和“以”?連用。(?1)“所以?”表示原因?，可譯為“?……的原因?”。例:此?先漢所以興?隆也。(《?出師表》)?(2)“?所以”表示?手段或憑借?，可譯為“?用什么方法?”、“用這?些來”。例?:吾知所以?距子矣。(?《公輸》)?/所以動心?忍性。(“?所以”:用?這些來)(?《生于憂患?，死于安樂?》)3.?與“為”相?呼應，構成?“為……所?……”的結?構，表被動?。例:而二?蟲盡為所吞?。(“為…?…所……”?可譯為“被?……吞掉”?)(《童趣?》)4.?用作名詞，?意思是“地?方”、“處?所”。例:?欲至何所。?(《宋定伯?捉鬼》)?(十六)哉?1.表感?嘆語氣，可?譯為“啊”?。例:燕雀?安知鴻鵠之?志哉!(《?陳涉世家》?)2.表?疑問語氣，?可譯為“呢?”。例:禽?獸之變詐幾?何哉!(《?狼》)3?.表反問語?氣，可譯為?“嗎”。例?:雖千里不?敢易也，豈?直五百里哉??《唐雎不?辱使命》?(十七)夫?1.指示?代詞，譯為?“那”。例?:予觀夫巴?陵勝狀。(?《岳陽樓記?》)2.?fú，句首?發(fā)語詞。例?:夫環(huán)而攻?之而不勝。?(《得道多?助，失道寡?助》)3?.丈夫。例?:夫齁聲起?。(《口技?》)4.?成年男子的?通稱，可譯?為“人”。?例:荷擔者?三夫。(《?愚公移山》?)(十八?)遂1.?副詞，可譯?為“就”、?“于是”。?例:遂逐其?師。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?2.副詞?，表原因可?譯為“因而?”。例:恐?遂汩沒。(?《上樞密韓?太尉書》)?(十九)?雖連詞，?在文言文中?主要有兩種?用法。1?.表示假設?，可譯為“?即使”。例?:雖千里弗?敢易也，豈?止五百里哉??(《唐雎?不辱使命》?)2.表?示轉(zhuǎn)折，可?譯為“雖然?”。例:故?余雖愚，卒?獲有所聞。?(《送東陽?馬生序》)?。(二十?)然1.?代詞，起指?示作用，譯?為“這樣”?、“如此”?。例:父利?其然也。(?《傷仲永》?)。2.?連詞，表轉(zhuǎn)?折關系，譯?為“然而”?、“但是”?等。例:然?足下卜之鬼?乎?(《陳?涉世家》)?3.助詞?，分兩種情?況:①用?在形容詞之?后，作為詞?尾，可譯作?“……的樣?子”、“…?…地”。例?:秦王怫然?怒。(《唐?雎不辱使命?》)②用?于句尾，常?與“如”“?若”連用，?構成“如…?…然”“若?……然”的?格式，“…?…的樣子”?“像……似?的”。例:?其人視端容?寂，若聽茶?聲然。(《?核舟記》)?(二十一?)故1.?舊的，原來?的。例:溫?故而知新(?《論語》十?則)/兩狼?之并驅(qū)如故??！独恰??2.特意?。例:桓侯?故使人問之?。(《扁鵲?見蔡桓公》?)3.原?因，緣故。?例:公問其?故。(《曹?劌論戰(zhàn)》)?4.所以?，因此。例?:故天將降?大任于是人?也。(《生?于憂患，死?于安樂》?(二十二)?茍1.連?詞，表假設?，可譯為“?如果”。例?:茍富貴勿?相忘。(《?陳涉世家》?)/茍慕義?強仁(《送?董邵南游_?__序》)?2.副詞?，可譯為“?茍且”。例?:茍全性命?于亂世。(?《出師表》?)3.副?詞，表希望?，可譯為“?且，或許”?。例:茍無?饑渴。(《?君子于役》?)(二十?三)會1?.副詞(?1)適逢，?恰巧。例:?會賓客大宴?。(《口技?》)(2?)一定。例?:長風破浪?會有時。(?《行路難》?)(3)?定將。例:?會挽雕弓如?滿月。(《?密州出獵》?)2.動?詞(1)?回合，聚會?。例:遷客?騷人，多會?于此。(《?岳陽樓記》?)(2)?體會，領會?。例:每有?會意，便欣?然忘食。(?《送東陽馬?生序》)?(二十四)?或1.無?指不定代詞?，可譯為“?有的人”，?“有人”。?例:或以為?死或以為亡?。(《陳涉?世家》)?2.副詞?(1)有時?。例:或王?命急宣。(?《___》?)(2)?或許。例:?或異二者之?為。(《岳?陽樓記》)?(二十五?)諸1.?兼詞，“之?于”的合音?合義。例:?投諸渤海之?尾。(《愚?公移山》)?2.眾。?例:其西南?諸峰。(《?醉翁亭記》?)3.各?位，眾位。?例:今諸生?學于太學。?(《送東陽?馬生序》)?初中語文常?見文言虛詞?用法匯編?一、之1?、用作代詞?常用于代?指人或事或?物，相當于?“他(她、?它)們”、?“它”、“?這”等。一?般用在動詞?后面，作賓?語。例句?:問所從來?，俱答之。?代人，指桃?花源中的人?，相當于“?他們”《桃?花源記》?操蛇之神聞?之。代事，?指愚公移山?，可譯作“?這件事”《?愚公移山》?屠自后斷?其股，亦斃?之。代物，?指狼，相當?于“它”。?《狼》其?他例句:?學而時習之?，不亦說乎??(代知識?，指學過的?知識)公?與之乘，戰(zhàn)?于長勺。(?代人。他，?指曹劌。)?陳勝佐之?，并殺兩尉?。(代人。?他，指吳廣?。)肉食?者謀之。(?代這件事。?)默而識?之。(代學?習所得。)?復投之，?后狼止而前?狼又至。(?指代前面的?“骨頭”)?屠暴起，?以刀劈狼首?，又數(shù)刀斃?之。(指代?前面的狼。?)漁人甚?異之。(指?代漁人前面?所看到的景?象。)聞?之，欣然規(guī)?往。(指代?漁人進桃花?源這件事。?)以其境?過清，不宜?久留，乃記?之而去。(?指代小石潭?的情景。)?執(zhí)策而臨?之，曰:“?天下無馬!?”(代千里?馬)環(huán)而?攻之而不勝?。(代城)?屬予作文?以記之。(?代重修岳陽?樓這件事)?下視其轍?，登軾而望?之。(代齊?軍)燕、?趙、韓、魏?聞之，皆朝?于齊。(代?齊威王納諫?這件事)?山水之樂，?得之心而寓?之酒也。(?代樂趣)?2、用作助?詞①用于?定語和名詞?之間，相當?于“的”。?例句:蜀?之鄙有二僧?，其一貧，?其一富?！?為學》予?嘗求古仁人?之心?！对?陽樓記》?小大之獄，?雖不能察，?必以情。《?曹劌論戰(zhàn)》?燕雀安知?鴻鵠之志哉??《陳涉世?家》朝廷?之臣莫不畏?王?！多u忌?諷齊王納諫?》由此觀?之，王之蔽?甚矣?！多u?忌諷齊王納?諫》②用?于主謂之間?，取消句子?獨立性，可?不譯。例?句:予獨愛?蓮之出淤泥?而不染。(?《愛蓮說》?)醫(yī)之好?治不病以為?功。(《扁?鵲見蔡桓公?》)無絲?竹之亂耳，?無案牘之勞?形?！堵?銘》而不?知太守之樂?其樂也。《?醉翁亭記》?當余之從?師也。《送?東陽馬生序?》③句式?倒裝的標志?，沒有實在?意義。A?在句中表示?動詞賓語提?前，即賓語?前置的標志?，例句:?孔子云:何?陋之有?(?《陋室銘》?)B在句?中表示定語?置后，即定?語后置的標?志，可譯為?“的”。?例句:馬之?千里者。《?馬說》居?廟堂之高則?憂其民，處?江湖之遠則?憂其君?！?岳陽樓記》?④音節(jié)助?詞，在句中?補足音節(jié)，?沒有實在意?義，可不譯?。例句:?久之，目似?瞑，意暇甚??！独恰?悵恨久之。?《陳涉世家?》公將鼓?之《曹劌論?戰(zhàn)》便扶?向路，處處?志之?！短?花源記》?3、用作動?詞譯作“到?”、“往”?、“去”等?，后面一般?跟地點名詞?例句:輟?耕之壟上。?《陳涉世家?》吾欲之?南海，何如??“去”《?為學》寡?助之至;多?助之至。《?得道多助，?失道寡助》?又間令吳?廣之次所旁?叢祠中?！?陳涉世家》?送杜少府?之任蜀州。?二、而?1、“而”?作連詞，這?是最主要的?用法。判別?時，一定要?理清“而”?前后詞語或?分句之間的?關系。它一?般表示以下?關系:①?并列關系。?例:鄒忌?修八尺有余?，而形貌昳?麗。(“而?”連接前后?并列的分句?，表并列，?可不譯)《?鄒忌諷齊王?納諫》溫?故而知新，?可以為師矣?。敏而好學?，不恥下問?《論語八則?》中峨冠?而多髯者為?東坡《核舟?記》永州?之野產(chǎn)異蛇?，黑質(zhì)而白?章《捕蛇者?說》得之?心而寓之酒?也《醉翁亭?記》言和?而色夷《送?東陽馬生序?》好逸而?惡勞，計利?而忘義，遠?嫌而避怨《?治水必躬親?》“而”?連接前后并?列詞語，一?般不譯，有?時可譯為“?又”“和”?。②順承?關系。這種?關系一般表?示“而”前?后的分句或?詞語有動作?的先后?！?而”可譯作?“就”“接?著”，或不?譯。例句?:先自度其?足，而置之?其坐“而”?連接的分句?有明顯的動?作先后，可?譯為“接著?”。《鄭人?買履》，?忌不自信，?而復問其妾?(“而”相?當于“就”?)《鄒忌諷?齊王納諫》?尉劍挺，?廣起，奪而?殺尉《陳涉?世家》舌?一吐而二蛇?盡為所吞《?幼時記趣》?日出而林?霏開，云歸?而巖穴暝《?醉翁亭記》?登軾而望?之--《曹?劌論戰(zhàn)》?王子猷、子?敬俱病篤，?而子敬先亡?《人琴俱亡?》(此句中?的“而”易?混淆為轉(zhuǎn)折?連詞)③?轉(zhuǎn)折關系，?相當于“然?而”、“可?是”、“卻?”?？蛇B接?分句也可連?接詞語。?例句:可遠?觀而不可褻?玩焉《愛蓮?說》子子?孫孫無窮匱?也，而山不?加增《愚公?移山》人?不知而不慍?，不亦君子?乎?《論語?八則》先?帝創(chuàng)業(yè)未半?而中道崩殂?《出師表》?④修飾關?系。這種用?法較多，有?時易混淆為?“順承關系?”，其實只?要仔細分析?“而”前后?詞語的關系?，還是容易?區(qū)別的:如?果“而”前?面的詞語或?短語在句中?作修飾、限?制語，“而?”之后是中?心語(一般?是動詞或形?容詞)，簡?而言之，“?而”前后的?詞語構成偏?正關系，連?接狀語和中?心詞，“而?”肯定表修?飾。表示時?間、情態(tài)、?方式、方向?等，可譯為?“地”“著?”，或不譯?。例句:?朝而往，暮?而歸“朝”?“暮”分別?是“往”“?歸”的時間?狀語?！蹲?翁亭記》。?久而乃和?《送東陽馬?生序》河?曲智叟笑而?止之曰“笑?”表情態(tài)，?是“止”的?狀語。《愚?公移山》。?傭者笑而?應曰《陳涉?世家》。?呼爾而與之?《魚我所欲?也》號呼?而轉(zhuǎn)徙《捕?蛇者說》?默而識之“?默”表示“?識”的方式??！墩撜Z八?則》。跪?而拾之以歸?《趙普》。?執(zhí)策而臨?之《馬說》?潭西南而?望《小石潭?記》。“西?南”意思是?“向西南”?表方向。?⑤遞進關系?。相當于“?而且”“并?且”或不譯?。這種用法?在初中教材?中較少，有?兩個句子:?例句:學而?時習之，不?亦說乎《論?語八則》?飲少輒醉，?而年又最高?，故自號曰?醉翁也《醉?翁亭記》?2、跟其它?詞構成復音?虛詞。有以?下幾種情形?:A“而?已”，放在?句末，表示?限止的語氣?助詞，相當?于“罷了”?。例句:?一人、一桌?、一椅、一?扇、一撫尺?而已。《口?技》B“?而后”，相?當于“然后?”。例句?:假諸人而?后見也《送?東陽馬生序?》衡于慮?，而后作《?生于憂患，?死于安樂》?C“既而?”、“已而?”，相當于?“不久”，?“一會兒”?。例句:?既而風定《?山市》既?而兒醒《口?技》已而?夕陽在山《?醉翁亭記》?D“而或?”，相當于?“有時”。?例句:而?或長煙一空?《岳陽樓記?》三、以?1、介詞?①介紹動?作行為產(chǎn)生?的原因，可?譯為“因為?”“由于”?。例句:?不以物喜，?不以己悲《?岳陽樓記》?是以先帝?簡拔以遺陛?下(前一個?“以”表原?因，后一個?“以”表目?的。)《出?師表》扶?蘇以數(shù)諫故?，上使外將?兵《陳涉世?家》以其?境過清，不?宜久留，乃?記之而去。?《小石潭記?》②介紹?動作行為所?憑借的條件?，可譯為“?憑借”、“?按照”、“?靠”、“根?據(jù)”等。?例句:策之?不以其道，?食之不能盡?其材《馬說?》以殘年?余力，曾不?能毀山之一?毛《愚公移?山》域民?不以封疆之?界，固國不?以山溪之險?，威天下不?以兵革之利?《〈孟子〉?二章》何?以戰(zhàn)?憑借?《曹劌論戰(zhàn)?》小大之?獄，雖不能?察，必以情?。根據(jù)《曹?劌論戰(zhàn)》?③表示動作?行為的方式?，可譯作“?把”、“拿?”、“用”?等。例句?:屠懼，投?以骨《狼》?能以徑寸?之木，為…?《核舟記》?咨臣以當?世之事?！?出師表》?必以分人。?《曹劌論戰(zhàn)?》2、作?連詞，①?表示目的，?相當于現(xiàn)代?漢語里的“?來”、“用?來”例句?:意將隧入?以攻其后也?《狼》以?光先帝遺德?《出師表》?屬予作文?以記之《岳?陽樓記》?乃悟前狼假?寐，蓋以誘?敵?！独恰?家貧無從?致書一觀。?《送東陽馬?生序》皆?刑其長吏，?殺之以應陳?涉?！蛾惿?世家》②?表示結果，?可譯作“以?致”、“因?而”。例?句:不宜妄?自菲薄，引?喻失義，以?塞忠諫之路?也。《出師?表》以傷?先帝之明《?出師表》?③有時相當?于連詞“而?”，或者不?譯。例句?:黔無驢，?有好事者船?載以入?！?黔之驢》?3、用作動?詞，可譯作?“認為”。?例句:或?以為死，或?以為亡?！?陳涉世家》?魏武將見?匈奴使，自?以形陋。?4、特殊用?法，通“已?”，已經(jīng)。?例句:固?以怪之矣《?陳涉世家》?四、其?1、“其”?放在句首或?句中，表示?祈使、疑問?、猜度、反?詰、愿望等?語氣，常和?放在句末的?語氣詞配合?，可譯為“?大概”、“?或許”、“?恐怕”、“?可要”、“?怎么”、“?難道”等，?或省去。?例句:其真?無馬邪?其?真不知馬也?。第一個?“其”，表?反問語氣，?可譯作“難?道”;第二?個“其”，?表推測語氣?，可譯作“?恐怕”?！?馬說》其?如土石何??加強反問語?氣《愚公移?山》2、?代詞。①?通常作第三?人稱代詞，?可代人、代?事、代物。?有時在句中?作定語。譯?作“他(她?)”、“他?(她)的”?、“他們”?、“他們的?”、“它”?、“它們”?、“它們的?”。例句?:擇其善者?而從之，其?不善者而改?之。他的，?代可以做老?師的那個人??！墩撜Z十?則》屠大?窘，恐前后?受其敵它的?，指狼的。?《狼》意?將隧入以攻?其后也。他?的，代“屠?戶”《狼》?既出，得?其船。他的?，代“漁人?”《桃花源?記》下視?其轍，登軾?而望之。他?們的，代齊?軍。《曹劌?論戰(zhàn)》②?有時也譯作?第一人稱代?詞“我”。?例句:蹲?其身，使與?臺齊。代作?者自己，第?一人稱《童?趣》③指?示代詞，可?譯為“那”?、“那個”?、“那些”?、“那里”?。例句:?其人視端容?寂，若聽茶?聲然?！逗?舟記》復?前行，欲窮?其林?！短?花源記》?④也可譯作?“其中的”?，后面多為?數(shù)詞或者數(shù)?代詞。例?句:其一犬?坐于前?！?狼》蜀之?鄙有二僧，?其一貧，其?一富?！稙?學》人有?百手，手有?百指，不能?指其一端。?《口技》?五、為“?為”有三種?用法:名詞?、動詞和介?詞。作為?名詞性的用?法不多。?例句:或異?二者之為??為:心理活?動，(上述?兩種心情)?。《岳陽樓?記》作為?動詞有兩種?基本用法，?一是表判斷?，一是表動?作行為。讀?wéi，可?依據(jù)語境的?不同，譯成?各種相應的?動詞，如:?“做”，“?成為”，“?雕刻”，“?是”等.?這里只介紹?“為”作為?介詞的用法?。1、表?示動作行為?的對象，可?譯作“向”?“對”等。?例句:不?足為外人道?也向、對《?桃花源記》?此人一一?為具言所聞?《桃花源記?》2、表?示被動，譯?作“被”。?例句:舌?一吐而二蟲?盡為所吞。?茅屋為秋?風