關(guān)愛(ài)留守兒童典型事例

關(guān)愛(ài)留守兒童典型事例為了切實(shí)抓好留守兒童的教育工作，我校領(lǐng)導(dǎo)、教師都非常重視關(guān)愛(ài)留守兒童工作，從二〇〇五年起我校就開(kāi)始啟動(dòng)這項(xiàng)工作，多年來(lái)，我校在培養(yǎng)留守兒童的工作取得了一定的成績(jī)，回顧這幾年來(lái)的工作，我們主要從以下幾點(diǎn)來(lái)從事這項(xiàng)工作的。我是學(xué)三、一班班主任，同時(shí)還兼任學(xué)?！傲羰貎和标P(guān)愛(ài)工作。我校地處農(nóng)村，許多學(xué)生的家長(zhǎng)期在外務(wù)工，使學(xué)?！傲羰貎和背^(guò)了50%。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關(guān)愛(ài)。近年來(lái)，我在學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的大力幫助下，我采取多種形式，從關(guān)心“留守兒童”的生活入手，做“留守兒童”生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、成長(zhǎng)的保護(hù)人。我憑著特有的執(zhí)著和堅(jiān)韌，給“留守兒童”營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。一、誨人不倦，架心靈之橋正確認(rèn)識(shí)“留守兒童”優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠(chéng)心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關(guān)系，進(jìn)行情感交流。學(xué)生梁保帥因父母在異地務(wù)工又無(wú)暇照顧他而被托寄在外婆處，外婆年老隔代教育力不從心，一段時(shí)間梁保帥的思想受外界誘惑出現(xiàn)較大的波動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)通過(guò)各種渠道了解狀況，與之親近?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在感覺(jué)他的心靈與我靠近時(shí)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與其促膝談心。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復(fù)平靜，他又回到了正確的軌道上。二、找閃光點(diǎn)，鋪情感之路留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，這就需要長(zhǎng)輩與他們進(jìn)行情感上的溝通。西方教育流行一句話：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的。”所以，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長(zhǎng)，并適時(shí)加以引導(dǎo)。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛(ài)，心靈寂寞。上課的時(shí)候總是跑神，且有作業(yè)幾乎從未完成的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)這一狀況，便找他來(lái)談話，先述其優(yōu)點(diǎn)并表示對(duì)他的好感，后詢(xún)問(wèn)這一段時(shí)間他精神不振的原因。在他不肯說(shuō)真話時(shí)，我點(diǎn)破其不實(shí)，并暗示1/5已知實(shí)情。談話間，我注意技巧和方法，因?yàn)槊赖恼Z(yǔ)言，不但可以更好地傳授知識(shí)，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，像這樣的留守學(xué)生并非本質(zhì)的惡劣，而是心靈寂寞缺乏關(guān)愛(ài)誤入歧途。我于是經(jīng)常詢(xún)問(wèn)他的生活，給他講一些做人的道理，轉(zhuǎn)變他的人生觀、世界觀，鼓勵(lì)他積極參加體育活動(dòng)，以增強(qiáng)其自信心。當(dāng)該生出現(xiàn)反彈波動(dòng)時(shí)，我及時(shí)調(diào)整教育思路，使其始終保持堅(jiān)定的信心。三、視同己子，沐愛(ài)之陽(yáng)光由于農(nóng)村學(xué)校地域特殊性，多數(shù)“留守兒童”上學(xué)都比較遠(yuǎn)，且安全意識(shí)較薄弱，這樣他們就充滿(mǎn)了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴(yán)重的。事后，針對(duì)留守兒童事件，我作了很深的反思：教師對(duì)留守學(xué)生不單是應(yīng)該在道德品質(zhì)方面、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行教育，還應(yīng)該在安全和自衛(wèi)方面加強(qiáng)教育。一、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)關(guān)愛(ài)留守兒童工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體的工作制度和工作計(jì)劃，實(shí)施了“留守兒童”教育工作方案，使學(xué)校真正成了留守兒童學(xué)知識(shí)學(xué)文化的主陣地。建立“留守兒童”名冊(cè)為全面掌握留守兒童的情況，我校每學(xué)期在開(kāi)學(xué)初對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究、摸清了留守兒童的底數(shù)，建立“留守兒童”名冊(cè)和聯(lián)系。為留守兒童提供免費(fèi)服務(wù)，讓相隔千萬(wàn)里的“留守兒童”與其父母親能進(jìn)行情感上的交融，讓遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)打工的孩子父母親也能對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育。三、成立留守兒童“心里健康”工作室為幫助留守兒童解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困惑和困難，我校成立了留守兒童“心里健康”工作室。每周選 派1至2名富有愛(ài)心和教育經(jīng)驗(yàn)的教師到工作室工作。此外，我們還對(duì)留守兒童定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)。四、建立教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度2/5針對(duì)這部分兒童的父母親長(zhǎng)期在外地工作的現(xiàn)實(shí)，我們把留守兒童分派給任課教師結(jié)對(duì)幫扶，讓任課教師當(dāng)留守兒童的“愛(ài)心爸爸”、“愛(ài)心媽媽”關(guān)心留守兒童的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，讓留守兒童也能健康成長(zhǎng)。五、開(kāi)展豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是他們的溫暖的家，教師就是對(duì)他們?nèi)?fù)責(zé)的“父母”。各年（班）級(jí)在日常的活動(dòng)中都格外關(guān)注留守兒童，班隊(duì)會(huì)上給這些孩子更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們更多的關(guān)注。對(duì)他們的學(xué)習(xí)，生活給予關(guān)心，尊重留守兒童的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。在課外輔導(dǎo)時(shí)，優(yōu)先考慮這部分學(xué)生的需求，在開(kāi)展“一幫一”，“手拉手”活動(dòng)中也讓留守兒童能全面參與，在實(shí)踐活動(dòng)中耐心教導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的自理，自護(hù)，自救能力，利用節(jié)日開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)。例如：每年的“六一”兒童節(jié)，我們都單獨(dú)組織這部分學(xué)生開(kāi)展“六一”游藝活動(dòng)，給他們贈(zèng)送一些學(xué)習(xí)用品和文藝書(shū)籍，讓他們感受到節(jié)日的氣氛，“家”的溫暖。為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)教師組織學(xué)生播放室、會(huì)議室、操場(chǎng)組織安排豐富的活動(dòng)。比如，課外閱讀，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)興趣小組，體育活動(dòng)等。雙休日，組織結(jié)對(duì)老師上門(mén)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讀報(bào)，作業(yè)，游戲。讓留守兒童在快樂(lè)之中度過(guò)雙休日。六、加大宣傳力度，動(dòng)員社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童關(guān)愛(ài)留守兒童僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，所以在開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)中，我們印發(fā)了大量的宣傳資料向周?chē)陌傩招麄鳎€發(fā)動(dòng)了村隊(duì)干部，以及退休教師加入到關(guān)愛(ài)行動(dòng)中來(lái)。通過(guò)我們努力，許多熱心教育工作的從士積極響應(yīng)，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道昂首闊步邁向新的生活。關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬(wàn)萬(wàn)的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護(hù)著這方神圣，用我的愛(ài)心去點(diǎn)燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽(yáng)光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。我奉獻(xiàn)著，幸福著，快樂(lè)著，無(wú)厭無(wú)悔！3/5關(guān)愛(ài)“留守兒童”典型事跡隨著勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移，留守兒童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友,幫看或隔代撫養(yǎng)，不少父母只滿(mǎn)足于寄錢(qián)回家給孩子交學(xué)費(fèi)，并不注意關(guān)心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對(duì)孩子學(xué)習(xí)、思想品行方面則無(wú)暇顧及，也難以盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。主要表現(xiàn)為“三個(gè)缺乏”：一是缺乏父母關(guān)愛(ài)。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外經(jīng)商或打工，沒(méi)有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學(xué)習(xí)和生活。二是缺乏行為管教。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)，有的因?yàn)榫Σ粷?jì)而放任，有的因?yàn)榉椒ú粚?duì)而溺愛(ài)，不同程度地存在著管教不到位的問(wèn)題。三是缺乏親情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相對(duì)冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對(duì)周?chē)娜撕褪露加幸恍┮蓱]、陌生，甚至不信任。為了讓留守兒童健康成長(zhǎng)，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認(rèn)真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。其主要做法是：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)成立“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育。落實(shí)每個(gè)留守兒童“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”職責(zé)等制度，教師為“留守兒童”的聯(lián)系人和監(jiān)護(hù)人，他們經(jīng)常進(jìn)家入戶(hù)了解和掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決他們的困難和問(wèn)題；建立健全留守兒童檔案，詳細(xì)記載每個(gè)留守兒童的家長(zhǎng)姓名、務(wù)工地點(diǎn)、收入情況、聯(lián)系電話，兒童所在學(xué)校、思想聯(lián)系人、經(jīng)濟(jì)幫助人等信息，做到一人一檔、一個(gè)不漏，并定期統(tǒng)計(jì)匯總變動(dòng)情況，凡是建檔的兒童，都確保關(guān)心和幫扶措施落實(shí)到位；學(xué)校原則上每周對(duì)“留守兒童”家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、聯(lián)系人互相溝通，及時(shí)掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務(wù)工的父母通報(bào)。有效延伸了學(xué)校教育，促使家庭、學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合。二、營(yíng)造氛圍，形成強(qiáng)大關(guān)愛(ài)合力發(fā)出“致留守兒童家長(zhǎng)的一封信”，要求外出家長(zhǎng)對(duì)留守孩子做到“四個(gè)一”，即每周打一個(gè)電話，每月寫(xiě)一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一4/5次，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，強(qiáng)化外出人員家庭教育的責(zé)任意識(shí)。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時(shí)機(jī)，進(jìn)家入戶(hù)為留守兒童檢查指導(dǎo)作業(yè)，送課外書(shū)，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關(guān)愛(ài)。初步形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。三、重點(diǎn)幫助，細(xì)致關(guān)懷見(jiàn)成效深入開(kāi)展親情關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，讓留守孩子享受父母般的關(guān)愛(ài)。向留守兒童家長(zhǎng)或第二監(jiān)護(hù)人宣傳普及科學(xué)的家庭教育觀念、知識(shí)和方法，在留守兒童家長(zhǎng)中開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化養(yǎng)育和監(jiān)護(hù)行為。開(kāi)展“手相牽，心相連”、“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”與留守兒童結(jié)對(duì)活動(dòng)，每逢節(jié)日，“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”們還將結(jié)對(duì)的留守兒童接到家中過(guò)節(jié)。五、豐富活動(dòng)，拓展關(guān)愛(ài)工作載體一是建立家長(zhǎng)親情電話。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽(tīng)親人的聲音和囑咐，所有學(xué)校的電話號(hào)碼向?qū)W生家長(zhǎng)公開(kāi)，并實(shí)行24小時(shí)值班制度。學(xué)校還收集了學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話，并裝訂成冊(cè)，保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，并經(jīng)常主動(dòng)安排家長(zhǎng)和孩子通話交流。既讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經(jīng)常能聽(tīng)到家長(zhǎng)的聲音，感受到父母的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。二是建立“代理家長(zhǎng)”和“伙伴結(jié)對(duì)”制度。由學(xué)校發(fā)動(dòng)，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長(zhǎng)”、少先隊(duì)員和其他學(xué)生與留守兒童結(jié)成伙伴，從生活、學(xué)習(xí)、情感和經(jīng)濟(jì)等多方面給予他們關(guān)心照顧和幫助教育。三是豐富兒童的學(xué)習(xí)生活。保證每個(gè)兒童每周至少參加一次班級(jí)或年級(jí)組織的親情活動(dòng)。親情活動(dòng)的形式主要有：親情聚會(huì)，對(duì)留守兒童進(jìn)行生理與心理健康教育，開(kāi)展教師走進(jìn)學(xué)生心靈活動(dòng)，組織參加各種興趣小