骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

—骨干教師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。你想明白總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？下面是為大家?guī)?lái)的骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，希望大家喜愛(ài)!骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告120X年X月份我有幸參與了金華市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)科學(xué)骨干老師的培訓(xùn)，我們的這次培訓(xùn)分理論和實(shí)踐兩個(gè)階段：首先，理論培訓(xùn)持續(xù)了整整四個(gè)星期，幾位專家的思想引領(lǐng)，使我感受較深。從師德、科研、課堂教學(xué)專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了具體的培訓(xùn)方案，這些都是我們農(nóng)村老師所迫切關(guān)注及需要的學(xué)問(wèn)，共享了張根兵老師的名老師名課例研讀；陳秉初老師的課堂教學(xué)的有效性；許璋副局長(zhǎng)的老師應(yīng)具有的根本意識(shí)等等許多優(yōu)秀專家的講座。他們從自身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)動(dòng)身，暢談了他們對(duì)各個(gè)教育領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為一般的老師，平常想到問(wèn)題的確太少了，作為新時(shí)期的老師對(duì)這些方面的學(xué)問(wèn)確實(shí)太少了。其次，實(shí)踐培訓(xùn)原來(lái)要回縣里。但是由于縣里領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持，統(tǒng)一讓市里布置了，班主任蔣老師幫我們布置到東陽(yáng)的吳寧一校。當(dāng)時(shí)還是覺(jué)得有些不滿意，由于交通的不便利。但是到了那里，看到實(shí)踐導(dǎo)師的敬業(yè)精神，又讓我的感受進(jìn)一步的加深，我再也沒(méi)有怨言了。指導(dǎo)我們的是吳寧一校的王興財(cái)老師，他是學(xué)校的教導(dǎo)主任，平常工作就很忙，我們培訓(xùn)學(xué)員是脫產(chǎn)的，而導(dǎo)師不是，在做好自己份內(nèi)工作之余，擠出時(shí)間為我們進(jìn)行指導(dǎo)和幫忙，我們每每聽(tīng)好或上好一節(jié)課，導(dǎo)師就讓我們和他一起進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，提出課的長(zhǎng)處和缺乏，并且提出改進(jìn)的看法和方法，在教學(xué)中找出問(wèn)題，然后進(jìn)行集體商量，并進(jìn)行教案的修改再上課。另外，王老師細(xì)心準(zhǔn)備他的課堂教學(xué)，讓我們?nèi)ヂ?tīng)課，給他的課提看法。在他那里，我們學(xué)到了許多的課堂教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，感受到王老師深厚的教科研氣氛。工作快五年，每天都忙勞碌碌，從早忙到晚，總覺(jué)得時(shí)間不夠用：備課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)。常常覺(jué)得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書(shū)，好好地去寫(xiě)一寫(xiě)了。經(jīng)常看到一些名師一篇篇的獲獎(jiǎng)?wù)撐?、課題，而深感惶恐與汗顏。確實(shí)，老師，需要學(xué)識(shí)。精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)和廣博的相關(guān)學(xué)問(wèn)經(jīng)常能讓一個(gè)老師在課堂上左右逢源、神采奕奕。而學(xué)識(shí)源于讀書(shū)，假如老師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好同學(xué)，反而會(huì)由于自己的落伍而阻礙同學(xué)的進(jìn)展。而寫(xiě)一寫(xiě)又能幫忙我們思索、觀看生活周遭的大事、人物；保持一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突和沖突，匯成思想的洪流。感謝這次培訓(xùn)，讓我重新坐在講臺(tái)下，重新有時(shí)機(jī)思索、沉淀。尤其是后階段的聽(tīng)課讓我不僅學(xué)到了許多東西，更讓我感悟到了許多。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次實(shí)踐，給我感受最深的不是某一種教學(xué)模式，而是使我那種老師應(yīng)當(dāng)塑造獨(dú)特化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清楚。感覺(jué)到我們小學(xué)科學(xué)老師的壓力比擬大，課后教學(xué)常規(guī)還是應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)常抓不懈。新教材也是我需要研討的一個(gè)重要內(nèi)容，新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、制造性。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿意同學(xué)需要的教學(xué)，這種需要是解決同學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的需要，而滿意后面一種需要對(duì)于科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的，當(dāng)然，前一種需要也是不行無(wú)視的，畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。了解了指導(dǎo)老師的要求和同學(xué)的需要后，便開(kāi)頭著手編寫(xiě)教案。指導(dǎo)老師告知我，教案是老師和同學(xué)一起共同完成的，除了要表達(dá)教學(xué)思路，還要給同學(xué)留下思索的空間。教學(xué)思路不是大問(wèn)題，這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了，不僅要對(duì)教材非常熟識(shí)，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，非常地費(fèi)腦筋。骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告2我于X年7月，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推舉批準(zhǔn)參與了這期中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)骨干老師市級(jí)培訓(xùn)，這期培訓(xùn)給我留下了深入的印象，在教研員穆老師的細(xì)心組織布置下，我們有方案、有目的開(kāi)展了一系列教育教學(xué)活動(dòng)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新；給了我實(shí)實(shí)在在的專業(yè)提升，使我的教學(xué)力量進(jìn)一步得到提高；使我對(duì)教會(huì)同學(xué)“會(huì)做人，會(huì)做事”有了更深化的理解，真是受益匪淺。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)此期培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、傾聽(tīng)精彩講座，感受名師風(fēng)采此期培訓(xùn)，教研員布置全部旅服老師觀看了X王老師做的《如何提高課堂教學(xué)效率》的精彩講座。使我們對(duì)職業(yè)教育的進(jìn)展方向、模式有了新的認(rèn)識(shí)；使我了解精品課程的建設(shè)理念及方法。我們了解了中職學(xué)校的教學(xué)理念，把握了課程開(kāi)發(fā)的步驟，初步具備新課程開(kāi)發(fā)的力量和信念。聽(tīng)完講座后，教研員穆老師按時(shí)組織我們老師進(jìn)行座談并每人寫(xiě)一篇觀后感，在傾聽(tīng)與對(duì)話中，我感受了教育進(jìn)展和改革的步伐，感受到了差距，激發(fā)了熱忱。在觀看專題講座時(shí)，教授們的妙語(yǔ)連珠引得我們學(xué)員們不時(shí)陷入沉思。專家們以鮮活的實(shí)例和精辟的理論闡述，給我以深入的啟示，更重要的是我從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理?？吹搅怂麄儗?duì)教育事業(yè)的熱忱，對(duì)同學(xué)的熱愛(ài)，這種精神，怎能不讓我們感動(dòng)？二、深化課堂一線，體驗(yàn)先進(jìn)理念此期培訓(xùn)給我很深的一個(gè)印象是，一改以往培訓(xùn)單純的老師講學(xué)員聽(tīng)的灌輸式培訓(xùn)模式，而是采納專題講座、模擬教學(xué)、溝通研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練等多種形式，理論與實(shí)踐結(jié)合，老師與學(xué)員互動(dòng)，充足發(fā)揮了學(xué)員在培訓(xùn)中的主體作用。本期培訓(xùn)期間，撫順現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校旅服學(xué)科帶頭人田玲為本專業(yè)全部專業(yè)課老師上了一堂觀摩課，課后全部專業(yè)課老師做下來(lái)評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)的實(shí)效性，提出面對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀，老師如何在備課前肯定要備同學(xué)的重要性，來(lái)自不同學(xué)校的專業(yè)課老師在一起暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓我真正感受了各位老師為人師表的風(fēng)范。三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，深化專業(yè)學(xué)問(wèn)，拓寬專業(yè)視野實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育中的重要一環(huán)，從某種意義上說(shuō)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的好壞直接確定了職業(yè)教育的成敗。究其原因，職業(yè)教育中實(shí)習(xí)教學(xué)的好壞不僅起到把握操作本事、穩(wěn)固理論學(xué)問(wèn)的作用，更重要的是，它肩負(fù)著同學(xué)就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)的重要職責(zé)。但目前大多數(shù)的職教專業(yè)老師也都是以理論學(xué)問(wèn)傳授為主，自身也非常缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。有幸的是我于X年9—11月參與了國(guó)家級(jí)骨干老師在北京的培訓(xùn)，在那段學(xué)習(xí)期間，按培訓(xùn)方案要求，我于10月份要到酒店進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。在企業(yè)，我們與企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面交談，了解了企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用工制度、體驗(yàn)了企業(yè)管理。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，平常教學(xué)多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐相比照較薄弱，我們就充足利用這次實(shí)踐時(shí)機(jī)，在實(shí)習(xí)期間，我們穿上工作服，跟員工一起倒班頂崗工作，這次實(shí)習(xí)豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我們了解了現(xiàn)代酒店的進(jìn)展，用人需求以及崗位操作標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)了解到所教課程在企業(yè)中的詳細(xì)應(yīng)用，我深深體會(huì)到不是服務(wù)人員過(guò)剩，而是企業(yè)要用正品、優(yōu)品，我們培育的同學(xué)沒(méi)有到達(dá)企業(yè)的用人要求。企業(yè)的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到：我們要依據(jù)行業(yè)需求重構(gòu)課程體系，依據(jù)實(shí)際工作任務(wù)需要重組教學(xué)內(nèi)容，老師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從崗位上來(lái)，并服務(wù)于崗位，以行業(yè)實(shí)際需要為主，同學(xué)的思想教育要切實(shí)改進(jìn)和強(qiáng)化，關(guān)注同學(xué)職業(yè)生涯可持續(xù)進(jìn)展和實(shí)際需要。依據(jù)同學(xué)認(rèn)知的力量轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)施方式和盡力改造教學(xué)情境，盡可能創(chuàng)設(shè)與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，完成教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的融合。四、開(kāi)展專業(yè)溝通，共享教改成果我們這些參與培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自本市各地，每個(gè)學(xué)員所在的學(xué)校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，而作為骨干老師，每位學(xué)員對(duì)很多問(wèn)題可能有自己獨(dú)特的理解。培訓(xùn)基地定期的組織我們學(xué)員溝通各自的經(jīng)驗(yàn)，讓我們?cè)跍贤ㄖ谢ハ鄦l(fā)，在觀念碰撞中迸發(fā)出思想的火花，這也是老師培訓(xùn)的重要形式。我們溝通了國(guó)內(nèi)眾多中職學(xué)校近幾年旅服專業(yè)進(jìn)行的一系列的課程改革；探究了在新形勢(shì)下通過(guò)企業(yè)與學(xué)校的合作來(lái)培育同學(xué)等內(nèi)容。在這些溝通學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到老師的教學(xué)理念先進(jìn)與否，直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，最終關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。只有強(qiáng)化了教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革方向，把握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)，增加課程開(kāi)發(fā)力量，才能做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格的骨干老師。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就要被淘汰。要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的出路!在培訓(xùn)過(guò)程中，我們每位學(xué)員認(rèn)真求學(xué)、思維活潑、團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛催人上進(jìn)，鞭策著我回到學(xué)校，仍會(huì)不斷搜集新的資料，學(xué)習(xí)新的理論，增長(zhǎng)專業(yè)學(xué)問(wèn)。我明白我是幸運(yùn)的。這期培訓(xùn)不但使我開(kāi)掘出了自己的價(jià)值和特長(zhǎng)，也給了自己一個(gè)錘煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了許多同行。帶給與我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，卻是一筆永遠(yuǎn)的精神財(cái)寶，是打開(kāi)陳舊思想，釋放無(wú)限思緒的鑰匙，它讓我明白我學(xué)問(wèn)面和技能存在許多缺乏，從教育理論到專業(yè)學(xué)問(wèn)，從專業(yè)理論到技能訓(xùn)練，無(wú)不表達(dá)兩個(gè)字“累和忙”。但是忙是充實(shí)，累是收獲。我想全部這些不是由于規(guī)定而是由于需要，是我們渴望講臺(tái)上的聲響，所以累卻仍然投入，苦卻特別的滿意，忙卻如此的歡樂(lè)，就像喝咖啡一樣，先苦而后甜，其因就是我們親身參與著、思索著、并不斷勝利著。今天開(kāi)頭，我們的心中將永遠(yuǎn)亮起一盞明燈，指引我更加努力去探究，培訓(xùn)沒(méi)有真正的畢業(yè)證，由于今天的結(jié)束就是明天努力的新起點(diǎn)。骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好!在這，感謝教育局給了我這次非常難得的學(xué)習(xí)、提高的時(shí)機(jī)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的支持與幫忙，骨干老師培訓(xùn)匯報(bào)。下面，我簡(jiǎn)潔談?wù)勥@次培訓(xùn)的體會(huì)和收獲：這十天，我認(rèn)真地傾聽(tīng)了鄒壽元、黃牧航、閆德明、鄧云洲等多位教育專家的講座，學(xué)習(xí)了許多有關(guān)教育教學(xué)的理論學(xué)問(wèn)，了解到許多先進(jìn)的教育理念與方法，思想火花受到了碰撞、沖擊。在培訓(xùn)過(guò)程中，幾乎每位專家都會(huì)提到的就是“多讀書(shū)，勤寫(xiě)作”。閆德明專家說(shuō)“一個(gè)優(yōu)秀的老師必需具有‘精深的專業(yè)學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊的人文視野、深沉的教育理論功底’”，工作匯報(bào)《骨干老師培訓(xùn)匯報(bào)》。專家激勵(lì)我們要多讀一些有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書(shū)，并且在讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)思索，在思索中進(jìn)步，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)“科研型”的老師。同時(shí)，專家還希望我們享受教學(xué)的過(guò)程，“做一個(gè)幸福的教書(shū)人”，要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)“三讀”（讀書(shū)、讀人、讀事）“三有”（有想法、有做法、有說(shuō)法）形成自己的教學(xué)風(fēng)格。除了專家講座，一線老師趙浩然的講座讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，通過(guò)自制教具，設(shè)計(jì)試驗(yàn)、活動(dòng)，提高地理課堂的趣味性。而梁漢強(qiáng)校長(zhǎng)的講座讓我對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)，概括地說(shuō)就是“情境妙設(shè)諄諄教導(dǎo)深解教材方法多樣動(dòng)態(tài)生成盡顯教育才智獨(dú)特風(fēng)格不斷創(chuàng)新”。德育工作是學(xué)校工作的重中之重，但往往是費(fèi)盡苦心，效果甚微。而鄧云洲校長(zhǎng)的講座讓我明白：做同學(xué)的德育工作不應(yīng)只停留在認(rèn)知層面上的說(shuō)教，而要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)去創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的情感，錘煉同學(xué)的意志，把一切的規(guī)章要求融于各種各樣的活動(dòng)中，讓同學(xué)在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感知、去感動(dòng)，從而形成自覺(jué)行為。十天的培訓(xùn)雖然已結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不斷延續(xù)，并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷反思進(jìn)步。骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告420X年5月，我有幸參與廣安市教育局舉辦的骨干老師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很暫，但是每一天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，由于能聽(tīng)到不同風(fēng)格的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。透過(guò)學(xué)習(xí)，我從另一個(gè)深度和廣度認(rèn)識(shí)到了新課程改革背景下一名骨干老師的專業(yè)化進(jìn)展方向和內(nèi)涵、骨干老師的要求、老師的職業(yè)道德、老師終身學(xué)習(xí)及教育教學(xué)研討，得到的收獲是實(shí)實(shí)在在的。一、注意師德，呈現(xiàn)老師人格魅力“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀是促進(jìn)老師發(fā)奮向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源?！崩蠋熓亲鋈说墓ぷ?，而人的教育是要傾注愛(ài)的，做一個(gè)有著高尚師德的老師，就應(yīng)是最根本的要求。師德是教育的靈魂，有愛(ài)心的老師才能培育出有職責(zé)心的同學(xué)。老師對(duì)同學(xué)的潛移默化是不容無(wú)視的，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)的表率，成為同學(xué)的良師益友，成為全社會(huì)禮貌的楷模。為此，老師要時(shí)辰謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，呈現(xiàn)自身的人格魅力。當(dāng)前，改革開(kāi)放的歷史條件，為教育改革注入了活力與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價(jià)值觀、生活觀念的改變也沖擊著學(xué)校老師，影響到老師的價(jià)值趨向和道德觀念，使老師隊(duì)伍中存在著一些與老師主角身分不相當(dāng)?shù)乃枷胍庾R(shí)。有的老師受腐朽生活方式的影響，表此刻工作看法上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱難，追求簡(jiǎn)潔自由，缺乏高度的事業(yè)心和職責(zé)感，遇到困難總是圍著走，“挖空心思”地要求到條件舒適的地方去工作。表此刻思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。作為一名老師就應(yīng)能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的才智和潛力，對(duì)工作懷有長(zhǎng)久的熱忱，并從工作中取得滿意和樂(lè)趣。應(yīng)以正確的人生價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，培育自我掌握和自我調(diào)適潛力，學(xué)會(huì)抵制各種不利因素的刺激和影響，以良好的心態(tài)“修師德、練師能、塑師魂”。二、終身學(xué)習(xí)，引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)社會(huì)飛速進(jìn)展，學(xué)問(wèn)日新月異，素養(yǎng)教育縱深推動(dòng)，教學(xué)對(duì)象今非昔比。作為當(dāng)今老師，僅憑高校里學(xué)的東西，僅憑“吃透教材”已經(jīng)遠(yuǎn)不順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展需要了，務(wù)必在慷慨“賜予”的同時(shí)努力“吸取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。老師終身學(xué)習(xí)，不僅僅是時(shí)期的召喚，教育進(jìn)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要。老師要擅長(zhǎng)從教育實(shí)踐中吸取能量和資源；擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和同學(xué)共享學(xué)問(wèn)；擅長(zhǎng)和同事溝通，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。老師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，老師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，由于終身學(xué)習(xí)已成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。只有主動(dòng)去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研討新問(wèn)題，才會(huì)使自己終身受益。伴著新課改的推動(dòng)，老師要有一種劇烈的資源意識(shí)，自覺(jué)拓展自己的思維空間和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代讓我們的同學(xué)接觸了更多的新惹事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們學(xué)問(wèn)的積累帶給了更多的時(shí)機(jī)。“要給同學(xué)一滴水，自己務(wù)必要有一桶水，乃至一池水，而且務(wù)必是源頭活水”，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)學(xué)問(wèn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。作為一名骨干老師更就應(yīng)留意搜集專業(yè)進(jìn)展的新動(dòng)向、新信息，不斷更新學(xué)問(wèn)，抓緊一切時(shí)間增加學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，以順應(yīng)時(shí)期進(jìn)展的要求和同學(xué)學(xué)習(xí)的需求。用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀老師。三、轉(zhuǎn)變主角，推動(dòng)新課改實(shí)踐新課程的實(shí)施是新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)的必定選取，老師是新課程改革的最直接的依靠力量，也是新課程改革能否勝利的關(guān)鍵。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，新課程改革是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)，因此老師務(wù)必轉(zhuǎn)變主角創(chuàng)新理念，專心推動(dòng)新課改實(shí)踐。伴著新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。這就要求老師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實(shí)施素養(yǎng)教育的前提條件。新課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活。作為老師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的主角，才能擺正自己的位置。也只有充足發(fā)揮自身的主角作用，才能充足理解新課程，保證新課程的有效現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的老師主角在新課程的背景下已根本上不順應(yīng)了，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在新課程的目標(biāo)下，老師務(wù)必確立自己政治者、法律者和倫理者主角，建構(gòu)者、組織者、開(kāi)發(fā)者和制造者主角，設(shè)計(jì)者、研討者和實(shí)踐者主角，合、溝通者和指導(dǎo)者主角，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的主角，以及參與者、決策者和管理者主角等多元整合的老師主角，并能盡快順應(yīng)它。作為一名骨干老師要在課堂實(shí)踐上，以一個(gè)參與者、合的身份和同學(xué)一齊學(xué)習(xí)，一齊合作。在課堂外，要指導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)。四、反思實(shí)踐，專心搞好教育科研課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。同時(shí)，課堂還是萌生、孕育、呈現(xiàn)先進(jìn)教育理念和教改試驗(yàn)方案的主陣地；教育教學(xué)的諸多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題既產(chǎn)生在課堂，也需要在課堂得到解決；新舊教育教學(xué)思想、觀點(diǎn)也經(jīng)常在課堂互相碰撞、互相促進(jìn)；各種教育教學(xué)方案、想象要在課堂實(shí)施、完善和檢驗(yàn)，很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果都產(chǎn)生于課堂。一線老師進(jìn)行教育科研，要將目光放在課堂，將教育科研的行動(dòng)落實(shí)到課堂，把課堂作為教育科研的主陣地。沒(méi)有反思的教學(xué)是狹隘的，反思是老師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的勝利和失利進(jìn)行肯定和改善的極好途徑。為解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題而進(jìn)行的反思實(shí)踐研討，是一線老師進(jìn)行教育科研的主要方法。我們把滿腔的熱誠(chéng)投入教育時(shí)，必定會(huì)遇到很多麻煩的難題，由此在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生諸多的困惑。把在工作中遇到的難題、困惑當(dāng)作課題，這樣，我們的教育實(shí)踐，我們的教學(xué)反思就進(jìn)入了科研狀態(tài)。即：帶著問(wèn)題讀書(shū)，依據(jù)理論來(lái)端詳實(shí)踐中有待解決的問(wèn)題，最終又提出解決問(wèn)題的方案加以實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，理論和實(shí)踐渾然一體，勢(shì)必既散發(fā)著教育實(shí)踐的芬芳，又閃爍著科學(xué)教育理論的光線?？傊?，透過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很大，在今后的工作中，我會(huì)更加努力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，完善自己，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的中學(xué)老師。骨干老師培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告520X年骨干老師培訓(xùn)結(jié)束了。我們培訓(xùn)的宗旨是，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步強(qiáng)化骨干老師的隊(duì)伍建設(shè)，充足發(fā)揮骨干老師在課程改革中的輻射和引領(lǐng)作用，培訓(xùn)一批既肯腳踏實(shí)地又能與時(shí)俱進(jìn)，既擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)又勤于思索，勇于探究敢于創(chuàng)新的名優(yōu)骨干老師，讓他們以飽滿的熱忱投身到新課程之中。通過(guò)培訓(xùn)，我感受許多，現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程做如下總結(jié)，以便自己得以在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、再反思的循環(huán)中取得進(jìn)步，為教育教學(xué)投入更好地力量。這次培訓(xùn)我有兩個(gè)專題內(nèi)容，一個(gè)是：《名師課堂精彩有痕，教學(xué)無(wú)痕》。另一個(gè)是《教學(xué)的非言語(yǔ)藝術(shù)樂(lè)用無(wú)聲輔有聲》。名師課堂賞識(shí)這個(gè)專題，我主要是想借助一些名師授課片段賞識(shí)，更深化的讓老師們體會(huì)新課堂新理念。傳統(tǒng)的授課方式包括五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、小結(jié)、作業(yè)。細(xì)品名師的課堂，這些環(huán)節(jié)并沒(méi)有缺失，不約而同還多了一個(gè)環(huán)節(jié)：和同學(xué)的溝通和溝通過(guò)程，和多數(shù)老師，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)太有必要了。通過(guò)溝通與同學(xué)打成一片，與同學(xué)的距離可謂是近之又近，沒(méi)有花架子，他們注意用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)，開(kāi)發(fā)同學(xué)思路，以便到達(dá)教學(xué)的目的。磨刀不誤砍柴工，雖然由于溝通耽擱幾分鐘，但是同學(xué)們和老師們親近了，師生之間更有默契了。在新課改之前的人教版教材中，例題之前都有幾道復(fù)習(xí)題，主要是復(fù)習(xí)與新學(xué)問(wèn)有關(guān)的內(nèi)容，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)搭個(gè)臺(tái)階，做個(gè)鋪墊。新課改之后的教材中，取消了這樣的“準(zhǔn)備題”，更加注意從情景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。更多時(shí)分我也認(rèn)為過(guò)多地鋪墊，降低了思維含量，所以我也傾向于讓同學(xué)直接面對(duì)問(wèn)題，自己去主動(dòng)地調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W問(wèn)經(jīng)驗(yàn)，去解決問(wèn)題。有一個(gè)老師談到在講“雞兔同籠”問(wèn)題的教學(xué)中，直接把問(wèn)題呈如今同學(xué)的面前，同學(xué)閱歷了自主思索、獨(dú)立解答、合作溝通的過(guò)程，枚舉法、假設(shè)法、列方程，應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)的方法都顯現(xiàn)了，幾種方法的小主人也講解得非常精彩，但總有點(diǎn)“曲高和寡”的味道。無(wú)奈之下，她發(fā)揮渾身解數(shù)，又是畫(huà)圖講解假設(shè)法，又是總結(jié)方程解答的一般規(guī)律，但接近下課的時(shí)分，仍然有三分之一左右同學(xué)的眉頭是緊鎖的，還有三分之一是“照著葫蘆畫(huà)瓢”的。會(huì)的，是真明白了；不會(huì)的，是真不明白呀!而柏老師講“雞兔同籠”的一課，解決問(wèn)題之前，老師先讓同學(xué)找一找雞和兔的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了雞和兔都有一個(gè)頭的相同點(diǎn)，雞有兩條腿、兔有四條腿的不同點(diǎn)。隨后，老師說(shuō)，假設(shè)讓雞扮演兔應(yīng)當(dāng)怎樣扮演呢？對(duì)了，把兩只翅膀插到地面上。假設(shè)讓兔扮演雞怎么辦呢？對(duì)了，把兩只前腿舉到頭頂上（柏老師還做了動(dòng)作，煞是形象和可愛(ài)）。如今屋子里有一只兔和一只雞，假設(shè)兔扮演成雞，（同學(xué)不由自主地做動(dòng)作）那么地上有幾條腿呢？（4條）可實(shí)際有幾條腿呢？（6條）多的這兩條腿是誰(shuí)的呢？（同學(xué)舉舉兩只小手）是兔的。如今屋子里有兩只兔子和一只雞，假設(shè)？？如今屋子里有雞和兔20只，數(shù)一數(shù)地上共有56條腿，雞和兔各有幾只呢？四班級(jí)的同學(xué)就這樣把握了對(duì)于五班級(jí)來(lái)說(shuō)還比擬困難的問(wèn)題。為什么會(huì)這樣呢？不難看出，柏老師在“放”上做文章。由于師生互不認(rèn)識(shí)，上課之初，老師在和同學(xué)互動(dòng)中即充滿了情趣和親和力。她那京味十足的語(yǔ)言通俗易懂、幽默幽默，立刻和同學(xué)打成了一片。在整節(jié)課中柏老師采納了大量活潑的手勢(shì)表演帶動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)