心理咨詢方案的格式

心理咨詢方案的格式心理咨詢方案的格式心理咨詢方案的格式V:1.0精細整理，僅供參考心理咨詢方案的格式日期：20xx年X月心理咨詢個案記錄格式一、來訪者基本資料來訪者姓名、性別、年齡、婚姻、職業(yè)、文化程度、籍貫、住址、聯(lián)系方式等二、咨詢原因與期望咨詢預約方式：自己預約，家人或者其他人預約等，首次咨詢?nèi)掌?。就診原因：主要咨詢問題咨詢期望：希望通過咨詢達到的目標三、現(xiàn)病史按照時間順序敘述來訪者當前心理問題的發(fā)生、發(fā)展過程。著重了解生活事件發(fā)生后，來訪者的觀念、情緒表現(xiàn)、行為反應(yīng)，以及與環(huán)境的互動結(jié)果，并且評估來訪者的社會功能和生理狀況。四、既往史按照時間順序敘述來訪者當前心理問題發(fā)生之前的相關(guān)情況。這包括（1）既往軀體疾病史、（2）既往心理疾病史、（3）既往心理咨詢歷史。五、成長史按照個人成長過程（嬰幼兒期、小學、初中、高中、大學、就業(yè)）敘述相關(guān)生活事件，重點探討這些生活事件對個人的影響，以及由此發(fā)生的改變。六、人際關(guān)系史描述各個時期，各種層次人際關(guān)系狀況，以及對來訪者的影響。其中包括：（1）幼年時期來訪者與原生家庭中每個成員的關(guān)系和給自己的影響；（2）現(xiàn)階段來訪者與原生家庭中每個成員的互動情況；（3）自己家庭中的各種關(guān)系狀況（夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等）；（4）各時期的人際關(guān)系狀況以及重要影響人物。七、心理檢查包括兩個方面內(nèi)容（1）觀察印象：主要描述來訪者是否準時（或提前），外表（魅力/缺陷），體形（胖、瘦、健壯等），衣著（整潔與否、），打扮（是否合乎身份，怪異，新潮），姿勢，動作（刻版動作、無意識動作等），情緒表現(xiàn)（不在乎、低落、高興），與咨詢師的互動關(guān)系（配合、阻抗）和態(tài)度（平等、尊敬等），與同行的其他人的關(guān)系（沖突、順從等）（2）心理測評結(jié)果：描述測驗名稱和測驗結(jié)果。八、心理診斷1.評估來訪者以下六個方面的情況：（1）社會功能，（2）生理狀況，（3）行為狀況，（4）情緒情況，（5）認知情況，（6）人格/自我概念。2.給出診斷及其依據(jù)3.給出鑒別診斷說明九、咨詢方案1．來訪者心理問題的病因分析，指出心理咨詢的關(guān)鍵，確定心理咨詢目標。2．心理咨詢的原理和主要技術(shù)方法3．心理咨詢的階段和過程安排十、咨詢結(jié)果評估再次評估來訪者六個方面的情況。十一、咨詢師后記咨詢師進行心理咨詢過程的心得體會和相關(guān)的感悟。附：歷次咨詢記錄表農(nóng)村小學生心理輔導的研究的目標及實施方案作者：趙敬爽文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：26更新時間：2011-3-916:21:21農(nóng)村小學生心理輔導的研究的目標及實施方案巨鹿賈莊校區(qū)薄莊小學趙敬爽我們課題組根據(jù)小學生心理輔導的活動方案，特制定了以下階段的目標：一、分階段的目標：初期階段目標：讓學生了解自己目前的心理狀態(tài)，了解自己是什么樣的人，學會認識自己的方法，做到如何自我評價、自我定位。知道正確評價自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。第二階段的目標是：通過具體案例分析，讓學生意識到培養(yǎng)良好的學習習慣的積極性和必要性，形成好習慣會帶來好效果、好成績的觀念。只有養(yǎng)成好的習慣，學習和工作才能取得好的成績。從各個方面培養(yǎng)學生良好的習慣。第三階段的目標是：教會學生學會生活、學會學習、學會交際，形成合理的個人知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及健康人格，為個人今后的人生奠定良好基礎(chǔ)。二、實施方案針對以上的目標我們要采取下面的措施，以達到預期的目標，完成研究的任務(wù)：第一步：可以通過開展心理課的形式先讓學生自己說說自己的優(yōu)點和缺點，再讓其他同學談?wù)剬λ目捶?；或者進行一些心理小測試，進而分析他目前的心理狀態(tài)，讓其了解自己。以便更好的了解自己。第二步：以培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣為中心，以學生喜聞樂見的活動為基本形式，如：可以玩一些心理小游戲、開辦“知心姐姐”心理咨詢室、開辦“悄悄話信箱”對學生進行學習輔導、生活輔導以及心理偏差、不良行為習慣進行恰當?shù)某C正。第三步：把心理教育滲透到各個學科中去，在平時的生活中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時的疏導學生的不良情緒。四、活動方式與人們穿鞋子選擇合適的一樣，心理活動課也是必須以活動的目標及內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學方法，有時可以一種教學方法貫徹始終，有時可以多種教學方法的交互運用。只要不是為了活動而活動，或是只求表面熱鬧，教師在選擇教學的方法上既要符合教學的目標，更要依據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律。1、創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)情境法是心理活動課的主要教學方法之一。它是指教師針對學生的心理問題，以學生的身心發(fā)展水平為基點，創(chuàng)設(shè)出一系列的豐富多彩的活動情境，讓學生參與有關(guān)的活動，獲得心理體驗的一種教學方法。2、角色演示法角色演示法也是心理活動課的教學方法之一。它是指教師通過讓學生扮演情境中的人物，處理情境中的各種事情，體會情境中人物的喜怒哀樂，學會為人處事的技能的一種教學方法。它是對創(chuàng)設(shè)情境教學法的一種補充，特別是在讓學生正確處理人際關(guān)系的教學中有獨特的作用。3、實驗操作法實驗操作法是指教師通過讓學生在活動的過程中進行動手操作，在操作的過程中掌握技能技巧，樹立自信心的一種教學方法。把它應(yīng)用在技能心理活動課中會有獨特的教學效果。4、討論交流法討論交流法是指教師通過讓學生參與活動的過程中，對情境中的人和事，自由地發(fā)表自己的見解，提出自己對問題的處理意見，與同學互相交流，從而形成一種集體主流，作為正確心理觀的導向的一種教學方法。5、心理暗示法心理暗示法是指教師通過活動、語言、動作、表情向?qū)W生做出暗示，引導學生進行自我認識、自我發(fā)展、自我完善的一種教學方法。它對延伸心理活動課的教學往往會有意想不到的效果。五、舉辦“