校園文化建設(shè)實(shí)施計(jì)劃方案

.PAGE.校園文化建設(shè)實(shí)施方案一、校園文化建設(shè)理念構(gòu)建健康和諧文化氛圍,充實(shí)師生校園生活內(nèi)涵,推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展。二、校園文化建設(shè)背景分析1.社會(huì)發(fā)展背景：校園文化是以建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化為根基,以學(xué)校文化活動(dòng)為主體,由全校師生員工共同創(chuàng)建的,它以良好的校風(fēng)和校園精神為標(biāo)志,充滿時(shí)代氣息和校園特點(diǎn)的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成,將和社會(huì)主導(dǎo)文化一樣,產(chǎn)生巨大的能量,成為教書育人的重要手段和深化教育改革的強(qiáng)勁動(dòng)力。2.教育發(fā)展背景：校園文化在實(shí)施素質(zhì)教育全過程中,承擔(dān)著課堂教學(xué)無(wú)法替代的價(jià)值功能,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)。校園文化對(duì)人的身心發(fā)展有著其它顯性課程不可替代的作用：一是陶冶功能；二是社會(huì)化功能；三是潛力開發(fā)功能；四是導(dǎo)向功能。我們應(yīng)該從實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求來(lái)定位我們的校園文化建設(shè)。三、校園文化建設(shè)構(gòu)建思路1.校園文化建設(shè)的內(nèi)涵特色：結(jié)合學(xué)校管理思路的整合、管理模式的調(diào)整,完善學(xué)校規(guī)章制度,依法治校、以德立校,構(gòu)建健康和諧的校園制度文化；結(jié)合課程開發(fā),以校園文化的視角設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目,激活校園文化活動(dòng),開發(fā)健康和諧的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境,讓學(xué)生在健康和諧的環(huán)境文化中,感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華,強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。2.校園文化建設(shè)的運(yùn)行特色：在工作環(huán)節(jié)上力求"三個(gè)結(jié)合"：與德育工作結(jié)合,與素質(zhì)教育結(jié)合,與創(chuàng)建文明單位結(jié)合。在學(xué)校工作中保證"三個(gè)體現(xiàn)"：行政工作要有措施體現(xiàn),學(xué)科教學(xué)要有內(nèi)容體現(xiàn),社會(huì)活動(dòng)要有載體體現(xiàn)。3.校園文化建設(shè)的成果特色：通過校園文化建設(shè),形成民主型的制度文化、智能型的知識(shí)文化、素質(zhì)型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以活動(dòng)為平臺(tái),顯現(xiàn)學(xué)校豐富多彩、充滿生機(jī)的校園文化及其特色成果。著力體現(xiàn)三個(gè)方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思路和特色的三大識(shí)別系統(tǒng)：一是教育思想,培養(yǎng)目標(biāo),辦學(xué)思路的思想識(shí)別系統(tǒng)；二是校訓(xùn)、校風(fēng)、制度、行為指導(dǎo)語(yǔ)等行為識(shí)別系統(tǒng)；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設(shè)施等形象識(shí)別系統(tǒng)。從而使校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要而深刻的影響。四、校園文化建設(shè)實(shí)施思路〔一精神文化建設(shè)1.校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步提煉辦學(xué)理念,明確校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的內(nèi)容,遵循"開啟智慧,潤(rùn)澤生命"的教育理念,積極營(yíng)造"和潤(rùn)無(wú)聲擇善而行"的校風(fēng)與"讓優(yōu)秀成為習(xí)慣"的學(xué)風(fēng)。在教師之間,學(xué)生之間,師生之間建立互助、坦誠(chéng)、友善的同學(xué)關(guān)系,營(yíng)造寬松愉悅的人際關(guān)系,使學(xué)校校處處充滿濃郁的人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)全體師生熱愛校園生活,凈化心靈,啟迪睿智,向著自己的人生目標(biāo)奮進(jìn)。東沙河中心小學(xué)治校方略：校訓(xùn)：本固木榮積厚流廣校風(fēng)：和潤(rùn)無(wú)聲擇善而行教風(fēng)：愛與榜樣學(xué)風(fēng)：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣管理理念：給每位學(xué)生一個(gè)不同的人生；讓全體教師最充分的發(fā)揮；促整個(gè)校園最和諧的發(fā)展。教育目標(biāo)：培養(yǎng)孩子有效的生活能力,培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)角色。2.標(biāo)識(shí)文化建設(shè)?；铡⑿Ｆ?、校歌是學(xué)校精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的標(biāo)志性體現(xiàn),是學(xué)校歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)的高度概括,是校園文化建設(shè)的重要組成部分,在激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、溝通師生情感、凝聚學(xué)校精神等方面發(fā)揮著重要作用。我校?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和鮮明的辦學(xué)特色,應(yīng)進(jìn)一步完善、規(guī)范校徽、校旗的使用,制作、美化各類宣傳牌,以充分顯示學(xué)校辦學(xué)思想和人文特色。①在學(xué)校大門口懸掛?；諛?biāo)志；②在校園宣傳櫥窗張貼?；铡⑿Ｆ靾D案及設(shè)計(jì)理念說明；③學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)、參加上級(jí)組織的活動(dòng)可根據(jù)要求攜帶展示校旗；④學(xué)生人人佩戴?；?；⑤學(xué)校校報(bào)、?？?教師備課、學(xué)生作業(yè)印制在封面或頁(yè)眉位置印刷?；栈蛐Ｆ靾D案。3.校史文化建設(shè)重視校史建設(shè),定期更新充實(shí)內(nèi)容,分期分批組織學(xué)生觀看,充分利用校史、素質(zhì)教育成果、科技創(chuàng)新成果對(duì)師生進(jìn)行辦學(xué)傳統(tǒng)和愛校樂學(xué)教育,加速校史文化的積淀。①成立校史編撰小組,定期整理完善校史。②設(shè)立校史陳列室,組織學(xué)生參觀?！捕h(huán)境文化建設(shè)1.校園景觀建設(shè)校園景觀建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)由點(diǎn)、線、面相貫穿結(jié)合的有機(jī)整體。以假山、花園、靜水平臺(tái)、荷花池等景觀為點(diǎn),呈現(xiàn)變化,有開放式,也有圍合型,或升或降、或動(dòng)或靜,不同的主題滿足師生不同的學(xué)習(xí)、休閑空間需求,結(jié)合建筑形式和周圍環(huán)境融為一體；以道路為線,種植大型行道樹,意在形成寧?kù)o的校園氛圍；以開闊的水面和成塊的大型綠地為面,形成面域景觀。按照建設(shè)生態(tài)環(huán)境的目標(biāo),實(shí)施"春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠"的"四季飄香"工程。在綠化處理上,注重地形層次；植物造景多樣,常綠與落葉植物的比列搭配勻衡,色彩季相變化有序,有專業(yè)深度。在綠色植物的配置上,以生態(tài)園林學(xué)為指導(dǎo),以喬木為主,喬、灌、草、藤、竹相結(jié)合。引進(jìn)香樟、銀杏、廣玉蘭、白玉蘭、桂樹等樹種,長(zhǎng)綠、落葉喬木交錯(cuò),隨季節(jié)色彩斑斕。灌草滕竹點(diǎn)綴,高低錯(cuò)落,富有層次。①校園主干道兩側(cè)設(shè)置宣傳櫥窗及黑板報(bào)：西側(cè)宣傳櫥窗至北向南依次為學(xué)校簡(jiǎn)介、校園管理規(guī)定、師德承諾欄、中國(guó)地圖、世界地圖、XX地圖、滕州地圖；東側(cè)宣傳櫥窗依次為學(xué)校公示欄、學(xué)校治校方略、?；招Ｆ炫c設(shè)計(jì)理念說明、黑板報(bào)。②校園主干道旁種植法桐；校園南側(cè)、西側(cè)圍墻內(nèi)搭配種植白楊、紫葉李、木槿；操場(chǎng)西北側(cè)水塔附近種植垂柳林；校園東墻附近開辟種植菊花,命名為"菊?qǐng)@"；校園東南角垃圾池周圍種植成片銀杏林,命名為"杏林"。③建設(shè)好學(xué)校小花園。園中假山山頂安裝噴泉；假山下水池中種植睡蓮；水中放養(yǎng)觀賞金魚；水池四周布置幾何形綠地,綠地種植三葉草、太陽(yáng)花等,間植棕櫚、桂樹等觀賞樹種。綠化帶中植物旁邊設(shè)置木制植物名片。表面涂聚酯漆,以防日曬雨淋而變形。名片內(nèi)容為植物的名稱、屬性、生長(zhǎng)期、產(chǎn)地、用途等。④在教學(xué)樓后建設(shè)長(zhǎng)方形草坪,內(nèi)種植白三葉。既美化環(huán)境,又能消除學(xué)生在樓后玩耍的安全隱患。在草坪邊上,設(shè)置溫馨提示牌。采用不銹鋼材質(zhì),內(nèi)容為"小草青青,踏之可惜""愛惜腳下的綠色,珍惜頭頂?shù)乃{(lán)天"、"花開堪賞直須賞,莫要折花空賞枝"等。2.建筑文化建設(shè)東沙河中心小學(xué)的建筑依據(jù)功能可劃分為三個(gè)群落－－核心群落〔教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)。從整體來(lái)看,學(xué)校布局合理緊湊,辦公教學(xué)區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、綠化區(qū)劃分科學(xué)、合理,相得益彰。樓群莊重典雅,又不乏現(xiàn)代感。突出了東沙河中心小學(xué)積極向上的時(shí)代氣息和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化韻味。在原有的學(xué)校文化積淀的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)校自身的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)樓、辦公樓、多功能教學(xué)樓進(jìn)行命名和規(guī)劃?！?迎門文化墻,墻上用鎏金銅字展示學(xué)校教育理念："開啟智慧,潤(rùn)澤生命"。<2>樓命名：主要是根據(jù)各樓的功能不同來(lái)提煉,依據(jù)東沙河中心小學(xué)的核心理念來(lái)延伸,使之作為一種隱性文化來(lái)反映學(xué)校理念,啟發(fā)師生的智慧。辦公樓：博約樓〔取自《孟子．離婁下》,"博學(xué)而詳說之,將以反說約也"一號(hào)教學(xué)樓：智信樓〔取自《墨子．修身篇》,"志不強(qiáng)者智不達(dá),言不信者行不果"二號(hào)教學(xué)樓：篤思樓：〔取自《論語(yǔ)．子夏》,"博學(xué)而篤志,切問而近思"實(shí)驗(yàn)樓：知行樓〔取自"行是知之始,知是行之成"--王守仁學(xué)術(shù)報(bào)告廳：文道報(bào)告廳〔取自《通書·文辭》,"文,所以載道也"<3>辦公室文化建設(shè)辦公室的文化建設(shè)應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)莊重、敬業(yè)愛崗、尊知重教、團(tuán)結(jié)和諧等與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容為主,營(yíng)造獨(dú)具品味、美觀大方、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的文化氛圍。①懸桂學(xué)校規(guī)章制度,張貼有關(guān)教師的雙語(yǔ)格言警句、行為準(zhǔn)則等。②辦公室門后設(shè)置一塊備忘板,供教師記一些課程安排、留言、通知等。方便教師合理地安排時(shí)間。③懸掛本辦公室教師的教育教學(xué)格言〔內(nèi)容由辦公室成員議定。④懸掛八榮八恥內(nèi)容。⑤布置一些綠色植物來(lái)點(diǎn)綴。<4>班級(jí)文化建設(shè)幽雅的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的作用。包括桌椅的擺放,墻面的布置,黑板的利用等,實(shí)際上就是一種靜態(tài)文化。學(xué)生觸景生情,因美生愛,提高班級(jí)凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級(jí)文化,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活的興趣,從而熱愛生活、熱愛文化學(xué)習(xí),從而形成健康向上的班風(fēng)。①布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放,整齊,垃圾分類存放,貼環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。②用好"班務(wù)公開欄",主要用于張貼學(xué)生守則、課程表、作息時(shí)間表及班內(nèi)各項(xiàng)工作安排表等內(nèi)容。③清理學(xué)生課桌,盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。④在課桌指定位置貼上"自我激勵(lì)卡",內(nèi)容包括：姓名,愛好,理想,喜歡的名言,班主任寄語(yǔ)。⑤教室前黑板上方張貼〔懸掛國(guó)旗,兩側(cè)貼班訓(xùn),上側(cè)貼班級(jí)口號(hào)。要求能夠體現(xiàn)班級(jí)特色、個(gè)性。⑥后墻黑板上方懸掛校旗,兩側(cè)張貼班級(jí)口號(hào)。⑦后墻黑板,分兩個(gè)大板塊,左邊用作黑板報(bào),按學(xué)?；蚰昙?jí)組的布置實(shí)施,其余時(shí)間班級(jí)安排,定期出專題。右邊設(shè)置三個(gè)小板塊,分別是："智慧人生",每天一位學(xué)生寫上三兩句名言或自己的人生心得；"字詞積累",每天一位學(xué)生寫上五個(gè)以上的優(yōu)美或易錯(cuò)的字詞,供同學(xué)們積累；"班級(jí)寄語(yǔ)",每天一位學(xué)生寫上自己對(duì)班級(jí)同學(xué)最想說的一句話,加強(qiáng)學(xué)生間的了解交流。第一、二項(xiàng)內(nèi)容要求學(xué)生每天摘錄,有專人定期檢查。⑧教室后黑板的左邊設(shè)置"班級(jí)小喇叭",張貼學(xué)生的自創(chuàng)"名言",理想宣示,或貼些鼓勵(lì)性或關(guān)切性話語(yǔ)等,力求內(nèi)容豐富,風(fēng)格活潑,展示個(gè)性,定期更換。⑨教室左右兩側(cè)墻壁分別設(shè)置張貼《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；"我行我秀才藝大比拼"留給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)；"班級(jí)榮譽(yù)欄"；"快樂讀書吧"等。⑩各班級(jí)設(shè)計(jì)班名、班牌、班級(jí)口號(hào),評(píng)選班歌。<5>功能教室文化建設(shè)實(shí)驗(yàn)室:前面黑板的上方中間懸掛國(guó)旗,兩側(cè)粘貼勵(lì)志名言。黑板兩側(cè)墻壁懸掛實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)則、注意事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)室兩側(cè)及后面的墻壁上應(yīng)根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的功能不同進(jìn)行不同的規(guī)劃設(shè)計(jì)。除懸掛一些不同的展板之外,也可根據(jù)功能的不同粘貼與之相關(guān)的語(yǔ)句?，F(xiàn)舉例說明：①除了實(shí)驗(yàn)之外,沒有別的辦法可以識(shí)別錯(cuò)誤。Nothingbutexperimentcandistinguishmistakes.②科學(xué)是指揮官,實(shí)踐是戰(zhàn)士。Scienceisacommanderwhilepracticeisasoldier.圖書室:圖書室作為師生學(xué)習(xí)、閱覽的地方,樓道的文化規(guī)劃應(yīng)與圖書館特有的文化氛圍相適應(yīng)。建議懸掛高雅的風(fēng)景畫,突出濃厚的文化氣息。另外,可懸掛或者張貼溫馨提示語(yǔ),如"別讓你的笑聲打擾同學(xué)的學(xué)習(xí)"、"安靜的環(huán)境,我們共同保持"等。〔6"文化長(zhǎng)廊"建設(shè)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,在學(xué)生必經(jīng)的走廊內(nèi)創(chuàng)設(shè)"文化長(zhǎng)廊",形成具有獨(dú)特風(fēng)格的校園文化系列。如中華傳統(tǒng)文化,文明禮儀教育,生命教育等,展示學(xué)生才藝風(fēng)采,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。依據(jù)我校實(shí)際情況,在校園東墻及廁所外墻設(shè)置"文化長(zhǎng)廊"。"文化長(zhǎng)廊"標(biāo)題為"把歷史寫在墻上,把文化植入心中",以圖文形式展示歷史成語(yǔ)故事?！?體育活動(dòng)區(qū)文化建設(shè)體育活動(dòng)區(qū)文化設(shè)計(jì)要突出強(qiáng)身、勵(lì)志、更高、更快、更強(qiáng)的體育精神。具體規(guī)劃內(nèi)容：①主席臺(tái)正上方鑲嵌東沙河中心小學(xué)的?；?展現(xiàn)學(xué)校精神。?；諆蓚?cè)可書寫體育精神。②主席臺(tái)前設(shè)立一個(gè)大約一米高的升旗臺(tái),周圍設(shè)立不銹鋼欄桿,升旗臺(tái)南北兩側(cè)設(shè)階梯。③體育場(chǎng)中央的草地用專業(yè)工具進(jìn)行修剪,使之平整美觀。④體育場(chǎng)南側(cè)與西側(cè)墻壁設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)宣傳標(biāo)語(yǔ)與圖案。〔三活動(dòng)文化建設(shè)1.節(jié)慶日教育活動(dòng)充分利用節(jié)慶日開展教育活動(dòng),在"六一"兒童節(jié)、"七一"建黨節(jié)、"八一"建軍節(jié)、"十一"國(guó)慶節(jié)及教師節(jié)等重大節(jié)慶日,在"九一八"、"XX大屠殺"等國(guó)恥紀(jì)念日,在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,舉行各種慶祝紀(jì)念活動(dòng)和必要的儀式,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神,增進(jìn)愛國(guó)情感,提高道德素養(yǎng)。2.主題教育活動(dòng)及時(shí)捕捉不同時(shí)期的時(shí)代特征,創(chuàng)新活動(dòng)載體,開展主題教育活動(dòng)。進(jìn)一步深入開展"弘揚(yáng)和培育民族精神月"活動(dòng),"五項(xiàng)教育"活動(dòng),"迎全運(yùn),學(xué)禮儀,講文明,樹新風(fēng)"活動(dòng),"我愛我的祖國(guó)"主題教育活動(dòng)等?！菜闹贫任幕ㄔO(shè)校園內(nèi)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序、師生們積極向上的情緒,深深體會(huì)到科學(xué)的校本管理文化,是校園文化中其它各要素得以正常、高效運(yùn)行的潤(rùn)滑劑,其潛在的功能無(wú)疑是巨大的。因此,學(xué)校必須建立一個(gè)凸現(xiàn)本校優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)校本意識(shí),具有特有文化特色的規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度,構(gòu)建學(xué)校特色制度文化。我校已實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制,校務(wù)公開制,在此基礎(chǔ)上,將進(jìn)一步深化,整理完善規(guī)章制度,制定運(yùn)作程序,匯編成冊(cè),理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù),形成依法辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。同時(shí)建立完善學(xué)生自主管理制度。建立愛護(hù)公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度和校園養(yǎng)護(hù)責(zé)任制等等。從另一個(gè)角度講,校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設(shè)目標(biāo)是整合他律,強(qiáng)化自律。校園行為文化指行為規(guī)范和行為模式兩個(gè)方面,校園行為規(guī)范指學(xué)校對(duì)人的教育培養(yǎng)以及塑造人的規(guī)章制度〔如：《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》、細(xì)則〔如《教師工作績(jī)效考核細(xì)則》、規(guī)范〔如：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等,還包括各項(xiàng)規(guī)劃、計(jì)劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等；這些行為規(guī)范和模式構(gòu)成了校園制度文化的重要管理內(nèi)容。對(duì)于行為文化的設(shè)計(jì),經(jīng)過學(xué)校全體員工的反復(fù)討論一致認(rèn)同,以體現(xiàn)民主管理,倡導(dǎo)師生自勉自律,以達(dá)到全校師生員工共建校園行為文化,共造校風(fēng),共守校規(guī)的目的。五、校園文化建設(shè)保障機(jī)制1.建立校園文化建設(shè)管理網(wǎng)絡(luò)。成立校園特色文化建設(shè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)：設(shè)主任1名,副主任3名,委員若干名,負(fù)責(zé)校園特色文化活動(dòng)的策劃、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理、檢查、考評(píng)。校園制度文化建設(shè)以德育處為主負(fù)責(zé)組織實(shí)施；校園環(huán)境文化建設(shè)以總務(wù)處為主組織實(shí)施；校園活動(dòng)文化建設(shè)以少先隊(duì)為主組織實(shí)施。2.建立校園文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障制度。為了保障學(xué)校校園文化建設(shè)落實(shí)到位一方面由學(xué)校每年按一定比例撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),確保資金到位；另一方面,采取自愿捐款的方式籌集資金,倡導(dǎo)師生為校園建設(shè)出資出力。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由"校園文化建設(shè)"協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一管理使用。3.實(shí)行活動(dòng)指導(dǎo)教師聘任制。各項(xiàng)目組活動(dòng)指導(dǎo)教師實(shí)行跨年級(jí)、跨學(xué)科聘任制。首先請(qǐng)全體老師填寫特長(zhǎng)信息表,再根據(jù)活動(dòng)需要,實(shí)行聘任。根據(jù)需要,將聘任校外指導(dǎo)教師。4.注重過程管理,實(shí)行跟蹤考評(píng)。校園文化建設(shè)關(guān)鍵是過程,過程的關(guān)鍵是參與,特別是活動(dòng)文化,過程就是氛圍,參與就是效果,"關(guān)注過程,重在參與"是管理的基本原則。東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)二〇〇九年十一月注：本文入選《棗莊市中小學(xué)德育主題活動(dòng)實(shí)施方案匯編》東沙河中心小學(xué)治校方略校訓(xùn)：本固木榮積厚流廣校風(fēng)：和潤(rùn)無(wú)聲擇善而行教風(fēng)：愛與榜樣學(xué)風(fēng)：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣教育理念：開啟智慧潤(rùn)澤生命管理理念：給每位學(xué)生一個(gè)不同的人生讓全體教師最充分地發(fā)揮促整個(gè)校園最和諧地發(fā)展教育目標(biāo)：培養(yǎng)孩子有效的生活能力培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)角色治校方略科學(xué)闡釋學(xué)校名稱〔全稱：滕州市東沙河鎮(zhèn)中心小學(xué)校風(fēng)：和潤(rùn)無(wú)聲擇善而行內(nèi)涵：和潤(rùn)無(wú)聲：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。學(xué)校將誠(chéng)摯而真切的愛心,默默的播撒于學(xué)生的心底,用心呵護(hù)學(xué)生,使他們?cè)趦?nèi)心深處感受到由學(xué)校帶來(lái)的由衷的關(guān)切之情,從而使他們從小養(yǎng)成熱愛一切美好事物的習(xí)慣。擇善而行：指選擇有益的事去做。語(yǔ)出《論語(yǔ)·述而》"三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。"意思是,三人同行,其中一定有可以做我老師的。選擇他們的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí),看到他們的缺點(diǎn)自己可以加以改正。"和潤(rùn)無(wú)聲,擇善而行"作為校風(fēng),體現(xiàn)了學(xué)校"開啟智慧,潤(rùn)澤生命"的教育理念。真正的教育需要教師不著痕跡地將愛的溫暖灑向?qū)W生的心田,讓學(xué)生生活在愛的教育中,正如杜甫所言："隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"。擇善而行是對(duì)全體師生為人為學(xué)提出的要求,期望師生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同合作,共同提高。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮好學(xué),自主創(chuàng)新；在品德修養(yǎng)方面能擇善友而交,擇善言而聽,擇善書而讀,擇善行而為,做一個(gè)明辨善惡、品格高尚的人。教風(fēng)：愛與榜樣內(nèi)涵：愛：就是愛一切學(xué)生,是教師的天職,是師德的核心。熱愛教育事業(yè)是一種理想與情感,愛生才是實(shí)施教育的基本觸發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。陶行知先生說："待學(xué)生如親子弟"。愛是教育的基本要素,"沒有愛便沒有教育"。愛生不僅是教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn),實(shí)際上是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類、對(duì)未來(lái)的熱愛。因此,愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。"愛是一門藝術(shù)。"能愛是一個(gè)層面,善愛則是另一個(gè)層面。作為教師,愛的形式與內(nèi)容,就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。因此,教師要做到能愛、善愛：要愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一微小"閃光點(diǎn)"；要愛他們具有極大的可塑性；要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性；要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果。"愛"要一視XX,持之以恒；"愛"要以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行；"愛"要以理解,尊重、信任為基礎(chǔ)。只有這樣的愛,才是以德立教,才能鑄就師魂。只有以德立教的"愛",才能愛出師生間的"師生誼",愛出社會(huì)主義社會(huì)新型的師生關(guān)系,愛出"愛滿天下"的陶氏風(fēng)范。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化,"愛生"的意義也在不斷地得到升華。愛的雙向功能是現(xiàn)代教育中的媒介,潤(rùn)滑油和催化劑,不熱愛學(xué)生的老師,學(xué)生決不會(huì)歡迎他。因此,"愛生"是現(xiàn)代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標(biāo)志,更是能否鑄就師魂的重要標(biāo)準(zhǔn)。榜樣：就是以身作則、為人師表。既要言傳,又要身教,身教重于言傳。這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說具有示范性。教師要成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。教師不能滿足于先學(xué)于學(xué)生,而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),堅(jiān)持終身受教育。"教師無(wú)小節(jié),處處是楷模","形象的生命更重要"。豐子愷把人格比作一只鼎,而支撐這只鼎的三只是：思想--真,品德--美,情感--善,只有"三足鼎立",真、善、美和諧統(tǒng)一,才能為人師表。蘇霍姆林斯基說："一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性,而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色"。子曰："其身正,不令而從"學(xué)風(fēng)：讓優(yōu)秀成為習(xí)慣內(nèi)涵："優(yōu)秀是一種習(xí)慣"。這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的名言。這句話道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,也激勵(lì)了不少人努力形成優(yōu)秀習(xí)慣,從而使優(yōu)秀變成習(xí)慣,最終成為優(yōu)秀人士。良好的習(xí)慣也是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。正如著名作家巴金所言,"孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始"。抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生成為言行一致的人,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德習(xí)慣,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì),讓學(xué)生終身受益的目的。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)由"外化——內(nèi)化——外化"的教育過程。即教育者將養(yǎng)成教育的目標(biāo)具體化,借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教育媒體"外化",通過訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教育信息,受教育者接受信息后,"內(nèi)化"成自己接受的東西,然后"外化"成為"規(guī)范化的日常行為"。養(yǎng)成教育的過程必須不斷反復(fù)、循序漸進(jìn)、持之以恒,滲透到方方面面,遍及整個(gè)小學(xué)階段,甚至更長(zhǎng),直至"終生",使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,完善的品格,為其健康的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校訓(xùn)：本固木榮積厚流廣內(nèi)涵：本固木榮,語(yǔ)出魏征《諫太宗十思疏》"木之長(zhǎng)者,必固其根本",意為：主干強(qiáng)固,枝葉才能茂盛。比喻事物的基礎(chǔ)鞏固了,其他部分才能發(fā)展。寓意根基堅(jiān)實(shí),事業(yè)興盛。積厚流廣,語(yǔ)出戰(zhàn)國(guó)·趙·荀況《荀子·禮論》："所以別積厚,積厚者流澤廣,積薄者流澤狹也。",意為"謂根基深厚,影響廣遠(yuǎn)"。我們認(rèn)為,這里的"本"應(yīng)是人本之本,生本之本、校本之本；這里的"木"應(yīng)為"生命之木"。小學(xué)階段正是兒童生命沖動(dòng)期,這就要求我們要高度尊重兒童,遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在本性。還兒童精神發(fā)展的自主權(quán),讓每個(gè)學(xué)生的心靈更為自由。因此,我們?cè)谵k學(xué)實(shí)踐中,充分尊重人的價(jià)值,尊重精神的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)"人文"的教育觀,樹立"人本"的價(jià)值觀。堅(jiān)持人本思想,一切從人的發(fā)展出發(fā),關(guān)注人的成長(zhǎng)需要,把制度化、規(guī)范化和人性化相融,創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生和教師和諧成長(zhǎng)的學(xué)校。學(xué)校為教師成長(zhǎng)鋪路,努力讓每個(gè)教師成為陽(yáng)光教師、成功教師、幸福教師；把個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),讓教師分享學(xué)校發(fā)展的成功和成果,讓教師因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展而感覺到幸福；學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展奠基,致力于塑造學(xué)生健全的人格和基本能力,讓學(xué)生獲得成功,成為學(xué)校的驕傲。學(xué)校視學(xué)生為財(cái)富,尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在盡可能的方向發(fā)展,學(xué)校為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而喝彩、自豪。真正做到立足人本,注重校本,讓"主干強(qiáng)固"、"根基深厚",努力促進(jìn)教育的"生命之樹"枝葉茂盛、事業(yè)興旺、積厚流廣。教育理念：開啟智慧潤(rùn)澤生命內(nèi)涵：教育源于生命發(fā)展的需要,而長(zhǎng)期以來(lái)教育卻遮蔽了這種本原性的需求,而把教育的目的異化為知識(shí)、技能。教育固然傳授知識(shí),但知識(shí)只具有工具價(jià)值,教育的目的在于用知識(shí)啟迪智慧,將智慧融入生命,最終提升生命的意義。"知識(shí)若沒有智慧燭照其中,即使再多,也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱帥其間,那或可動(dòng)人的智慧卻也不過是飄忽不定的螢火"。我們堅(jiān)信：每一個(gè)兒童都是自然造化的最完美的生命精靈,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性,關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。我們以生命化教育作為核心理念,站在人文社會(huì)科學(xué)的總體脈絡(luò)里去定位和思考教育。關(guān)注完整的人的發(fā)展,注重對(duì)生命的點(diǎn)化或潤(rùn)澤,對(duì)孩子尊重、寬容、成全。教師在教育教學(xué)中要善于創(chuàng)造條件適時(shí)利用知識(shí)啟迪學(xué)生的智慧,用知識(shí)開啟智慧,用智慧獲取知識(shí)和賦予知識(shí)的生命意義,使"生命在場(chǎng)"處于一種靈動(dòng)的狀態(tài)。獲取知識(shí)和啟迪智慧就是為了潤(rùn)澤生命,喚起學(xué)生沉睡的自我意識(shí),將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒,促使"生命在場(chǎng)"不斷地提升和完善。促使學(xué)生在主體自覺的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)和生成獨(dú)特的生命自我。教育因?yàn)閷?duì)人的肯定和成全才真正成為人的教育,學(xué)校才成為人的學(xué)校?；诖?我校教育理念確立為"開啟智慧,潤(rùn)澤生命",意在祈盼每個(gè)孩子都能沐浴于教育人性的光輝之中,每個(gè)生命都能得到成全。管理理念：給每位學(xué)生一個(gè)不同的人生讓全體教師最充分的發(fā)揮促整個(gè)校園最和諧的發(fā)展內(nèi)涵：給每個(gè)學(xué)生一個(gè)不同的人生學(xué)生是學(xué)校的基礎(chǔ),是教育的主體。讓每一個(gè)孩子成"人"、成"才",是人民群眾最迫切的愿望。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位,突出做好育人工作,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,這也是"辦好讓人民滿意的教育"的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的和諧發(fā)展是指符合青少年身心成長(zhǎng)規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展,是協(xié)調(diào)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展,是既結(jié)構(gòu)合理、又富有個(gè)性的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的重點(diǎn)是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。質(zhì)量是教育的生命線,關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,就要提高教育教學(xué)質(zhì)量,成就學(xué)生美好人生。而這根本取決于學(xué)生的主觀努力。為此,要注意以下兩個(gè)問題。一要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上,我們樹立起"人人都是人才,人人都可成才"的科學(xué)人才觀,強(qiáng)調(diào)多樣性,淡化一致性,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),重視個(gè)性化教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生成才與否。二要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)模式上,我們強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對(duì)話、思想交流和情感溝通,力求使教育過程諸要素之間以及教育過程與教育環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài),力求使學(xué)生的基本綜合素質(zhì)與專項(xiàng)特長(zhǎng)都處于和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài),從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教育效率。讓全體教師最充分的發(fā)揮教師興則教育興,教育之成敗,教師居于關(guān)鍵地位。因此,學(xué)校把促進(jìn)教師的和諧發(fā)展作為建設(shè)和諧校園的首要任務(wù),堅(jiān)持以人為本,體現(xiàn)關(guān)懷愛護(hù),為教師提供軟硬件條件都優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。教師的和諧發(fā)展,要實(shí)現(xiàn)品質(zhì)、能力、行為三者統(tǒng)一,品質(zhì)是基礎(chǔ),能力是核心,行為是關(guān)鍵；具體而言,就是要求教師具有謙遜的處事風(fēng)格和崇高的師德風(fēng)尚,具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的執(zhí)教方法,誠(chéng)實(shí)守信,表里如一,實(shí)實(shí)在在。為此,教師工作需要注意要以道德正人、要以制度管人、要以競(jìng)爭(zhēng)激人、要以真情動(dòng)人。促整個(gè)校園最和諧的發(fā)展校園文化是教育思想的重要載體和具體體現(xiàn),是人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的活水源頭,也是師生和諧發(fā)展的根本保證。因此,和諧的校園文化,既是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分,同時(shí)又是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和支撐。學(xué)校黨組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把加強(qiáng)校園文化建設(shè),提高師生的思想文化素質(zhì),作為建設(shè)和諧校園的重要任務(wù),狠抓落實(shí)。一要?jiǎng)?chuàng)建健康優(yōu)美的校園環(huán)境。構(gòu)建一個(gè)師生與環(huán)境和諧共融的校園環(huán)境,充分展示出環(huán)境就是文化的理念,切實(shí)發(fā)揮了校園環(huán)境多元性、潛隱性、間接性的育人功能。二要營(yíng)造奮發(fā)向上的優(yōu)良校風(fēng)。校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素,體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。三要開展多種形式的主題活動(dòng)。學(xué)生的和諧發(fā)展,是知識(shí)與能力、智力與人格、共性與個(gè)性的和諧發(fā)展。加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),構(gòu)建和諧的外部環(huán)境。學(xué)生的和諧發(fā)展,離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的相互配合。三方教育若能建構(gòu)成"目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切"的良好教育,學(xué)生的和諧發(fā)展便有了可靠的保障。因此,學(xué)校黨組織和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要身體力行,積極推動(dòng)學(xué)校教育與家庭教育和社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教育目標(biāo)：培養(yǎng)孩子有效的生活能力；培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生健康的社會(huì)角色內(nèi)涵：培養(yǎng)孩子有效的生活能力"生活即教育",聯(lián)合國(guó)教科文組織早已發(fā)出了"學(xué)會(huì)生存"的呼喚。教育必須從生命出發(fā),必須向生活開放。在生命的視野中,教育不應(yīng)該是單純的科學(xué)世界,而應(yīng)該是學(xué)生生命發(fā)展的生活世界。我們的培養(yǎng)目標(biāo),必須實(shí)實(shí)在在地重視學(xué)生"有效的生活能力"的培養(yǎng)。就要把生活本身當(dāng)作一種教育,利用生活進(jìn)行教育,使學(xué)生在生活中增長(zhǎng)才干,鍛煉能力,在生活中學(xué)會(huì)生存。就要加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系,使教學(xué)接近學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的生活,把學(xué)生的生活當(dāng)作教育資源,充分利用學(xué)生的生活進(jìn)行教育。只有使教育緊密聯(lián)系生活,使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)生活,獲得豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能獲得創(chuàng)新的基點(diǎn)。有了這一基點(diǎn),學(xué)生才能把知識(shí)自覺地運(yùn)用于生活實(shí)際,并且在運(yùn)用的過程中,激發(fā)創(chuàng)新的靈感,獲得創(chuàng)新的成就感,享受創(chuàng)新的喜悅,激發(fā)其進(jìn)一步探索真理的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力教育,應(yīng)該喚醒一個(gè)人的自覺的能力。教育應(yīng)自覺走向尊重人性,順應(yīng)生命活動(dòng)規(guī)律,促進(jìn)人的和諧發(fā)展的人本時(shí)代。它把促進(jìn)人的自由全面發(fā)展作為最高目標(biāo),以人的生存和個(gè)性發(fā)展需要來(lái)規(guī)劃和安排教育內(nèi)容,確定教育方式和方法,不斷地實(shí)現(xiàn)人的自我構(gòu)建和完善。每人都有自己藉以立命賴以生存和發(fā)展、享用終生的"本領(lǐng)"；每人都有賴以成為自己的特點(diǎn)的"成材之道",因而每人也就應(yīng)該享受完全屬于自己的教育服務(wù),走上這個(gè)"成材之道"。居于此,我們確立"培養(yǎng)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)能力"的教育培養(yǎng)目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中,學(xué)校明確了三維教學(xué)目標(biāo),盡可能地提供物質(zhì)保證,滿足學(xué)生需要,引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),開發(fā)智力,培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí),而是