課題實(shí)驗(yàn)室制取氧氣學(xué)案

課題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣授課方案課題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣授課方案3/3課題：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣授課方案最大最全最精的教育資源網(wǎng)丹江口市初級(jí)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)學(xué)科導(dǎo)授課方案（第二單元)課題制取氧氣（第二課時(shí)）執(zhí)筆王審查張講課人時(shí)間姓名班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用學(xué)習(xí)2認(rèn)識(shí)分解反響。目標(biāo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。自主學(xué)習(xí)過程空間狀況導(dǎo)入：友一、自主學(xué)習(xí)，感覺新知（學(xué)習(xí)閱讀教材，獨(dú)立達(dá)成問題）情（一）、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理：提實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品；；。示：[活動(dòng)研究1]：整實(shí)驗(yàn)編號(hào)及操作現(xiàn)象原由理（1）用帶火星的木條伸入盛有帶火星的木條反響很，放出的氧氣好5ml5%過氧化氫溶液的試管中很。筆（2）向上述試管中加入少許二溶液中有大批的產(chǎn)生，過氧化氫溶液中加入二氧化記氧化錳，用帶火星的木條伸入帶火星的木條錳時(shí)（3）待上述試管中沒有氣泡溶液中有大批的產(chǎn)生，反響速率仍舊很，說明時(shí)，從頭加入過氧化氫溶液，帶火星的木條二氧化錳可以使用。用帶火星的木條伸入[小結(jié)]：1、過氧化氫溶液在常溫下能遲緩分解成氧氣和水，加入二氧化錳時(shí)使分解速率。其反響的文字表達(dá)式為。2、二氧化錳不只能加速過氧化氫的分解速率，并且可以重復(fù)使用即沒變，假如實(shí)驗(yàn)前．．．．．．．．．．．．．后用精巧的儀器稱量二氧化錳的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)反響前后質(zhì)量．．。3，催化劑：在化學(xué)反響里其余物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而自己的質(zhì)量和在化學(xué)反響前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在化學(xué)反響中所起的作用叫。4.氯酸鉀受熱分解能產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是該反響的，起作用。該反響的文字表達(dá)式為。二、互幫合作，共同進(jìn)步——伙伴互幫，溝通分享（二）分解反響[閱讀與思慮]：對(duì)下邊文字表達(dá)式，從反響物、生成種類，聯(lián)合化合反響的特色，找出它們的共同特色？過氧化氫催化劑水+氧氣；高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；氯酸鉀+氧氣。[小結(jié)]：分解反響：由反響物生成其余物質(zhì)的反響。三，工業(yè)制取氧氣工業(yè)上以為原料來制取氧氣的，和實(shí)驗(yàn)室比較前者是變化，后者是練習(xí)：1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣可采用的藥品有（）①過氧化氫②氧化汞③二氧化錳④高錳酸鉀⑤空氣A、①②③④B、②③④C、②⑤D、①③④

催化劑△

氯化鉀變化。全國(guó)中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站|天量課件、授課方案、試卷、授課方案免費(fèi)下載最大最全最精的教育資源網(wǎng)2、以下對(duì)于催化劑的表達(dá)中，正確的選項(xiàng)是( )A、催化劑能改變其余物質(zhì)的化學(xué)反響速率B、催化劑自己的質(zhì)量和性質(zhì)在化學(xué)反響前后不變C、不使用二氧化錳作催化劑，加熱過氧化氫溶液不會(huì)放出氧氣D、使用二氧化錳作催化劑，可以增添過氧化氫溶液分解放出氧氣的質(zhì)量3、生活在密閉狹窄的特別環(huán)境(如潛艇、太空艙)里，O2會(huì)愈來愈少，CO2愈來愈多，所以將CO2轉(zhuǎn)變?yōu)镺，不只有科學(xué)意義也要重要的適用價(jià)值。據(jù)科學(xué)文件報(bào)導(dǎo)，NiFeO在必定條件下既能促2NiFeO在此反響中是()A24進(jìn)CO的分解又可重復(fù)使用。、粘合劑B、致冷劑224C、催化劑D、防腐劑4、以下反響中，屬于分解反響的是()A、酒精+氧氣二氧化碳+水B、紅磷+氧氣五氧化二磷C、乙炔+氧氣二氧化碳+水D、氧化汞汞+氧氣5、以下反響中，既不屬于分解反響也不屬于化合反響的是( )A、雙氧水與二氧化錳混淆制氧氣B、加熱高錳酸鉀C、點(diǎn)燃蠟燭生成二氧化碳和水D、鐵絲焚燒6、潛水艇里需要裝備氧氣的發(fā)生裝置，以保證長(zhǎng)時(shí)間潛航。以下反響都能產(chǎn)生氧氣，此中最適宜在潛水艇里供應(yīng)氧氣的反響是（）A．高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣B．水氫氣+氧氣C．過氧化鈉+二氧化碳碳酸鈉+氧氣D．過氧化氫水+氧氣三、展現(xiàn)指引學(xué)習(xí)——主動(dòng)展現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性1、全班展現(xiàn)2、組間增補(bǔ)、思疑3、教師點(diǎn)撥四、談?wù)撎岣邔W(xué)習(xí)：（隨堂檢測(cè)）1、小明同學(xué)欲經(jīng)過實(shí)考證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題。他設(shè)計(jì)并達(dá)成了下表所示的研究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)現(xiàn)象各步驟結(jié)論總結(jié)將氯酸鉀加熱至消融，伸氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣，實(shí)驗(yàn)一．．．．．木條復(fù)燃二氧化入帶火星的木條?？墒恰ｅi是氯實(shí)驗(yàn)二加熱二氧化錳，伸入帶火木條不復(fù)二氧化錳受熱不產(chǎn)氧氣。酸鉀受星的木條，燃熱分解木條快速二氧化錳能加速氯酸鉀的分解的催化實(shí)驗(yàn)三復(fù)燃劑（1）請(qǐng)你幫小明同學(xué)填寫上表中未填完的空格；（2）在小明的研究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二起的作用是；3）小英同學(xué)以為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不可以完滿得出表內(nèi)“總結(jié)”，她增補(bǔ)設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的研究實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成了對(duì)“命題”的實(shí)考證明。第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包括了兩次稱量，其目的是：；第二方面的實(shí)驗(yàn)是要。2、將一種無味的液體A裝入試管，用帶火星的木條試驗(yàn)，無現(xiàn)象，而向此中加入少許黑色粉末B后，快速產(chǎn)生氣泡，生成了使帶火星的木條復(fù)燃的氣體C，使金屬E紅熱并伸入盛有氣體C、瓶底有少許液體D的集氣瓶中，金屬E強(qiáng)烈焚燒，火星四射，生成黑色固體F。①寫出它們的名稱：A：B：C：D：E：F：②黑色粉末B在A的分解反響中起作用，是這