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文檔簡介

《野望》教學設計

導入:美在我們身邊,美人如伊,美文如斯,請同學們大聲齊讀今天的美文題目《野望》。聚焦詩題,同學們能理解其中含義嗎?野:野外、田野。望:動作,可遠望、眺望。那么詩人王績在野外望到了什么景色,望出了什么情感呢?今天我們一起走進唐詩《野望》去一探究竟吧?。ò鍟n題:野望王績)

環(huán)節(jié)一、誦讀節(jié)奏之美

老師:古人曾說:“熟讀《唐詩三百首》,不會作詩也會吟”,“三分詩七分吟”,古詩之美首先是在于它的韻律美,讀起來瑯瑯上口,優(yōu)美動聽。所以我們品讀詩歌的第一步應該是什么呢?

學生:誦讀/大聲讀!

老師:好,請同學們一起讀一讀。

學生齊讀:東皋薄暮望,徙倚欲何依。樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。相顧無相識,長老師:同學們讀得很大聲,不過語氣上稍微平淡了一點。老師來讀一遍大家認真聽好嗎。

老師:聽完之后有什么感受?這兩次朗讀有什么不同?。?/p>

學生答:我發(fā)現(xiàn)老師中間有的停頓比較長,而且老師讀得比較深沉。

老師:這位同學聽得很仔細,要朗誦好一首詩,就需要掌握(朗誦技巧),那么現(xiàn)在我們不妨試著劃分節(jié)奏。首先請大家思考,從詩歌體裁上看這是一首什么詩?

學生答:五言律詩

老師:那么五言律詩一般可以怎么劃分呢?

學生答:221、212、23

老師:請同學們拿出語文學習活動單,嘗試一下自己劃分節(jié)奏吧!請一位同學到前面來展示一下你思考結(jié)果,我們根據(jù)他劃分的節(jié)奏一起來讀讀看

學生齊讀

老師:在之前的基礎上有進步了,那么同學們知道怎樣更好地讀出詩歌韻味嗎?

學生:不知道

老師:這就需要我們理解全詩內(nèi)容和情感,下面我們就一起來瞧瞧詩人所望之景,所望之情吧。

環(huán)節(jié)二、描繪畫面之美

老師:下面四個人為一個小組,請同學們結(jié)合注釋,試著用自己的語言翻譯詩句,描繪畫面。

學生小組討論交流

老師:我們請x小組來解讀一下首聯(lián)含義。

學生答:傍晚時分詩人站在東皋縱目遠眺,徘徊不定不知哪里可以依傍。

老師:其中“東皋”“薄暮”“望”分別點明了什么呢?

學生答:地點、時間和動作。

老師:“徙倚”是什么意思呢?(徘徊不定)為什么他徘徊不定,是因為他不知自己歸依何處。在這時,作者望到了怎樣的景色,那些詩句可以告訴我們?

學生答:樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。

老師:和剛才一樣,請一位同學來解讀一下頷聯(lián)。

學生答:每一棵樹都染上秋天的色彩,每一座山都籠罩落日的余光。

老師:秋天的色彩是什么色彩?落日余暉是什么顏色?所以在你眼中呈現(xiàn)出的秋天是什么色調(diào)為主的畫面?

學生答:黃色、金色、橙色、紅色

老師:詩人望到金黃、枯黃的落葉,金色余暉披在每座山、每棵樹上美不美?這種美是以靜為主還是以動為主?

學生答:美!靜態(tài)

老師:下面有同學愿意描繪頸聯(lián)嗎?

學生:牧人驅(qū)趕著飽食的牛羊回家,獵人滿載獵物經(jīng)過我的身旁。

老師:請同學們展開想象,牧人驅(qū)趕著牛兒回家,牛兒是安靜還是哞哞叫?獵人是牽著馬還是騎著馬?“帶禽歸”告訴我們他有沒有收獲呢?那么他臉上是開心還是沮喪?這和頷聯(lián)的靜態(tài)美一樣嗎?

引導學生現(xiàn)場模仿

老師:這里作者采用的寫景技法是?

學生答:動靜結(jié)合。

老師:詩人于一靜一動的描寫之中,把山山樹樹、牛犢獵馬交織成一幅絕妙的山家晚秋圖,令人不能不產(chǎn)某種遐想。請同學們閉上眼睛,盡情的展開聯(lián)想與想象,在心中描繪出畫面?,F(xiàn)在請睜眼,拿起你手中的筆,每位同學在二三聯(lián)中任選一聯(lián),試著在活動單上畫出剛才心中所想。

學生繪畫,代表上黑板繪畫并講述創(chuàng)作思路,其他學生點評

老師:你認為黑板上的有沒有不足之處呢?該從哪些方面補充呢?使它更切合詩歌本身的意境和畫面,更能展現(xiàn)詩歌本身的美。

學生答:色彩/動物/植物

老師:尾聯(lián)“相顧無相識,長歌懷采薇”,你們知道是什么意思嗎?

學生:這些人我看了又看都不認識,長歌中多想隱居在這山岡上。

詩人左看右看,誰都不認識,那么我只能以叔齊等人為朋友了,映照首聯(lián)“與合一”流露情感

(頷聯(lián):一副靜謐優(yōu)美空曠的畫面頸聯(lián):一副動態(tài)的充滿生機的畫面)

“驅(qū)犢返”“帶禽歸”辛勞一天的人們都滿載而歸了,同學們,一般滿載而歸是什么時候?是早上、中午還是傍晚?(傍晚)那這里與上一聯(lián)的哪個詞相扣呢?(薄暮、余暉)首聯(lián)作用:為下文寫景抒情做鋪墊。等到傍晚底層勞動人民都有家可歸了,而詩人呢,卻“欲何依”。

相顧無相識,長歌懷采薇。請學生復述。這兩句的言外之意是什么?(作者想要隱居不仕)不難看出,它和哪一聯(lián)形成一問一答?(首聯(lián))尾聯(lián)作用畫龍點睛,點名詩歌的主旨。

環(huán)節(jié)三、感悟情感之美

老師:通過描繪所望之景的畫面美,我們來感悟其中情感。大家都認為頷聯(lián)、頸聯(lián)很美,那詩人喜不喜歡呢?向往不向往?

學生:喜歡、向往

老師:第一種情感,對自然美景的熱愛。面對這樣的畫面,你認為他想不想融入這樣的美景,進入這樣的世界?

學生:想

老師:但他融入的了嗎?哪些詞語或句子可以告訴我們?

學生:融入不了,“相顧無相識,長歌懷采薇”,“徙倚欲何依”

老師:沒錯,其中“采薇”這一關于伯夷、叔齊的典故是什么意思呢?

學生:歸隱不仕

老師:現(xiàn)在我們需要了解一下作者的生平經(jīng)歷,知人論世,才能更好地理解情感。

王績一生橫跨隋唐兩朝,經(jīng)歷了隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭,目睹統(tǒng)治者暴虐。他曾三仕三隱,在隋朝時他官位秘書省正字,心不在朝野,辭官,后又做揚州六合縣縣丞。天下大亂,仕途不得意,便棄官還鄉(xiāng)。唐初詔以前朝官待詔門下省,最終還是棄官離去。

老師:這下我們能理解了,詩人左看右看,誰都不認識,這是什么感覺呢?孤獨惆悵。而正因為找不到知己,所以與么我只能和伯夷、叔齊等高潔志士為友,我們可以看出作者什么樣的人生情趣呢?

學生:詩人超凡脫俗的人生情趣。

老師:現(xiàn)在把自己想象成作者,當你憂愁無依的時候,一個人在水邊的高地上,耳邊隱隱約約傳來水聲,這時秋風蕭瑟,舉目四望,孤寂無依,望著金色的樹林,賞著山巒余暉,恰逢牧人驅(qū)犢,獵人帶禽而歸,你卻一個都不認識,這時會有什么感受呢?現(xiàn)在我們一起齊讀,讀出這種苦悶悵惘、知己難覓之感。

學生齊讀

環(huán)節(jié)四、吟唱音韻之美

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