小兒疾病推拿治療共81張課件

小兒疾病推拿治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒疾病推拿治療小兒疾病推拿治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒推拿學(xué)講義主講人常見(jiàn)病的治療感冒二、發(fā)熱、咳嗽四、厭食五、便秘六、腦癱物理學(xué)科的概念性較強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，抽象思維要求較高，理解并且會(huì)聯(lián)系實(shí)際加以應(yīng)用的內(nèi)容較多，要求具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析判斷能力，并且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的學(xué)科。初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)狀況受到他們對(duì)該學(xué)科的興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的影響。興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒［1］。學(xué)習(xí)興趣是伴隨在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn)或興奮的情緒，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本的內(nèi)驅(qū)力因素［2］。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，初中生對(duì)新事物還保持著較高的興趣和好奇心，因而對(duì)物理的學(xué)習(xí)，興趣是一個(gè)較為重要的影響因素。拖延在每個(gè)人的日常生活中都不同程度的存在，Solomon和Rothblum將拖延定義為不必要延遲任務(wù)的行為并達(dá)到感受到主觀不適感的程度［3］。拖延主要分為，學(xué)業(yè)拖延、生活次序拖延、迅速?zèng)Q策拖延和強(qiáng)迫性拖延。在學(xué)生群體中，學(xué)業(yè)拖延更是一種普遍現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)為個(gè)體經(jīng)常或幾乎經(jīng)常延遲學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)?；驇缀踅?jīng)常體驗(yàn)到與拖延相關(guān)的焦慮情緒［4］。大量的研究顯示，拖延與許多負(fù)面的健康狀況有關(guān)，拖延者們承受更高的壓力、焦慮，并且自我懷疑、不自信，導(dǎo)致作業(yè)成績(jī)下降，而且長(zhǎng)期拖延還會(huì)引發(fā)個(gè)體焦慮、自卑等負(fù)面情緒，對(duì)個(gè)體的身心健康產(chǎn)生消極影響［5］。根據(jù)艾里克森的發(fā)展觀，中學(xué)生處于人生發(fā)展的第五階段(12—18歲)，這一發(fā)展階段是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，中學(xué)生無(wú)論生理上還是心理上都會(huì)產(chǎn)生巨大的變化，是一個(gè)非常值得關(guān)注的群體。目前我國(guó)有2億多中小學(xué)生，一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有60%的中小學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效率不高［4］，這可能與學(xué)業(yè)拖延、學(xué)習(xí)興趣等因素有關(guān)。當(dāng)然，初中生在物理這門(mén)新學(xué)科學(xué)習(xí)上的拖延、學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)其物理學(xué)業(yè)成績(jī)也勢(shì)必是一個(gè)重要影響因素，而農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)硬軟件設(shè)施上都低于城市中學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)又是一種影響因素。因此，本研究主要探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，以期為物理教學(xué)提供些許參考。2研究方法2.1被試：自5.12地震之后，什邡市的龍居中學(xué)和湔底中學(xué)便合為一個(gè)中學(xué)——湔氐初中，兩鎮(zhèn)的學(xué)生都在一起上學(xué)。在這種情況下，我們采用分層整群抽樣的方法，抽取初二、初三各三個(gè)班共300名學(xué)生參與調(diào)查，采取無(wú)記名但要寫(xiě)下學(xué)號(hào)的方式，集體施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)回收，剔除無(wú)效問(wèn)卷18份和第二部分未作答的問(wèn)卷5份，回收有效問(wèn)卷277份，問(wèn)卷回收率為92.33%。其中，初三共148名，男生79名，女生69名，初二共129名，男生53名，女生76名。2.2研究工具2.2.1中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表［2］：本研究采用吉世印等人編制的《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣量表》，該量表由42個(gè)條目組成，分為直覺(jué)興趣，操作興趣，因果興趣，理論興趣等四個(gè)維度。直覺(jué)興趣是指學(xué)生被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿(mǎn)足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索原因的需要；操作興趣是指學(xué)生不滿(mǎn)足于只是觀察物理現(xiàn)象，而是進(jìn)一步要求親身參與，試圖通過(guò)自己動(dòng)手操作去影響、控制物理過(guò)程，但這只是對(duì)操作本身感興趣，而不是為了了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律；因果興趣是指學(xué)生在了解物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，積極去認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，深入到現(xiàn)象的背后去探索他們之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系；理論興趣是指學(xué)生不滿(mǎn)足于局部物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，而是喜歡探索某一類(lèi)物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，物理規(guī)律的普遍性對(duì)他們有很大的吸引力。采用五級(jí)計(jì)分,即完全不符合，比較不符合，一般，比較符合，完全符合。該問(wèn)卷的重測(cè)信度是0.734，內(nèi)部一致性系數(shù)是0.752，有較好的效度。2.2.2中學(xué)生物理學(xué)業(yè)拖延簡(jiǎn)易問(wèn)卷：該問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，由11個(gè)條目組成，主要考察中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的拖延行為，采用五級(jí)計(jì)分。該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.754，表明有較好信度，且用LISREL分析得到，RMSEA=0.091，GFI=0.92，AGFI=0.87，NFI=0.87，NNFI=0.88，表明該問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。2.2.3物理學(xué)業(yè)成績(jī)：對(duì)于物理學(xué)業(yè)成績(jī)，我們采用距本調(diào)查最近的一次重要考試，即該學(xué)期的期末考試成績(jī)作為其物理學(xué)業(yè)成績(jī)。2.3數(shù)據(jù)處理：采用SPSS11.5和LISREL對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。3結(jié)果3.1初中生在物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延及學(xué)業(yè)成績(jī)上的性別差異：采用平均數(shù)差異檢驗(yàn)對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)興趣和物理成績(jī)的性別差異進(jìn)行分析，結(jié)果表明，男生在因果興趣和理論興趣上，男女生的差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平，且男生的物理學(xué)業(yè)成績(jī)顯著的高于女生，但二者在學(xué)業(yè)拖延上沒(méi)有顯著的差異，見(jiàn)表1。3.2物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)拖延及學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)分析3.3性別、物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)拖延等因素對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的影響：以性別、物理學(xué)習(xí)興趣以及物理學(xué)業(yè)拖延作為預(yù)測(cè)變量，以物理學(xué)業(yè)成績(jī)作為因變量，采用全部納入法進(jìn)行回歸分析，考察三者對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。結(jié)果表明，三者都進(jìn)入了回歸模型（在0.001水平上），多元相關(guān)系數(shù)為0.438，三者對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)的解釋率為19.2%，標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：物理學(xué)業(yè)成績(jī)=-1.50*性別+0.283*物理學(xué)習(xí)興趣+0.191*物理學(xué)業(yè)拖延?？梢?jiàn)，性別、物理學(xué)習(xí)興趣和物理學(xué)業(yè)拖延對(duì)物理學(xué)業(yè)成績(jī)有一定的預(yù)測(cè)作用。語(yǔ)文的教學(xué)一直是課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文是我國(guó)素質(zhì)教育中最基本的課程，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程不僅能夠提升學(xué)習(xí)其他課程的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在生活中的語(yǔ)文能力得到很大的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在進(jìn)行課程的講授時(shí)往往采用的是死板的講授，使得課堂的效率并不高，在新課程的教學(xué)改革中，教師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而更好的提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍營(yíng)造輕松的課堂氛圍，可以減少學(xué)生在課堂中的緊張感，讓學(xué)生在放松的心態(tài)小學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在正式上課之前要用平和的語(yǔ)氣向?qū)W生問(wèn)好，拉近和學(xué)生之間的距離，減少教師給學(xué)生嚴(yán)肅的感覺(jué)。教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)要盡量避免嚴(yán)肅的講授，選擇幽默的語(yǔ)氣，讓課堂上充滿(mǎn)活躍的氣氛。在教室的墻壁上粘貼一些和語(yǔ)文課堂教學(xué)有關(guān)的名人名言，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要多多的提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生積極的發(fā)言，正確的要予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的不要急于指正，要耐心的講述，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極的發(fā)言，并且將課堂發(fā)言納入到綜合的考評(píng)中，從而提升學(xué)生的積極性。二、注重多元化的教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的講授時(shí)也不要選擇單一的教學(xué)方法，可以采用多元化的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的效率更高。（一）討論式的方法在課堂的教學(xué)中，可以學(xué)生之間互相討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況將學(xué)生分為一些學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，在課堂的討論中布置一些課程有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并且每個(gè)人發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。教師要注意學(xué)生的討論內(nèi)容，加強(qiáng)討論的效率。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要按照學(xué)生的思維方法進(jìn)行傾聽(tīng)，尊重學(xué)生的思維方法，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不要進(jìn)行指責(zé)，而是要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步的引導(dǎo)學(xué)生改正自己的觀念。教師布置的討論題目要與課程的內(nèi)容息息相關(guān)，從而加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。（二）創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景教師在進(jìn)行課程的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容創(chuàng)建一些情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，按照學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解進(jìn)行，從而更好的觀察學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。例如在對(duì)《夸父逐日》的講授中，讓學(xué)生模仿夸父的神態(tài)、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等，從而加深學(xué)生對(duì)于夸父這個(gè)人物的理解。教師創(chuàng)建場(chǎng)景要與課程的內(nèi)容相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的表演進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給與及時(shí)的指導(dǎo)。教師要優(yōu)化場(chǎng)景的選擇，盡量選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，最好是與生活相關(guān)，讓學(xué)生在情景的表演中理解語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中多用于語(yǔ)文，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)可以有效的拉近教師與學(xué)生之間的舉例，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師占據(jù)教學(xué)主動(dòng)性的缺陷。師生之間的交流能夠讓教師實(shí)時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的優(yōu)化自己的方法，學(xué)生也可以通過(guò)與教師的互動(dòng)更加的跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度是同步的。教師可以在課堂上多提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行多方位的思考，從而深化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解。四、利用多媒體教學(xué)手段技術(shù)的發(fā)展使得教學(xué)中逐漸的應(yīng)用了多媒體技術(shù)，教師可以在課堂的教學(xué)中積極的利用多媒體技術(shù)，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在課堂上可以播放一些與課程有關(guān)的視頻，吸引學(xué)生的注意力，視頻教學(xué)的豐富多樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，并且能夠讓學(xué)生更好的理解課程的內(nèi)容。教師在進(jìn)行重要人物講授時(shí)可以播放一些音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提升學(xué)生的聽(tīng)講效果，教師的課程教授效率也得以提升。五、優(yōu)化考評(píng)體系考試是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的考試僅僅是進(jìn)行筆試，不重視學(xué)生綜合能力的考察，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于重視理論化的學(xué)習(xí)，不重視綜合的發(fā)展。教師在進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)時(shí)不僅僅要進(jìn)行理論知識(shí)的考核，同時(shí)要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)言的積極性、討論問(wèn)題的觀點(diǎn)等，因此在教學(xué)中需要灌輸學(xué)生綜合發(fā)展的觀念。教師的評(píng)價(jià)體系需要根據(jù)教師大綱的要求制定，不能超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，難度要適宜，讓學(xué)生在考試中深化課程的理解，讓理論知識(shí)變成自己的綜合技能。教師要很好的利用綜合評(píng)價(jià)來(lái)提升自己的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合能力得到不斷的提升。六、結(jié)語(yǔ)初中的語(yǔ)文教學(xué)是所有課程教學(xué)中的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)非常重要，提升其教學(xué)效率最好的方式就是提升漢語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，不斷改善教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中要營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多元化的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合的知識(shí)傳授。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且采用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行綜合的教學(xué)，教師要優(yōu)化考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升，讓學(xué)生的積極性得到更好的保護(hù)，讓教師的教學(xué)水平不斷的增強(qiáng)。小兒疾病推拿治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能小兒疾病推拿治療小小兒推拿學(xué)講義主講人小兒推拿學(xué)講義常見(jiàn)病的治療感冒二、發(fā)熱、咳嗽四、厭食五、便秘六、腦癱常見(jiàn)病的治療感冒●定乂:指因感受外邪而致鼻塞、流涕、噴嚏、咳嗽、惡寒發(fā)熱、頭身疼痛為特征的外感疾病。西醫(yī)稱(chēng)上呼吸道感染是包括鼻腔、咽或喉部急性炎癥的總稱(chēng)感冒感冒病機(jī):小兒感冒的病因有外感因素和正虛因素。主要病因?yàn)楦惺芡庑?以風(fēng)邪為主,常兼雜寒熱、暑、濕、燥等,亦有感受時(shí)行疫毒所致。外邪侵犯人體,是否發(fā)病,還與正氣之強(qiáng)弱有關(guān),當(dāng)小兒衛(wèi)外功能減弱時(shí)遭遇外邪侵襲,則易于感邪發(fā)病。感冒感冒●辨證要點(diǎn):感冒辨證可從發(fā)病情況、全身及局部癥狀著手。冬春多風(fēng)寒、風(fēng)熱及時(shí)行感冒,夏秋季節(jié)多暑邪感冒,發(fā)病呈流行性者為時(shí)行感冒。感冒日久或反復(fù)感冒則多為正虛感冒。除常證外,辨證時(shí)還應(yīng)結(jié)合辨別夾痰、夾滯、夾驚的兼證。感冒感冒診斷1.以發(fā)熱惡寒,鼻塞、流涕,噴嚏等癥為主,苔薄,脈浮。2.四時(shí)均有,多見(jiàn)于冬春,氣候驟變時(shí)發(fā)病增多。感冒感冒治法●感冒總屬外感,治宜祛風(fēng)解表。除發(fā)散風(fēng)邪外還應(yīng)考慮風(fēng)與它邪相合形成風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕燥邪等情況,分別輔以散寒、清熱、除濕、潤(rùn)燥等治法●還應(yīng)考慮夾痰、夾滯、夾驚等小兒感冒特點(diǎn),佐以化痰、消積和定驚手法。感冒感冒小兒推拿治療1.頭面四大手法(開(kāi)天門(mén)、推坎宮、揉太陽(yáng)各分鐘,掐揉耳后高骨10遍)2.改良黃蜂出洞法(依次掐心經(jīng)、內(nèi)勞宮9次。搗小天心30-40秒。掐總筋3次后分推陰陽(yáng),并就勢(shì)按陽(yáng)池與陰池,為1遍,操作3-5遍)感冒感冒3.清肺經(jīng)(2-3分鐘)4.推上三關(guān)(3分鐘)●5.掐揉二扇門(mén)(1分鐘)6.拿風(fēng)池與肩井(各1分鐘)感冒圖2-27開(kāi)天門(mén)圖2-28推坎宮圖22-14按揉耳后高骨圖2-27開(kāi)天門(mén)小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件小兒疾病推拿治療共81張課件