小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件

小兒腦性癱瘓的康復(fù)服從真理，就能征服一切事物小兒腦性癱瘓的康復(fù)小兒腦性癱瘓的康復(fù)服從真理，就能征服一切事物小兒腦性癱瘓的康復(fù)定義腦性癱瘓簡稱腦癱是指發(fā)育早期階段(出生前到出生后一個(gè)月內(nèi))各種原因所致的非進(jìn)行性腦損傷所致的綜合癥。臨床主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動障礙和姿勢異常。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的廣泛推廣，以“課堂教學(xué)有效性”為探索目標(biāo)的課改實(shí)驗(yàn)研究正如火如荼地展開。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但是，隨著課程改革的深入實(shí)施，一些問題也隨之出現(xiàn)了，比如有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、課堂參與度不高、不愿合作與互動、作業(yè)完成質(zhì)量差、學(xué)業(yè)成績不理想等等。究其原因，是教師沒有深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，缺乏駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面筆者結(jié)合自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡個(gè)人的粗淺認(rèn)識：一、鉆研教材，確保知識的有效性。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。學(xué)生的知識增長、智慧發(fā)展、思想提高都取決于有效知識量。有條件的教師可以從教材的變動中深刻理解編者的意圖，正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)，這無疑有利于提高課堂教學(xué)的效率。例如，討論小數(shù)乘法中的“當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大”時(shí)，有些教師認(rèn)為最好要加上“被乘數(shù)不為0”，后來認(rèn)為這還不夠，要加上“被乘數(shù)大于0”，但經(jīng)反復(fù)討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)的階段性和知識的可接受性，決定教材結(jié)合實(shí)例講，不加這幾個(gè)字，有關(guān)內(nèi)容放在教參里說為妥?？梢姡钊脬@研教材是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，確立學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把學(xué)生的注意力迅速地吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的愿望。皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！彼孕W(xué)課堂教學(xué)要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學(xué)生“好動、娛樂”的需要。三、優(yōu)化教學(xué)手段也能提高課堂教學(xué)效率。一位教師上簡單的統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把課本上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上有聲有圖地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中，用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快感，教學(xué)效率高，得到了聽課老師的一致好評。四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的余地，多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—重疊問題》時(shí)，首先讓學(xué)生看情景圖并提出問題：“喜歡音樂的有10人，喜歡美術(shù)的有8人，一共有多少人？”學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：18人?！皩幔俊苯處熭p輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)過程中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)既喜歡音樂又喜歡美術(shù)的同學(xué)是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。老師再次引導(dǎo)：“還有什么方法可以讓人家一眼看出喜歡音樂的有幾人、喜歡美術(shù)的有幾人、兩種都喜歡的有幾人？”課件出示：先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)行合并。在這個(gè)過程中老師做到了該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫地巧妙點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習(xí)過程的高效性。五、形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。教學(xué)模式，就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)的，在教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。它具有科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)等功能。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個(gè)教師能夠掌握七、八個(gè)教學(xué)模式，那對實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)分課型、分內(nèi)容、分年段等課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率必將大大提高?？傊?，我們要充分利用新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，深鉆教材，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，不斷探索有效課堂教學(xué)模式，從而提高課堂效率和育人質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人們的物質(zhì)生活得到了極大的改善，但是隨之而來的就是來自生活和工作上的巨大壓力，對人們的心理和體魄都是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，體育健康越來越受到人們的青睞，在人們的生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。雖然隨著新一輪課程改革的不斷深入，我國對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度與重視程度不斷加大，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)改革也不斷深化，但是由于主觀和客觀等諸多因素，體育教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校始終沒有長足的發(fā)展空間，存在著各種各樣的問題和弊端。一、農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀分析1、家長的思想觀念僵化。隨著城鄉(xiāng)差距的逐漸縮小，農(nóng)村家長望子成龍的迫切心情日漸增強(qiáng)，隨之而來就出現(xiàn)重視“文化課”而輕視“音體美”的現(xiàn)象，這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，更把孩子培養(yǎng)成為“高智商”而“低體質(zhì)”的溫室花朵。2、學(xué)生對體育課的興趣不高。由于受環(huán)境和家庭的影響，在農(nóng)村孩子的眼里，體育課就是隨心所欲地玩，其存在是可有可無的，更甚至就是為“語數(shù)”加課而勉強(qiáng)存在的，可以充分利用體育課來完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、學(xué)校體育教育觀念滯后。由于城鄉(xiāng)差別的原因，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是深受應(yīng)試教育的影響，片面追求考試成績的現(xiàn)象還沒有徹底消除，對體育教學(xué)就是“說起來重要、干起來次要、忙起來就不要”的態(tài)度，重智育輕體育的傾向較為突出，體育教學(xué)課時(shí)被任意縮減，還經(jīng)常被挪作它用。可以說，這種觀念的偏頗，極大地阻礙了農(nóng)村體育教學(xué)的發(fā)展。4、體育師資隊(duì)伍建設(shè)不受重視。一直以來，大家對體育課始終維持這樣的印象：一句話、一個(gè)足球、一節(jié)課。體育教師在大家的眼里似乎整天無所事事，很清閑自在。其實(shí)，體育教師是一種腦力勞動和體力勞動相結(jié)合的職業(yè)，開展各項(xiàng)體育活動都要付出辛勤的勞動。但是，受傳統(tǒng)習(xí)慣以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師重視程度不夠等諸多因素的影響，體育教師在職稱評定、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高進(jìn)修等方面均不能與其他學(xué)科教師一視同仁，這就嚴(yán)重打擊了體育教師工作的積極性，阻礙了體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。5、對體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入?yún)T乏。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，投放在體育方面的經(jīng)費(fèi)更是匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施、器材和場地異常短缺，甚至沒有。俗話說：巧婦難為無米之炊。再好的獵手如果沒有精良的裝備也無法赤手空拳與兇猛的野獸抗衡。同樣，體育教師在沒有任何體育器材的條件下也無法將體育教學(xué)進(jìn)行到底。而農(nóng)村的體育教學(xué)恰恰在此方面存在較為嚴(yán)重的弊端，這也是制約體育發(fā)展的主要原因之一。二、農(nóng)村體育教學(xué)應(yīng)采取的對策1、加大輿論宣傳，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。通過各種途徑對體育及體育教學(xué)進(jìn)行宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長及學(xué)生的思想觀念，提高全體公民尤其是農(nóng)村成員的體育認(rèn)識，使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義和相關(guān)價(jià)值，使其充分認(rèn)識到學(xué)校體育是全民健身體育的基礎(chǔ)，充分認(rèn)識到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益，使全民健身真正落實(shí)到基層，落實(shí)在每一個(gè)人的身上。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)的基礎(chǔ)。從教八年以來，在教學(xué)中遇見的問題層出不窮，使我深刻地意識到運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法會對教學(xué)過程產(chǎn)生意想不到的效果，也在慢慢的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：體育教學(xué)，立足興趣，碩果累累。這也為我的教學(xué)發(fā)展和個(gè)人成長奠定了基礎(chǔ)。3、加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。提高體育教師的各種待遇，包括評優(yōu)、評定職稱等，也要傾向于體育教師。尊重體育教師的勞動，正確認(rèn)識體育教師的職業(yè)特點(diǎn)，以穩(wěn)定體育教師的隊(duì)伍，調(diào)動體育教師的工作熱情和積極性。加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)力度和業(yè)務(wù)深造，提高其思想覺悟和文化素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。4、增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。通過學(xué)校擠一點(diǎn)，上級撥一點(diǎn)，社會助一點(diǎn)等多種渠道增加體育經(jīng)費(fèi)的投入力度，為學(xué)校增添一些必備的體育設(shè)施和體育器材，以此增加課堂的豐富性和實(shí)效性，從而完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)意志的目的。以上是我在農(nóng)村從事小學(xué)體育教學(xué)八年以來的深切感受，有歡樂也有無奈，有憧憬也有失落。都說教學(xué)是生成問題和解決問題的最好舞臺，不管身處何種教學(xué)環(huán)境對我們來說都說一種磨練和成長。作為教師我們應(yīng)該正確認(rèn)識農(nóng)村體育教學(xué)存在的問題和弊端，努力克服各種客觀因素，以最大的努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，為農(nóng)村體育教學(xué)工作開創(chuàng)新的局面貢獻(xiàn)自己的力量。小兒腦性癱瘓的康復(fù)服從真理，就能征服一切事物小兒腦性癱瘓的康小兒腦性癱瘓的康復(fù)小兒腦性癱瘓的康復(fù)定義腦性癱瘓簡稱腦癱是指發(fā)育早期階段(出生前到出生后一個(gè)月內(nèi))各種原因所致的非進(jìn)行性腦損傷所致的綜合癥。臨床主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動障礙和姿勢異常。定義二、病因產(chǎn)前期:感染、出血、缺氧、妊娠毒血癥、母體外傷圍產(chǎn)期:產(chǎn)傷、出血、缺氧產(chǎn)后期:核黃疸、感染、外傷、缺氧二、病因三、臨床現(xiàn)運(yùn)動和姿勢異常弱智;生長發(fā)育遲緩口面功能障礙;牙齒發(fā)育不良語言障礙;癲癇感覺障礙:視力缺陷,聽覺缺陷,觸覺障礙>失認(rèn)和失用情緒和行為障礙三、臨床現(xiàn)腦癱的類型1按運(yùn)動障礙性質(zhì)分類:(1)痙攣型(2)手足徐動型(3)低張力型(4)共濟(jì)失調(diào)型(5)混合型腦癱的類型腦癱的類型2按癱瘓累及部位分類:單側(cè)癱雙側(cè)癱四肢癱單肢癱腦癱的類型腦癱的類型3按運(yùn)動障礙程度分類(1)輕度:癥狀輕微,日后不需依賴人照顧,可獨(dú)立完成一切日常生活的活動,也不需借助支架步行。(2)中度:癥狀較重,治療后仍需支架和裝具才能做日常活動。(3)重度:有嚴(yán)重的運(yùn)動功能障礙,常伴有語言、智力障礙,治療十分困難,日后很難獨(dú)立生活,必須終生照顧。腦癱的類型伴隨癥狀和疾病智力低下聽力和語言發(fā)育障礙視力障礙知覺障礙學(xué)習(xí)障礙>過度激惹小頭畸形癲癇等伴隨癥狀和疾病四、診斷標(biāo)準(zhǔn)按1988年全國小兒腦癱座談會制定的標(biāo)準(zhǔn),腦性癱瘓是出生前至出生后28天內(nèi)發(fā)育時(shí)期非進(jìn)行性腦損傷所致的綜合征。主要表現(xiàn)為中樞性運(yùn)動障礙及姿勢異常。并符合以下幾條,即可診斷(一)嬰兒期出現(xiàn)的中樞性癱瘓。(二)可伴有智力低下、驚厥、行為異常、感覺障礙及其它異常。(三)需除外進(jìn)行性疾病所致的中樞性癱瘓及正常兒一過性運(yùn)動發(fā)育落后。四、診斷標(biāo)準(zhǔn)五、界定評定在治療前、治療中、治療后分別進(jìn)行?！淘u定內(nèi)容:■運(yùn)動功能評定感覺功能評定■語言功能評定生活自理能力評定五、界定小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒腦性癱瘓的康復(fù)69張課件小兒