小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件

小學數(shù)學學科評課的指導與實踐小學數(shù)學學科評課的指導與實踐前言1.評課是每位教師在職業(yè)生涯中都要做的事情之一。

2.評別人的課更是對你課堂教學水平與能力的一次考驗。3.評課是一種評價活動。4.評課是一種以實踐操作為主的教學活動，沒有絕對最好的模式與做法可言。前言1.評課是每位教師在職業(yè)生涯中都要做的事情之一。小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件小學數(shù)學學科評課的指導與實踐課件1．評課的原則（二）評課的原則和標準

（1）實事求是原則（2）坦率誠懇原則（3）兼顧整體原則（4）激勵性原則（5）差異性原則（6）講究方法原則（7）導向性（方向性）原則（8）科學性原則1．評課的原則（二）評課的原則和標準（1）實事求是原則（《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對教師的課堂教學行為作出了這樣兩個方面的界定：（二）評課的原則和標準

一是“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展”。2.評價的標準《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對教師的課堂教學行為作出了這樣兩（二）評課的原則和標準

《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對教師的課堂教學行為作出了這樣兩個方面的界定：二是“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。課堂教學評價表2.評價的標準（二）評課的原則和標準《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》對教師的浦東新區(qū)中小學課堂教學評價表教學目標教學內(nèi)容教學過程教學效果教師素養(yǎng)浦東新區(qū)中小學課堂教學評價表教學目標教學目標評價標準：目標明確、具體、適切，符合學科課程標準和學生學習實際

要有可操作性能符合課程標準要能符合學生的學習實際教學目標評價標準：教學內(nèi)容評價標準：1.內(nèi)容正確充實，符合學生認知規(guī)律，突出重點，聯(lián)系實際2.凸現(xiàn)學科內(nèi)涵，能整合教學資源，力求恰當、有效

教學內(nèi)容評價標準：教學過程評價標準：1.是"激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)旺盛的求知欲。學生學習主動、積極、投入，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法"2.是"關(guān)注全體，重視學法指導，注重啟發(fā)性和針對性。教學方法靈活、生動，注意生成資源，發(fā)揮教學機智"3.是"教學環(huán)境有序、互動、民主、和諧

教學過程評價標準：教學效果評價標準：落實‘雙基'、增強體驗，身心愉悅

教學效果評價標準：教師的課堂教學素養(yǎng)評價標準：1.為人師表，教學基本功扎實，技術(shù)運用得當2.學科功底厚實，知識面廣，有探求新知的熱情3.努力形成教學特色，有創(chuàng)新意識教師的課堂教學素養(yǎng)評價標準：1.評課的組織實施（三）評課的組織實施和局限性

評課組織實施的兩種方式：一是教師為了進一步提高自身的課堂教學水平、提高專業(yè)理解能力和專業(yè)素養(yǎng)、提高對學生學習的研究能力而去實施的一種自愿行為，這種自愿行為也是教師日常生活的一個組成部分；二是有組織的合作型評課，構(gòu)建評課共同體，教師借助于評課共同體，開展自我反思和專業(yè)對話，探究具體的課程、教學、學習、管理上的問題，促使該合作體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。1.評課的組織實施（三）評課的組織實施和局限性評課組織實施2．評課的局限性（三）評課的組織實施和局限性

（1）對課堂教學的評價，必然受到教育大環(huán)境的影響，評課不是從教師的專業(yè)發(fā)展需要和學生的學習需要去評價，而是過多看重這節(jié)課符合不符合新的教育教學理念，或者符合不符合既定的課堂教學評價標準。（2）評課往往是評課者自己的教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，因而評課過多停留在感性層面，而缺少在教育理論和新的課堂教學理念指導下的理性評課。（3）評課過于看重教師的教而輕視學生的學，課堂教學評價重課堂教學組織形式而輕課堂教學效果。（4）評課重總結(jié)性評價，輕形成過程的評價，評課的實效性和導向性無法實現(xiàn)。2．評課的局限性（三）評課的組織實施和局限性（1）對課堂教二、小學數(shù)學學科的評課內(nèi)容（一）評教學目標與教材處理（二）評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程（三）評教法與學法（四）評教學思想和教學基本功（五）評教學實效性二、小學數(shù)學學科的評課內(nèi)容（一）評教學目標與教材處理（二）評1．評教學目標（一）評教學目標與教材處理（1）教學目標要三維一體（2）教學目標要體現(xiàn)層次和差異A．內(nèi)容要求的層次性B．學生的差異性（3）教學目標要準確規(guī)范A．目標定位的準確性B．目標表述的規(guī)范性1．評教學目標（一）評教學目標與教材處理（1）教學目標要三維2．評教材處理（一）評教學目標與教材處理（1）教材處理要符合課程標準的要求（6）教材處理要貼近學生生活實際（5）教材處理要詳略得當（4）教材處理要統(tǒng)觀全書，通盤考慮（3）教材處理要符合學生的認知規(guī)律（2）教材處理要以教學目標為依據(jù)2．評教材處理（一）評教學目標與教材處理（1）教材處理要符合（二）評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程1．評課堂結(jié)構(gòu)（1）課堂結(jié)構(gòu)主線清晰A．課堂引入階段B．突出重點、突破難點階段C．運用、鞏固、評價階段（2）合理分配教學時間（3）能根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)（二）評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程1．評課堂結(jié)構(gòu)（1）課堂結(jié)構(gòu)主線清2．評教學過程（二）評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程（1）學生維度（2）教師維度（3）教學環(huán)境A．建立平等、合作的師生關(guān)系B．實現(xiàn)師生多向互動2．評教學過程（二）評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程（1）學生維度（2觀看錄像:《折線統(tǒng)計圖》進行點評觀看錄像:《折線統(tǒng)計圖》進行點評小學數(shù)學學科評課的指導與實踐

————楊園小學丁蓮小學數(shù)學學科評課的指導與實踐————楊園小學丁蓮回顧上一次講課內(nèi)容一.小學數(shù)學評課的簡述1.評課的目的和特點2.評課的原則和標準3.評課的組織實施和局限性二.小學數(shù)學學科評課的內(nèi)容1.評教學目標與教材處理2.評課堂結(jié)構(gòu)和教學過程回顧上一次講課內(nèi)容一.小學數(shù)學評課的簡述（三）評教法與學法1．評教法運用（1）恰當選擇教學方法A．教學方法要能激發(fā)學生的學習興趣B．教學方法要能啟發(fā)學生主動思考（2）靈活運用教學方法A．因材施教B．因"才"施教（三）評教法與學法1．評教法運用（1）恰當選擇教學方法A2．評學法指導（三）評教法與學法（1）要有滲透學法指導的意識（2）要將學法指導顯性化（3）要用多種方式指導學法2．評學法指導（三）評教法與學法（1）要有滲透學法指導的意（四）評教學思想和教學基本功1．評教學思想（1）教學觀（2）學生觀（3）評價觀A．評價的激勵和反饋功能B．評價的多樣性（四）評教學思想和教學基本功1．評教學思想（1）教學觀（22．評教學基本功（四）評教學思想和教學基本功（1）課堂語言A．課堂語言要準確B．課堂語言要規(guī)范C．課堂語言要簡潔D．課堂語言要生動2．評教學基本功（四）評教學思想和教學基本功（1）課堂語言2．評教學基本功（2）板書設(shè)計與書寫（四）評教學思想和教學基本功A．板書設(shè)計B．板書書寫（3）教態(tài)2．評教學基本功（2）板書設(shè)計與書寫（四）評教學思想和教學（五）評教學實效性1．學生受益面要廣2．教學目標的達成度要高3．能正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系（五）評教學實效性1．學生受益面要廣2．教學目標的達成度要三、新課程下小學數(shù)學學科評課的關(guān)注點（一）教學設(shè)計的目標性評價（二）教學過程動態(tài)性評價（三）教學效果的有效性評價

三、新課程下小學數(shù)學學科評課的關(guān)注點（一）教學設(shè)計的目標性評1．評課程理念、課程目標的準確性（一）教學設(shè)計的目標性評價2．評教學任務(wù)、教學目標的適切性1．評課程理念、課程目標的準確性（一）教學設(shè)計的目標性評價1．評課程理念、課程目標的準確性(3)關(guān)注本節(jié)課的資源，課程的地位和作用是否得到了充分的展現(xiàn)。(2)回眸本節(jié)課的歷程，教學是否體現(xiàn)了課程的基本理念，是否基本實現(xiàn)了課程目標。(1)關(guān)于本節(jié)課的內(nèi)容，教師是否正確地把握了課程的基本理念和課程目標。1．評課程理念、課程目標的準確性(3)關(guān)注本節(jié)課的資源，課2．評教學任務(wù)、教學目標的適切性(1)知識與技能的目標是否清晰，所用的行為動詞是否準確無誤。(2)過程與方法的目標是否適切，所用的行為動詞是否針對學生實際。(3)情感態(tài)度與價值觀的目標是否具體，所用的行為動詞是否恰到好處。(4)目標設(shè)計是否具有整體性，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合是否自然協(xié)調(diào)。2．評教學任務(wù)、教學目標的適切性(1)知識與技能的目標是否（二）教學過程動態(tài)性評價1．評基礎(chǔ)知識、基本技能的前瞻性2．評課堂設(shè)計、思維活動的過程性3．評學習方式、學習方法的開放性4．評雙邊活動、主體設(shè)置的和諧性（二）教學過程動態(tài)性評價1．評基礎(chǔ)知識、基本技能的前瞻性21．評基礎(chǔ)知識、基本技能的前瞻性(1)是否強調(diào)對基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的來龍去脈，注重基本思想的潛移默化。(2)是否重視基本技能的訓練，本節(jié)課的訓練方法是否正確，效果是否明顯。(3)是否用發(fā)展的觀點審視"雙基"，淡化繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分強調(diào)細枝末節(jié)的內(nèi)容。1．評基礎(chǔ)知識、基本技能的前瞻性(1)是否強調(diào)對基本概念、2．評課堂設(shè)計、思維活動的過程性(1)是否堅持返璞歸真，努力揭示數(shù)學概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)真諦。使學生理解數(shù)學知識的形成過程，體會蘊含的數(shù)學思想方法，追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡，把數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學生容易接受的教育形態(tài)。(2)是否正確地運用直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思與構(gòu)建等思維過程，以提高學生的思維能力。(3)是否注重發(fā)展學生的應(yīng)用意識，通過實例，引導學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，體會數(shù)學的應(yīng)用價值。2．評課堂設(shè)計、思維活動的過程性(1)是否堅持返璞歸真，努3．評學習方式、學習方法的開放性(1)是否把教學內(nèi)容重新打造，精心設(shè)計成數(shù)學探究、數(shù)學建模等學習活動，使學生的學習活動成為在教師引導下的"再創(chuàng)造"過程。(2)是否通過不同形式的自主學習、探究活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(3)是否給學生的主動學習創(chuàng)設(shè)情境。3．評學習方式、學習方法的開放性(1)是否把教學內(nèi)容重新打4．評雙邊活動、主體設(shè)置的和諧性(1)是否深入了解學生，掌握學生認知的規(guī)律，將教材的內(nèi)在規(guī)律和學生的認知規(guī)律和諧地結(jié)合起來。(2)是否針對教學內(nèi)容和教學要求選擇合理的活動方式。(3)學生互動時，學生的自我監(jiān)控和反思能力如何，主動性、探索性如何，有沒有發(fā)表不同的意見，討論是否熱烈，爭論的問題是否具有一定的深度。(4)師生互動時，教師的組織能力和點撥水平如何，是否給雙邊活動提供了足夠的空間和時間，教師的回應(yīng)是否及時，對討論時產(chǎn)生的新資源是否具有敏感性。4．評雙邊活動、主體設(shè)置的和諧性(1)是否深入了解學生，掌（三）教學效果的有效性評價

1．評知識理解的深度、技能掌握的熟練度2．評對個性差異、智力潛能的關(guān)注度（三）教學效果的有效性評價1．評知識理解的深度、技能掌握的1．評知識理解的深度、技能掌握的熟練度(1)學生是否形成了對所教知識的真正理解，能否獨立舉出一定數(shù)量的用于說明問題的正例和反例，是否建立了不同知識之間的聯(lián)系，正確把握了數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)、體系。(2)學生是否掌握了一定的數(shù)學技能，能否在理解的基礎(chǔ)上，針對問題的特點進行合理的選擇，進而熟練運用。(3)能否恰當?shù)剡\用數(shù)學語言進行表達和交流，能否把相關(guān)學科、生活實際問題抽象成數(shù)學問題，并運用所學知識、技能去分析并解決它們。

1．評知識理解的深度、技能掌握的熟練度(1)學生是否形成了2．評對個性差異、智力潛能的關(guān)注度(1)在教學過程中，是否建立了多元化評價，是否關(guān)注學生的個性與潛能的發(fā)展。

(2)有沒有安排開放性、實踐性作業(yè)，讓每個學生都享受成功的喜悅。(3)是否體現(xiàn)了數(shù)學的人文價值，使學生樹立學好數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣，是否充分發(fā)揮了數(shù)學的育人功能。2．評對個性差異、智力潛能的關(guān)注度(1)在教學過程中，是否四、評課的技巧（一）抓住評課的著力點1．看教師教學行為和學生學習方式2．不僅看"怎么教"，更要看"教什么"3．不僅看學生的活動，更要看學生的變化4．抓住教學中的主