【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件

【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！竟芾碣Y料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。膳食營養(yǎng)和肥胖癥、肥胖的原因有哪些?一、引言在初中尤其是低年級的英語閱讀教學(xué)中，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教地對學(xué)生實施針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。二、低年級英語閱讀教學(xué)初探本文以牛津英語6B教材中《Dogsareourbestfriends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的。1.貼近主題的錄像導(dǎo)入在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relaxthestudents.Second，createtheEnglishclassatmosphere.Third，elicitthetopic.2.Brainstorming發(fā)散思維，梳理形容詞緊接著，我以Brainstorming的形式提問學(xué)生：Whatdoyouthinkofdogs？一方面可以Activatestudents’backgroundknowledge，另一方面梳理好學(xué)生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3.圖文配對，訓(xùn)練skimming能力接下來，我告訴孩子們Dogsareourbestfriendsbecausetheycandoalotofthingsforpeople.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓(xùn)練了他們skimming的能力。4.圖片對比學(xué)習(xí)配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學(xué)生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學(xué)生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學(xué)生以開火車的形式反復(fù)操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學(xué)生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，manyyearsago及這個時間段狗為人類做些什么的關(guān)鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，inmanydifferentways和四種不同的方式所幫助的對象thepolice，blindpeople，thefarmers，homesandpeople以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。既幫助學(xué)生們理清了整篇文章的脈絡(luò)，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。6.通篇朗讀文章不可少接下來，我讓學(xué)生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。7.換種思路設(shè)計questions，換種方法Answerthequestions然后我利用Answerthequestions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學(xué)生，我請一對對的學(xué)生站起來，一問一答，然后全班同學(xué)再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設(shè)計的，所以當(dāng)同學(xué)們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學(xué)生們齊聲朗讀了一遍。8.提煉觀點、首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生歸納總結(jié)和推理的能力9.反差對比，提升學(xué)生關(guān)愛動物的意識Butsometimeswhathappenstothedogs？我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學(xué)生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學(xué)生答案中的這些反面的詞donotlookafter，leave，unkind用紅色斜體字標(biāo)注出來，加深學(xué)生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學(xué)生們才會對于Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎(chǔ)好的同學(xué)打開思維，也讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學(xué)好英語的信心，我先讓基礎(chǔ)好的同學(xué)回答完整的句子。如：Weshouldtakegoodcareofdogs./Weshouldstoppeoplefromkillingdogs.再展示老師自己準(zhǔn)備的differentwaystoprotectdogs，請基礎(chǔ)差的同學(xué)填充好同學(xué)沒有提及的方法中鏤空的動詞。10.根據(jù)學(xué)生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogsareourbestfriends”。我給出了三個suggestedquestions：Whatdoyouthinkofdogs？Whatcandogsdoforpeople？Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學(xué)生們自己對這堂課進(jìn)行一個總結(jié)。之所以沒有設(shè)計得更有難度，沒有進(jìn)一步拓展和延伸主要是考慮到我校學(xué)生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。三、總結(jié)低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關(guān)鍵期，采用適合自己學(xué)生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，定能激發(fā)他閱讀及學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被互動式教學(xué)所取代，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于技校學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，課堂組織難度大。教師必須對學(xué)生情況有深刻的了解，才能有的放矢，保證課堂順利進(jìn)行，完成教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性教學(xué)法是以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，遵循科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和開拓、創(chuàng)新精神為宗旨，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為目的，以師生教學(xué)相互反饋、共同教、共同學(xué)為核心，既包括教師教授法也包括學(xué)生學(xué)習(xí)法，對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留而加以改造從而創(chuàng)新的教學(xué)方法。一、創(chuàng)造性教學(xué)法重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機統(tǒng)一創(chuàng)造性教學(xué)法改變了過去包教、滿堂灌、乏味低效的教學(xué)模式，教師成了學(xué)生的引路人，激勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，努力去感知、理解、鞏固、內(nèi)化教材內(nèi)容。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成一種競爭參與的氛圍。讓學(xué)生在參與中樂于思、勤于記、勇于疑、善于辯，有一個充分思維的空間。二、師生教與學(xué)是靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容的有機統(tǒng)一靜態(tài)內(nèi)容指課文中的知識點，教材中的基本概念、原理、觀點、結(jié)論等知識。這些內(nèi)容通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。動態(tài)內(nèi)容即學(xué)生的思想實際和社會實際，隨著社會的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的變化，教學(xué)方法不斷產(chǎn)生新內(nèi)容，創(chuàng)造性教學(xué)法就是要重視動態(tài)內(nèi)容的研究和把握，重視學(xué)生的思想認(rèn)識和現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。動態(tài)內(nèi)容在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在靜態(tài)內(nèi)容中，使教學(xué)貼近社會，貼近學(xué)生，貼近生活。三、教師控制外部活動和內(nèi)部活動的有機統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，但教師的外部影響也是至關(guān)重要的。創(chuàng)造性教學(xué)法要求教師既要控制課堂上每一個學(xué)生的一些外部活動，如學(xué)生聽課時注意力集中了沒有，記筆記了沒有，同時，教師又要調(diào)控學(xué)生的內(nèi)部活動。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的心里活動是從認(rèn)識活動開始的，當(dāng)中伴隨著情感因素。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有意識的情感培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的情緒，和諧學(xué)生的生活。此外，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素對智力因素所起的積極作用。創(chuàng)造性教學(xué)法就是要千方百計地使學(xué)生的精神需要、智力、非智力因素相互作用。四、教師的教是教學(xué)法與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法的有機統(tǒng)一創(chuàng)造性教學(xué)法既有教師傳道、授業(yè)、解惑的一面，又有學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)的一面。教師要努力提高講課的可信度，嚴(yán)把科學(xué)性，增強趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，如精讀、粗讀、細(xì)讀、選讀相結(jié)合，并寫讀書提綱；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；指導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過學(xué)生相互說理、討論、小辯論、參加社會實踐等方式，教會學(xué)生理性思考。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生在接受現(xiàn)成知識的同時，進(jìn)行發(fā)散思維、多向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能，從已知的知識中概括、歸納、提煉新知識，達(dá)到學(xué)習(xí)過程是接受與創(chuàng)造的統(tǒng)一，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。五、創(chuàng)造性教學(xué)法對教師提出了更高的要求在教學(xué)改革日益加深的形勢下，知識更新非常快，技校教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷補充新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，成為教學(xué)改革的積極倡導(dǎo)者和組織者。還要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)開拓、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新的時代精神，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)法的探索與實踐。由于技校學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，管理難度大，要求教師必須調(diào)整教學(xué)方法和課程內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的知識要求。目前，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了根本的變化，過去只重視基本知識和專業(yè)理論的教學(xué)，不重視基本技能的培養(yǎng)，無論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，最后都發(fā)一張畢業(yè)證，而現(xiàn)在教學(xué)的重點是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的培訓(xùn)途徑也發(fā)生了很大變化。過去全部是在校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是采用多種形式的教學(xué)實踐，如工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)等。技校教師如果不注重知識的更新，不能適應(yīng)當(dāng)前技校培訓(xùn)不斷變化的實際，勢必會被淘汰。所以，技校教師應(yīng)該不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)新知識，新的教育教學(xué)理論、心理學(xué)成果、信息論、系統(tǒng)論、控制論等科學(xué)知識，關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)改革發(fā)展的新動向，分析、研究、采納國內(nèi)外教育教學(xué)改革新成果，努力在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。在實踐中不斷探討、嘗試、總結(jié)創(chuàng)造性教學(xué)法，可以更好地加深師生情感，做到教學(xué)相長，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?！竟芾碣Y料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。1膳食營養(yǎng)和肥胖癥膳食營養(yǎng)和肥胖癥2、肥胖的原因有哪些?、肥胖的原因有哪些?31長期能量攝入過多熱量過剩體內(nèi)脂肪單純性肥胖1長期能量攝入過多42.與遺傳有關(guān)父親或母親一方肥胖的,其子女肥胖約占40%父親或母親雙方肥胖的其子女肥胖約占60%遺傳因素對肥胖形成的作用約為20%40%2.與遺傳有關(guān)53運動過少運少,能量消耗低未消耗的量以脂肪的存在于全身,平吧胖。3運動過少64代謝因素肥胖者合成代謝亢進(jìn),特別是脂肪合成增加而分解減少,在休息和活動時能量消耗均較一般人為少。挺健念做4代謝因素75內(nèi)分泌因素胰島素分泌偏多,促進(jìn)脂肪合成,抑制脂肪分解。NEcO胰島素抵抗,脂肪細(xì)胞膜上胰島素受體較不敏感,促進(jìn)脂肪合成過多的腸抑胃肽,刺激釋放胰島素,同樣促進(jìn)脂肪合成。甲狀腺功能、性腺功能低下,脂肪代謝紊亂,脂肪分解緩慢而合成增多5內(nèi)分泌因素8二、肥胖標(biāo)準(zhǔn)健康人體內(nèi)都含有脂肪,但到paintthesky.底脂肪達(dá)到多少會危害人體健康呢?這是一個量變到質(zhì)變的過程,可參考以下方法:二、肥胖標(biāo)準(zhǔn)9成人的理想體重計算:標(biāo)準(zhǔn)體重(kg)=身高(cm)-您ntthesk.例如:一個身高160厘米的女子她的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該是10065k6凡是超過標(biāo)準(zhǔn)體重10%者為偏重超過標(biāo)準(zhǔn)體重20%以上者為肥胖,低于10%者為偏瘦低于20%者為消瘦。成人的理想體重計算:10算一算你的標(biāo)準(zhǔn)體重是多少呢?paintthesky.凡是超過標(biāo)準(zhǔn)體重10%者為偏重超過標(biāo)準(zhǔn)體重20%以上者為肥胖低于10%者為偏瘦,“低于20%者為消瘦。算一算你的標(biāo)準(zhǔn)體重是多少呢?11【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件12【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件13【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件14【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件15【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件16【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件17【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件18【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件19【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件20【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件21【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件22【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件23【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件24【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件25【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件26【管理】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編共28張課件27謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕28【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。膳食營養(yǎng)和肥胖癥、肥胖的原因有哪些?一、引言在初中尤其是低年級的英語閱讀教學(xué)中，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教地對學(xué)生實施針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在多樣化的閱讀活動過程中形成適合自己的閱讀方法、提升他們的語感，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時為他們閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。二、低年級英語閱讀教學(xué)初探本文以牛津英語6B教材中《Dogsareourbestfriends》這一課時為例，簡單闡述一下我是如何在低年級進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的。1.貼近主題的錄像導(dǎo)入在上課之前，我讓孩子們看一段狗狗的錄像。這一環(huán)節(jié)有三個目的：First，relaxthestudents.Second，createtheEnglishclassatmosphere.Third，elicitthetopic.2.Brainstorming發(fā)散思維，梳理形容詞緊接著，我以Brainstorming的形式提問學(xué)生：Whatdoyouthinkofdogs？一方面可以Activatestudents’backgroundknowledge，另一方面梳理好學(xué)生們對于狗狗的評價的形容詞，也為后面的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)做好鋪墊。3.圖文配對，訓(xùn)練skimming能力接下來，我告訴孩子們Dogsareourbestfriendsbecausetheycandoalotofthingsforpeople.我邊展示6張狗狗幫助人類的圖片，邊逐段呈現(xiàn)文字說明，讓孩子們快速閱讀文字并將文字和圖片配對。這樣既可以讓孩子們初步了解圖片描述的內(nèi)容，也訓(xùn)練了他們skimming的能力。4.圖片對比學(xué)習(xí)配對完之后，我把這6張圖片分成過去和現(xiàn)在兩部分。對于過去的兩張，我以請學(xué)生填寫鏤空的動詞過去式的方式加以強調(diào)。對于有發(fā)音困難的guarded，還有學(xué)生經(jīng)常發(fā)音錯誤的keep的過去式kept，我讓學(xué)生以開火車的形式反復(fù)操練。在單詞和詞組的教授過程中，我一直遵循詞不離句、句不離境的原則。這樣既便于學(xué)生理解，也為他們后續(xù)的語言輸出積累了素材。之后，我及時回顧了剛才分成兩部分的圖片內(nèi)容，邊回顧我邊把兩個時間段many，manyyearsago及這個時間段狗為人類做些什么的關(guān)鍵動詞guarded，kept，helped…h(huán)unt以及today，inmanydifferentways和四種不同的方式所幫助的對象thepolice，blindpeople，thefarmers，homesandpeople以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。既幫助學(xué)生們理清了整篇文章的脈絡(luò)，也為下面的retell環(huán)節(jié)埋下了伏筆。6.通篇朗讀文章不可少接下來，我讓學(xué)生們跟著錄音機朗讀整篇課文，讓他們對文章有個整體的把握。而且朗讀文章也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。7.換種思路設(shè)計questions，換種方法Answerthequestions然后我利用Answerthequestions的形式及時檢測他們對文章的理解情況。為了把更多的操練機會讓給學(xué)生，我請一對對的學(xué)生站起來，一問一答，然后全班同學(xué)再把答案齊讀一遍。因為這六個問題都是我根據(jù)文章要點設(shè)計的，所以當(dāng)同學(xué)們把所有的questions問答完了之后，我將幻燈片上所有的questions都去掉，只留下answers，實際上這些回答合在一起就是對整篇文章的一個簡單的summary，我再讓學(xué)生們齊聲朗讀了一遍。8.提煉觀點、首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生歸納總結(jié)和推理的能力9.反差對比，提升學(xué)生關(guān)愛動物的意識Butsometimeswhathappenstothedogs？我突然話鋒一轉(zhuǎn)，上述和諧的畫面也立刻轉(zhuǎn)為凄涼、讓人痛心的畫面。這時，我讓學(xué)生們結(jié)合圖片回答我的這個問題，并特意將學(xué)生答案中的這些反面的詞donotlookafter，leave，unkind用紅色斜體字標(biāo)注出來，加深學(xué)生們對于狗對待人類和人類對待狗的態(tài)度的巨大反差的感受。接下來，學(xué)生們才會對于Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？有更發(fā)自內(nèi)心的語言。為了既讓基礎(chǔ)好的同學(xué)打開思維，也讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)在高難度的環(huán)節(jié)也有表現(xiàn)的機會，幫助他們樹立我也能學(xué)好英語的信心，我先讓基礎(chǔ)好的同學(xué)回答完整的句子。如：Weshouldtakegoodcareofdogs./Weshouldstoppeoplefromkillingdogs.再展示老師自己準(zhǔn)備的differentwaystoprotectdogs，請基礎(chǔ)差的同學(xué)填充好同學(xué)沒有提及的方法中鏤空的動詞。10.根據(jù)學(xué)生水平，post-task環(huán)節(jié)直接討論總結(jié)亦圓滿這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，我給學(xué)生們下發(fā)了一張討論稿，讓他們小組討論，主題是“Dogsareourbestfriends”。我給出了三個suggestedquestions：Whatdoyouthinkofdogs？Whatcandogsdoforpeople？Asfriendsofdogs，whatshouldwedotoprotectthem？因為整堂課就是圍繞這三個問題展開的，與其說這是一個討論，不如說是讓學(xué)生們自己對這堂課進(jìn)行一個總結(jié)。之所以沒有設(shè)計得更有難度，沒有進(jìn)一步拓展和延伸主要是考慮到我校學(xué)生的現(xiàn)有水平。我覺得適合自己的才是最好的。三、總結(jié)低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的最佳時期，如果老師們能把握好這個關(guān)鍵期，采用適合自己學(xué)生并讓他們產(chǎn)生濃厚興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，定能激發(fā)他閱讀及學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，為他們將來的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被互動式教學(xué)所取代，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。由于技校學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，課堂組織難度大。教師必須對學(xué)生情況有深刻的了解，才能有的放矢，保證課堂順利進(jìn)行，完成教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造性教學(xué)法是以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，遵循科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和開拓、創(chuàng)新精神為宗旨，以提高學(xué)生各方面的素質(zhì)為目的，以師生教學(xué)相互反饋、共同教、共同學(xué)為核心，既包括教師教授法也包括學(xué)生學(xué)習(xí)法，對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留而加以改造從而創(chuàng)新的教學(xué)方法。一、創(chuàng)造性教學(xué)法重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機統(tǒng)一創(chuàng)造性教學(xué)法改變了過去包教、滿堂灌、乏味低效的教學(xué)模式，教師成了學(xué)生的引路人，激勵、點撥、引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，努力去感知、理解、鞏固、內(nèi)化教材內(nèi)容。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成一種競爭參與的氛圍。讓學(xué)生在參與中樂于思、勤于記、勇于疑、善于辯，有一個充分思維的空間。二、師生教與學(xué)是靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容的有機統(tǒng)一靜態(tài)內(nèi)容指課文中的知識點，教材中的基本概念、原理、觀點、結(jié)論等知識。這些內(nèi)容通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到教是為了不教的目的。動態(tài)內(nèi)容即學(xué)生的思想實際和社會實際，隨著社會的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生自身的變化，教學(xué)方法不斷產(chǎn)生新內(nèi)容，創(chuàng)造性教學(xué)法就是要重視動態(tài)內(nèi)容的研究和把握，重視學(xué)生的思想認(rèn)識和現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。動態(tài)內(nèi)容在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)在靜態(tài)內(nèi)容中，使教學(xué)貼近社會，貼近學(xué)生，貼近生活。三、教師控制外部活動和內(nèi)部活動的有機統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，但教師的外部影響也是至關(guān)重要的。創(chuàng)造性教學(xué)法要求教師既要控制課堂上每一個學(xué)生的一些外部活動，如學(xué)生聽課時注意力集中了沒有，記筆記了沒有，同時，教師又要調(diào)控學(xué)生的內(nèi)部活動。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。學(xué)生的心里活動是從認(rèn)識活動開始的，當(dāng)中伴隨著情感因素。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行有意識的情感培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的情緒，和諧學(xué)生的生活。此外，還要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素對智力因素所起的積極作用。創(chuàng)造性教學(xué)法就是要千方百計地使學(xué)生的精神需要、智力、非智力因素相互作用。四、教師的教是教學(xué)法與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法的有機統(tǒng)一創(chuàng)造性教學(xué)法既有教師傳道、授業(yè)、解惑的一面，又有學(xué)生學(xué)法引導(dǎo)的一面。教師要努力提高講課的可信度，嚴(yán)把科學(xué)性，增強趣味性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生自學(xué)的方法，如精讀、粗讀、細(xì)讀、選讀相結(jié)合，并寫讀書提綱；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；指導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過學(xué)生相互說理、討論、小辯論、參加社會實踐等方式，教會學(xué)生理性思考。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生在接受現(xiàn)成知識的同時，進(jìn)行發(fā)散思維、多向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能，從已知的知識中概括、歸納、提煉新知識，達(dá)到學(xué)習(xí)過程是接受與創(chuàng)造的統(tǒng)一，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。五、創(chuàng)造性教學(xué)法對教師提出了更高的要求在教學(xué)改革日益加深的形勢下，知識更新非常快，技校教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷補充新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求，成為教學(xué)改革的積極倡導(dǎo)者和組織者。還要轉(zhuǎn)變思想觀念，培養(yǎng)開拓、進(jìn)取、求實、創(chuàng)新的時代精神，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)法的探索與實踐。由于技校學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，管理難度大，要求教師必須調(diào)整教學(xué)方法和課程內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的知識要求。目前，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了根本的變化，過去只重視基本知識和專業(yè)理論的教學(xué)，不重視基本技能的培養(yǎng)，無論學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，最后都發(fā)一張畢業(yè)證，而現(xiàn)在教學(xué)的重點是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的培訓(xùn)途徑也發(fā)生了很大變化。過去全部是在校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是采用多種形式的教學(xué)實踐，如工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)等。技校教師如果不注重知識的更新，不能適應(yīng)當(dāng)前技校培訓(xùn)不斷變化的實際，勢必會被淘汰。所以，技校教師應(yīng)該不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，努力學(xué)習(xí)新知識，新的教育教學(xué)理論、心理學(xué)成果、信息論、系統(tǒng)論、控制論等科學(xué)知識，關(guān)注國內(nèi)外教育教學(xué)改革發(fā)展的新動向，分析、研究、采納國內(nèi)外教育教學(xué)改革新成果，努力在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法。在實踐中不斷探討、嘗試、總結(jié)創(chuàng)造性教學(xué)法，可以更好地加深師生情感，做到教學(xué)相長，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。【管理資料】膳食營養(yǎng)和肥胖癥匯編6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。29膳食營養(yǎng)和肥胖癥膳食營養(yǎng)和肥胖癥30、肥胖的原因有哪些?、肥胖的原因有哪些?311長期能量攝入過多熱量過剩體內(nèi)脂肪單純性肥胖1長期能量攝入過多322.與遺傳有關(guān)父親或母親一方肥胖的,其子女肥胖約占40%父親或母親雙方肥胖的其子女肥胖約占60%遺傳因素對肥胖形成的作用約為20%40