屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件

屈肌腱損傷的康復(fù)治療幽默來自智慧，惡語來自無能屈肌腱損傷的康復(fù)治療屈肌腱損傷的康復(fù)治療幽默來自智慧，惡語來自無能屈肌腱損傷修復(fù)術(shù)后康復(fù)方案●●●朱易錦手部屈肌腱損傷切割傷撕脫傷屈肌腿損傷擠壓挫傷小學(xué)是人生中重要的教育階段，小學(xué)生因年紀(jì)小、對(duì)事物充滿著好奇、缺乏獨(dú)立性等特點(diǎn)，其在心理和生理方面的發(fā)育尚不成熟。如果在小學(xué)階段忽略了學(xué)生心理教育，就有可能對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生產(chǎn)生不良影響。學(xué)生年齡尚小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不能分辨事物對(duì)錯(cuò)。而開展良好的心理教育則為學(xué)生樹立起正確的人生觀，指導(dǎo)其健康成長。因此，可以說形成小學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任不但要給學(xué)生教授知識(shí)，還應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立起榜樣。開展小學(xué)生心理教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展。一、影響小學(xué)生心理健康原因1、學(xué)校學(xué)校是培育學(xué)生成長的搖籃，生活占據(jù)了小學(xué)生大部分時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生心理健康與教育教學(xué)離不開班主任的正確引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，小學(xué)教育存在一些問題，如輕視體育與德育，而注重智力的培養(yǎng)教育，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際掌握程度以及學(xué)生的心理教育情況。這就對(duì)學(xué)生心理成長產(chǎn)生了障礙，單一化小學(xué)教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生從心理上厭煩學(xué)習(xí)，同時(shí)不利于對(duì)小學(xué)生自信心等的樹立及培養(yǎng)。有的學(xué)校和教師還因?qū)W生成績不好而對(duì)其進(jìn)行體罰、諷刺，嚴(yán)重地傷害了小學(xué)生的自尊心，更別提給予心理教育了。在壓抑的教學(xué)氛圍中，久而久之學(xué)生產(chǎn)生自閉、自卑的心理，帶來了嚴(yán)重的問題及影響。這與新時(shí)期、新課改下的教育目標(biāo)背道而馳。2、家庭對(duì)于學(xué)生來說，人生的第一位啟蒙教師就是父母、家長。因此，家庭條件、父母的教育方法、文化水平、品德修養(yǎng)等直接影響著學(xué)生的思想和行為。如果父母自身缺乏品德修養(yǎng)，小學(xué)生會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)父母的行為，父母作風(fēng)不正，對(duì)孩子從心理和品德上造成不良影響。有的家庭因父母的離異使孩子心理蒙受打擊，因此，對(duì)于家庭中的不良因素會(huì)給孩子心理造成的不必要的負(fù)擔(dān)。3、社會(huì)在父母和學(xué)校的保護(hù)下，學(xué)生很少有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，但是，因小學(xué)生無法正確分辨事物對(duì)錯(cuò)，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。因此，更應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生心理教育的普及型與重要性。二、班主任對(duì)學(xué)生心理教育的引導(dǎo)1、環(huán)境的營造社會(huì)是人們賴以生存的環(huán)境，青少年也不例外。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)、信息化的高速發(fā)展，也豐富了物質(zhì)生活，孩子與社會(huì)之間的關(guān)系也越來越密切。人們?cè)谙硎苤呖萍妓鶐淼谋憬萆畹耐瑫r(shí)，形形色色的誘惑也產(chǎn)生了。為了避免社會(huì)負(fù)面因素給小學(xué)生帶來的影響，就必須從心理教育入手。為了確保學(xué)生健康、快樂成長，班主任應(yīng)對(duì)其正確引導(dǎo)，如通過課堂游戲、小組討論等形式，加強(qiáng)學(xué)生自身保護(hù)意識(shí)。2、樹立良好班主任形象，寓教于愛小學(xué)校應(yīng)主動(dòng)、積極地對(duì)教師培訓(xùn)心理學(xué)知識(shí)，注重心理教育的宣傳，確保教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的正確引導(dǎo)。校方為督促教師心理學(xué)知識(shí)水平的提升，還可將該課程作為教師技能評(píng)定的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的正確培養(yǎng)。愛學(xué)生，但是必須有方法，在開展心理教育課時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。班主任對(duì)學(xué)生真摯的情感表現(xiàn)在嚴(yán)格上，這樣才能促使學(xué)生獲得知識(shí)的提升和心靈的升華。嚴(yán)格要求學(xué)生建立在信任、理解、尊重等方面，班主任要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)而予禮。在日常的學(xué)習(xí)中，班主任還應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生以各種方式進(jìn)行心理交流，將愛心播撒在孩子們的心田。例如：對(duì)于平時(shí)害羞的學(xué)生，應(yīng)積極讓其參與班級(jí)活動(dòng)，通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，漸漸消除其緊張、恐懼的心理，幫助學(xué)生克服心理障礙。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛，并認(rèn)真傾聽其心聲，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上給予幫助。不要只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略了其他人的感受。對(duì)于有缺點(diǎn)的學(xué)生，班主任還應(yīng)幫助其正視心理問題，并幫助自信心的樹立，良好、健康的心理素質(zhì)不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要班主任更多的耐心和責(zé)任。以誠相待，是人與人交流、交往的基礎(chǔ)，課堂上，師生之間是老師和學(xué)生的關(guān)系，而在課余，教師應(yīng)做學(xué)生的朋友，以誠相待、真心交流。雖然小學(xué)生年齡尚小，對(duì)很多事物不理解，但是，班主任應(yīng)采取針對(duì)性的方法，真正理解、尊重自己的學(xué)生，這樣才能或得學(xué)生們的真心擁護(hù)，并對(duì)任何事都有自信心。例如：在每年一次的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加比賽，告訴學(xué)生重在參與，而不再成績，通過比賽不但能夠提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還非常有利于學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系后，學(xué)生對(duì)班主任的信任感大大增強(qiáng)，在提升心理教育水平的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠達(dá)到促進(jìn)的作用。3、學(xué)生興趣的引導(dǎo)小學(xué)校的氣氛應(yīng)活躍、輕松，人與人之間的關(guān)系才會(huì)和諧。學(xué)校關(guān)鍵的群體活動(dòng)時(shí)課堂教學(xué)，班主任擔(dān)負(fù)著一個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)傳授的責(zé)任，為了營造本班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、少批評(píng)，當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行綜合考慮，有些問題上并非全是錯(cuò)誤，還有正確的方面，要從多方面、多角度來看待問題。對(duì)積極的、正確的予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。幫助學(xué)生形成積極心理，以面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到的困難。對(duì)小學(xué)生開設(shè)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在不斷成長的過程中，學(xué)生清楚、科學(xué)地認(rèn)識(shí)到自身心理發(fā)展。三、結(jié)束語形成小學(xué)生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任不但要給學(xué)生教授知識(shí)，還應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立起榜樣。開展小學(xué)生心理教育，促進(jìn)心理健康發(fā)展。導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在高中生物新課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。一、樹立正確的教育理念，把握導(dǎo)入的重要意義高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課程強(qiáng)調(diào)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地對(duì)感興趣的問題進(jìn)行探究和思考，并從中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，課堂導(dǎo)入十分關(guān)鍵。導(dǎo)入承擔(dān)著吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)、指明教學(xué)目標(biāo)、醞釀情緒、渲染氣氛等作用，導(dǎo)入的效果直接影響著課堂教學(xué)的效果。導(dǎo)入也要注重體現(xiàn)新課程的全新理念，這樣才能在新教材的使用過程中，體現(xiàn)新教材的精神。二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每節(jié)課的基本保證。只有科學(xué)分析教材，正確掌握學(xué)情，才能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略，才能設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入策略。1、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略。教學(xué)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，課程目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》既規(guī)劃了高中生物課程的總體目標(biāo)，也明確指出了具體目標(biāo)。具體目標(biāo)則包括了知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力三個(gè)方面的具體要求，這些都體現(xiàn)了生物學(xué)課程的價(jià)值追求和課程理念。全面落實(shí)課程目標(biāo)是生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐的艱巨任務(wù)。教師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)考慮怎樣向?qū)W生呈現(xiàn)這些目標(biāo)，認(rèn)真地考慮如何全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，尤其是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的導(dǎo)入方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、針對(duì)教材設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是“用教材教”的過程，而不是“教教材”的過程。高中生物新課程教材既向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題，并滲透科學(xué)過程與科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與情感價(jià)值觀的教育。每一節(jié)課的核心都是由這幾個(gè)方面的內(nèi)容相互交織而構(gòu)成的。新課程反對(duì)教師直接向?qū)W生灌輸這些核心內(nèi)容，導(dǎo)入就承擔(dān)了促使學(xué)生的注意力和思維直接指向這些核心內(nèi)容的重任。這就意味著教師在備課時(shí)不僅要有自己的解讀、鉆研和思考，切實(shí)處理好教材，更要潛心鉆研有效導(dǎo)入方式與內(nèi)容的設(shè)計(jì)。3、針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。高中生物新課程明確提出，課堂教學(xué)要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，教師要充分研究學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力的、能夠啟迪學(xué)生思考的導(dǎo)入方式與導(dǎo)入內(nèi)容。教師應(yīng)通過各種渠道了解所教班級(jí)學(xué)生的情況，充分分析學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的背景不同，起點(diǎn)也就不相同。他們?cè)诎l(fā)展方向、發(fā)展速度和最終發(fā)展程度上，存在相當(dāng)大的差別，這既表現(xiàn)在智商上，又表現(xiàn)在情商上。這就決定了在情境的創(chuàng)設(shè)上，要因?qū)W生而宜，不能一概而論。三、采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課適合高中生物課的導(dǎo)入方式很多，我們應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、環(huán)境條件等多方面因素選擇最佳的方式進(jìn)行導(dǎo)入?！敖虒W(xué)有法”，“教無定法”，不同的教師對(duì)于不同的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。只要能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的導(dǎo)入，都是好的導(dǎo)入。導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中師生直接進(jìn)行溝通、合作的第一環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效率有重要作用。導(dǎo)入技能是每一位生物教師以及其他學(xué)科的所有教師都應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能。屈肌腱損傷的康復(fù)治療幽默來自智慧，惡語來自無能屈肌腱損傷的康屈肌腱損傷修復(fù)術(shù)后康復(fù)方案●●●朱易錦屈肌腱損傷修復(fù)術(shù)后康復(fù)方案手部屈肌腱損傷切割傷撕脫傷屈肌腿損傷擠壓挫傷手部屈肌腱損傷肌腱損傷修復(fù)術(shù)期修復(fù)時(shí)將損傷肌腱兩個(gè)松端縫合在一期。一期修復(fù)要在24h內(nèi)進(jìn)行。延遲一期修復(fù)要在傷后24h~3W內(nèi)進(jìn)行。傷后進(jìn)行一期端對(duì)端縫合效果比較理想。期修復(fù)傷后3W或損傷肌腱質(zhì)量超出手術(shù)矯正條件,則考慮二期修復(fù)。由于癜痕形成、肌肉收縮和肌二期修復(fù)腱回縮,屈肌腱修復(fù)會(huì)更加復(fù)雜這種情況下需要進(jìn)行肌腱移植。有些情況還需進(jìn)行二期修復(fù)肌腱損傷修復(fù)術(shù)屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件解剖學(xué)概要Ⅳ區(qū):此區(qū)肌腱位于位于腕管內(nèi),被滑液鞘包裹。這一部位的損傷常有多條神經(jīng)和血管損傷。因?yàn)檫@些結(jié)構(gòu)彼此十分靠近,術(shù)后粘連很常見,各肌腱的分別滑動(dòng)聯(lián)系可以有效的預(yù)防肌腱粘連解剖學(xué)概要屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件解剖學(xué)概要起自遠(yuǎn)端掌橫紋,包括屈肌腱鞘的起始部,止于只顧中段此處正好是FDP于FDS分叉的交點(diǎn)。切割傷通常傷及FDS和FDP及支持帶。此區(qū)由于結(jié)構(gòu)復(fù)雜,也被人稱為“無人區(qū)”。由于肌腱相互粘連以及周圍組織影響,在過去這一區(qū)域肌腱損傷療效較差。圖1:這一區(qū)域區(qū)肌腱有有復(fù)雜的花車系統(tǒng)支撐,將肌腱約束在指骨上,以利于手指屈曲解剖學(xué)概要解剖學(xué)概要PA掌環(huán)狀滑車A1-A5環(huán)狀滑車是最遠(yuǎn)的一個(gè)分區(qū),自中節(jié)指骨FDsC1-C3十字滑車的抵止點(diǎn)至末節(jié)指骨FDP的抵止點(diǎn)出區(qū)只有FDPⅠ區(qū)肌腱損傷修復(fù)后的并發(fā)癥是DP攣縮或肌腱在A-4、A-5的滑動(dòng)性減弱。解剖學(xué)概要手術(shù)概述手術(shù)治療屈肌腱由來已久。多采用雙股縫合法。在過去的十年里,采用4股縫合法越來越常見。縫線的股數(shù)是指縫合材料穿過縫合點(diǎn)的次數(shù)?？p合強(qiáng)度大致與縫線的股數(shù)成正比?，F(xiàn)在多采用4股縫線縫合法來修復(fù)肌腱損傷。早期主動(dòng)功能鍛煉需要對(duì)手術(shù)時(shí)采用的4股縫合加腱周縫合部位進(jìn)行修復(fù)。術(shù)后3天內(nèi)即可開始活動(dòng)。早期功能鍛煉需要縫合材料有足夠的強(qiáng)度和適當(dāng)?shù)目p合方法,使肌肉肌腱不致斷裂,縫合點(diǎn)不出現(xiàn)間隙手術(shù)概述康復(fù)概述屈肌腱損傷康復(fù)方制動(dòng)早期被動(dòng)活動(dòng)早期主動(dòng)活動(dòng)康復(fù)概述屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件屈肌腱損傷的康復(fù)治療共39張課件